從學(xué)校實際出發(fā)，參加了國家級課題“攀登英語”的實驗研究。學(xué)校分四個階段開展實驗研究，突出展示了“兩大特色”，取得了“四項成果”，成效顯著。

　　一、問題的提出

　　小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)運用英語啟蒙和入門階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)階段開設(shè)英語課是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。但是，目前小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中還存在著許多亟待解決的問題。

　　其一，學(xué)校對英語教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科認(rèn)識不足，英語教學(xué)成績差。

　　其二，小學(xué)生英語口語差。成人化英語的“高知低能”和“啞巴英語”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

　　其三，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高。

　　二、研究方法與過程

　　針對上述問題，2005年9月，我校參加了國家級科研課題“攀登英語”的實驗研究。

　　五年來，整個課題研究經(jīng)歷了四個階段:

　　第一階段(2005年9月～2007年7月)，起步探索階段。主要跟隨總課題組，進行初步研究嘗試，積累經(jīng)驗。

　　第二階段(2007年9月～2008年7月)，深化研究階段。逐步擴大研究規(guī)模，覆蓋全校每個年級，并嘗試啟用班主任教師擔(dān)任攀登英語的教學(xué)任務(wù)，初步鞏固運用研究成果。

　　第三階段(2008年9月～2010年6月)，整合提高階段。不斷深化課題研究，進一步擴大專業(yè)英語教師的隊伍，以“攀登英語和常規(guī)英語的整合”為抓手，加強專題研究，爭創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)科。

　　第四階段(2010年9月開始)，普及推廣階段。總結(jié)五年來攀登英語課堂研究取得的經(jīng)驗，并在常規(guī)英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用，切實提高英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，鞏固和擴大英語學(xué)科教學(xué)特色。

　　1.加強領(lǐng)導(dǎo)，建章立制，逐步規(guī)范課題研究

　　為了保障課題研究的順利進行，學(xué)校專門組建了主管副校長、教學(xué)主任、教研組長、實驗教師等組成的課題組，確定了一至三年級7個教學(xué)班為實驗班，并逐步擴大到全校15個班級;同時，學(xué)校逐步健全完善了“集體教研”、“年級組月匯報”、“學(xué)期展示”等制度，有效保障了課題研究和常規(guī)英語教學(xué)。

　　2.加強管理，開拓創(chuàng)新，不斷規(guī)范常規(guī)教學(xué)

　　從常規(guī)教學(xué)入手，突出“四有八落實”，嚴(yán)格執(zhí)行過程化管理。幾年來英語組非常重視課后反思環(huán)節(jié)，逐步形成了“研討――學(xué)習(xí)――再討論――反思――總結(jié)――提高”的教學(xué)過程。尤其每學(xué)期，英語組教師在參與“校級評優(yōu)課”時，都以組為單位開展“說課――聽課――評課”活動，課前大家集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認(rèn)真聽課、思考，課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié)，撰寫課后反思，課堂教學(xué)效率大大提高。

　　3.強化設(shè)計，積極引導(dǎo)，努力營造英語學(xué)習(xí)的氛圍

　　在開展課題研究之初，學(xué)校就想方設(shè)法在各個教室、樓道等場所張貼了英語宣傳畫。學(xué)生入學(xué)時，老師就為他們提供了很多英語名字，讓孩子們從中挑選出自己喜歡的，并制作成胸卡每天佩戴，課上或課下學(xué)生與老師都用英文名字互相稱呼，課間用英語問候;平時課堂教學(xué)中，強化學(xué)生“聽、說、讀、寫”訓(xùn)練，結(jié)合英語教學(xué)的特點，實施每天十分鐘早讀制度，切實提高學(xué)生的閱讀、會話能力，并把好語音關(guān)，掌握好發(fā)音;運用詞匯積累本、百詞競賽、作業(yè)評比、朗讀比賽、課文短劇表演等形式，鍛煉學(xué)生的能力，今年我校又引進了英語口語外教，受到師生的好評。

　　4.深化研究，因材施教，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

　　學(xué)校英語教師從不同年齡段學(xué)生的特點出發(fā)，在課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化、情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量深入具體的研究，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。每學(xué)期末學(xué)校組織英語展示活動，各種節(jié)日都會由孩子們自己表演，這種形式，受到學(xué)生的普遍歡迎和廣大家長的一致好評;學(xué)校先后承擔(dān)的兩次區(qū)級展示活動，不僅擴大了知名度，而且得到與會領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

　　三、結(jié)果與分析

　　五年來，學(xué)校課題組成員在項目組專家的指導(dǎo)和幫助下，堅持不懈、深入研究，積極探索攀登英語課題研究與日常英語學(xué)科教學(xué)的交融點，突出“兩大特色”，取得“四項成果”，成效顯著。

　　1.突出“兩大特色――評價的整合突出階梯性、內(nèi)容的整合突出互補性”

　　(1)評價整合――突出階梯性

　　借鑒攀登評價體系優(yōu)化常規(guī)英語課堂教學(xué)。攀登英語的評價機制就是以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，每個細(xì)節(jié)處的設(shè)計都非常符合學(xué)生的需求和喜好，從而使評價真正地發(fā)揮了其激勵和促進的功能。

　　(2)內(nèi)容整合――突出互補性

　　攀登英語和常規(guī)英語在教學(xué)內(nèi)容的安排上各有優(yōu)勢，我們采用“優(yōu)勢互補”的原則進行整合，大大提升了課堂效率。

　　2.取得四項成果

　　(1)增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　通過實驗教學(xué)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，說英語、用英語的自覺性顯著增強，并且養(yǎng)成了良好的口語交際習(xí)慣。

　　(2)取得了良好的社會反響

　　通過家長會和開放日活動，廣大家長紛紛來到學(xué)校觀摩課堂教學(xué)，家長們都為自己的孩子們在課堂上用英語大膽交流、精彩表現(xiàn)而驚喜萬分。

　　(3)建立了新型的學(xué)習(xí)模式和師生關(guān)系

　　通過試驗探索，教師在課堂教學(xué)中漸漸從原來單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、引導(dǎo)者、激勵者和學(xué)習(xí)者，實現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)換，從而建立了一種師生共同學(xué)習(xí)和成長的新型學(xué)習(xí)模式和平等和諧的師生關(guān)系。

　　(4)提高了英語學(xué)科的成績

　　2007年，學(xué)校榮獲攀登英語基地校稱號;2008年，學(xué)校英語學(xué)科被評為優(yōu)秀學(xué)科;2009年，學(xué)校榮獲英語實驗優(yōu)類校稱號。并在全國及市區(qū)論文比賽、課堂教學(xué)設(shè)計及教案設(shè)計比賽中多次獲獎。

　　經(jīng)過幾年的探索，我校的英語學(xué)科教學(xué)已成為特色鮮明、優(yōu)勢明顯的學(xué)科，而且在市、區(qū)都具備了一定的知名度和影響力。但學(xué)校還會在固化以往研究成果的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮十二年一貫制校自身的優(yōu)勢，努力探索小學(xué)攀登英語與中學(xué)英語口語教學(xué)的有機銜接，力求共同促進取得雙贏。