雜志優(yōu)秀目錄參考

　　“眾靈雜遝”的《洛神賦》 李洪亮;

　　劉锜與岳飛:順昌府最后的守臣 李興武;

　　華人《道德經(jīng)》重譯:“誤讀”還是“進(jìn)化” 溫軍超;

　　權(quán)威的解構(gòu):《莊子》中的堯形象 王慧;

　　《管子》和合思想對現(xiàn)代企業(yè)和諧管理的啟示 劉杏梅;盧舒程;

　　“蹭”族新詞語探析 孫琴;

　　基于語料庫的流行語演變路徑研究——以“有一種X叫Y”為例 董濤;

　　網(wǎng)絡(luò)用語“秒V”研究 林小徑;

　　漢字筆順基本規(guī)則之新表述 邵靄吉;

　　福建屏南縣若干方言詞本字考 葉太青;

　　“VP1的VP1,VP2的VP2”的句法語義再探 于芹;

　　“誰X……”反預(yù)期非疑問構(gòu)式的認(rèn)知分析 肖金芳;

　　教師職稱論文：試論小學(xué)階段班主任的“對比工作法”

　　一、“對比工作法”的興起

　　對比工作法是隨著素質(zhì)教育的全面推行,從事基礎(chǔ)學(xué)歷教育的一線工作者自行總結(jié)和提煉出來的一種方式方法,其核心內(nèi)容是利用學(xué)生不同的優(yōu)勢來進(jìn)行橫向?qū)Ρ?而摒棄了原來工作中以單一層面的不同學(xué)生的優(yōu)劣勢進(jìn)行關(guān)聯(lián)對比的形式。雖然這種方法起步較晚,但是由于在班主任工作中能夠凸顯出十分明顯的效果而受到廣大小學(xué)班主任的關(guān)注,這不僅僅是教育體制改革所產(chǎn)生的優(yōu)勢,更是基礎(chǔ)教育工作者踐行社會主義核心價(jià)值觀的最精準(zhǔn)體現(xiàn)。

　　二、“對比工作”與“對比學(xué)生”之間的差異

　　談及對比的方式許多的小學(xué)班主任并不陌生,因?yàn)樵谙嚓P(guān)的工作中經(jīng)常用到這種工作方法,但是這種對比往往是以在一個(gè)層面上不同學(xué)生的劣勢來與明顯存在優(yōu)勢的學(xué)生進(jìn)行對比。盡管這種對比可能給學(xué)生帶來一定程度上的激勵(lì),但是同時(shí)也對學(xué)生的自信心產(chǎn)生一定的影響。

　　而全新的對比工作方法則是針對不同學(xué)生對待不同事物所表現(xiàn)出來的不同優(yōu)勢進(jìn)行橫向的對比,這樣不僅能夠讓學(xué)生建立起強(qiáng)烈的自信心,更能夠讓學(xué)生加深自我了解和自我掌控能力的同時(shí)鞏固相關(guān)的思維與行為協(xié)調(diào)能力。是一種最為貼切的激勵(lì)措施。

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