課題能否評職稱的標準是立項到結題，而并不是獲獎，當然獲獎的課題評職稱可能更有優勢。而在職稱評審中，不是所有的課題都可以被認可，一般能獲得職稱加分的是市廳級課題，省部級課題，國家級課題三類，這也是我們要重點申報的課題，同時競爭也是非常激烈的，作者需要從基礎做起，積累課題申報經驗，才能順利的評定職稱。

　　雖然市廳級課題、省部級課題和國家級課題可以被職稱評定承認，但這三者之間也是有區別的。一是課題級別上不同，市廳級最低，國家級最高。二是課題研究難度和研究周期不同，課題級別越高的，相對難度也會有所增加，則所需要的時間就相對越長。三是評的職稱等級有所不同，其中市廳級課題常用于評中級，省部級課題評副高，國家級課題評正高。四是職稱加分不同，級別越高的課題，含金量越高，獲得的加分自然也越高。五是組織審批課題的單位不同。

　　因此作者需要用課題來評定職稱，那么需要注意自己單位認可哪一類課題，以及課題的作者位置是主持人，還是參與人，課題級別越高，作者排名位置越靠前加分才是越多的，作者也需要考慮到課題申報到結題的時間，并且盡早的做好準備，以免因為時間來不及而耽誤自己職稱評定。

　　在評定職稱時不僅要考慮課題是否獲獎，還需要準備好相應的課題證書，具體包含：申請書、立項證書、開題證書、研究報告、評審鑒定書、結題證書、獲獎證書等，獲獎證書是可有可無的，但是其他幾類證書都是要有的，否則不能獲得相應的加分。但是拿到課題證書也并不容易，作者要早做安排并且可以咨詢期刊之家的在線老師，他們經驗豐富，也多可以安排國家級課題，還可以節省相關的時間，讓您在3-6個月內拿到全部的證書，如果您比較著急，也可以安排獨立主持人，所需要的時間是更短的。

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　　以新課程的教學理念為標尺來衡量當下的課堂教學，我們會發現很多與新課程不和諧、相抵觸的音符。科學的評價，將會對教學有促進作用，許多教育工作者都已意識到評價重要的導向作用。新課標強調：“實施評價應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”