下面文章主要結(jié)合高校科研團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)新中主體之間的知識非對稱態(tài)勢和知識勢差，研究了團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)新中主體的多重角色及其關(guān)系是主體間際網(wǎng)絡(luò)的形成依據(jù)。并得出基于主體間際網(wǎng)絡(luò)的高校科研團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)新是在復(fù)雜的主體間際網(wǎng)絡(luò)中規(guī)劃與實(shí)施的，用新的理論和方法闡釋曾經(jīng)的知識資源，個(gè)體在擁有共同知識經(jīng)驗(yàn)范疇的基礎(chǔ)上彼此進(jìn)行深入交流和合作，挖掘彼此的興趣點(diǎn)，建立和發(fā)展彼此的最佳聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)大科學(xué)時(shí)代的知識創(chuàng)新理念。

　　[關(guān)鍵詞]主體間際網(wǎng)絡(luò),高校科研團(tuán)隊(duì),知識創(chuàng)新

　　一、問題提出

　　為了順應(yīng)科技發(fā)展的需求，2000年國家自然科學(xué)基金委員會設(shè)立了“創(chuàng)新研究群體科學(xué)基金”，2003年中國科學(xué)院頒布了《創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建和管理辦法(試行)》，2004年教育部出臺了《“長江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持辦法》。黨的十七大提出了建設(shè)中國國家創(chuàng)新體系的戰(zhàn)略構(gòu)想[1]。

　　在2014年6月，習(xí)近平同志在兩院院士大會上提出“要把人才資源開發(fā)放在科技創(chuàng)新最優(yōu)先的位置，改革人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用等機(jī)制,努力造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才”[2]。在2018年兩院院士大會上，習(xí)近平同志更是強(qiáng)調(diào)“要優(yōu)化和強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新體系頂層設(shè)計(jì)，明確企業(yè)、高校、科研院所創(chuàng)新主體在創(chuàng)新鏈不同環(huán)節(jié)的功能定位，激發(fā)各類主體創(chuàng)新激情和活力”[3]。

　　可見，高校仍然是國家創(chuàng)新體系中的重要組成部分，因?yàn)楦咝Ｔ趪�家基礎(chǔ)創(chuàng)新中發(fā)揮著不可或缺的作用。由于大創(chuàng)新時(shí)代知識創(chuàng)新所需知識來源的復(fù)雜性和知識創(chuàng)新規(guī)模的日益擴(kuò)大，為了實(shí)現(xiàn)高水平的知識創(chuàng)新產(chǎn)出，分散的單打獨(dú)斗行為已經(jīng)不適合大創(chuàng)新時(shí)代的知識命運(yùn)共同體理念，知識創(chuàng)新的基本單元發(fā)生了根本性的變革[4]。為了實(shí)現(xiàn)高水平的知識創(chuàng)新產(chǎn)出，就必須確保主體之間能夠建立有效的知識協(xié)作關(guān)系和實(shí)施以團(tuán)隊(duì)為基本研究單元的知識創(chuàng)新形式，實(shí)現(xiàn)知識資源主體之間關(guān)系所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)中有效流動(dòng)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識資源體系[5]。

　　因此以主體間際網(wǎng)絡(luò)為基本視域來研究高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)新活動(dòng)，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義，從邏輯上闡釋主體的多重角色，揭示團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)新中主體之間可能存在的各種關(guān)聯(lián)，挖掘團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)新中的主體間際網(wǎng)絡(luò)及其形成依據(jù)。

　　二、高校科研團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)新中的主體角色分析

　　由于所學(xué)專業(yè)知識、所關(guān)注的主題領(lǐng)域以及以往研究深度的差異，團(tuán)隊(duì)成員之間勢必存在著知識非對稱的情況，諸如同樣對于某一主題領(lǐng)域感興趣的兩個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，其中一位可能對方法研究更擅長，另一位可能對基礎(chǔ)理論研究更專深，因此即使是搞同一領(lǐng)域研究的也存在知識非對稱態(tài)勢[6]。

　　這種態(tài)勢形成團(tuán)隊(duì)成員之間的知識非對稱的雙向角色，知識非對稱的態(tài)勢和主體角色對于高校科研團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)新而言并非全然負(fù)面影響，同時(shí)也可以對其產(chǎn)生正向的影響。因?yàn)樗�可以助力團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)完善，對于團(tuán)隊(duì)成員之間彼此合作關(guān)系的建立形成強(qiáng)化的雙向吸引力，放大團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)新的張力。高校科研團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)新存在并得以運(yùn)行的重要依據(jù)在于單一主體成員無法完成其既定的知識創(chuàng)新目標(biāo)，需要向其他主體成員尋求知識資源及其知識資源利用方式才能實(shí)現(xiàn)自身的知識創(chuàng)新目標(biāo)。

　　當(dāng)從一個(gè)主體成員那里得不到令自身滿意的知識成分，勢必會擴(kuò)大知識資源的選擇范圍，會挖掘更多的主體知識資源及其客體知識資源，這樣主體間際關(guān)系不斷得以擴(kuò)大和完善，主體成員之間就可能建立知識尋求和知識貢獻(xiàn)關(guān)系以及潛在的知識供應(yīng)-知識需求關(guān)系[7]。在高校科研團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)新活動(dòng)中，個(gè)體成員的知識創(chuàng)新角色不是恒定的也不是對稱的。因?yàn)楦鶕?jù)上述分析團(tuán)隊(duì)成員之間的知識非對稱以及由此形成的知識尋求和知識貢獻(xiàn)關(guān)系，最終成員之間的知識創(chuàng)新角色也是動(dòng)態(tài)非對稱的。

　　當(dāng)知識尋求主體為了實(shí)現(xiàn)自身的知識創(chuàng)新目標(biāo)而要求其他主體為其知識創(chuàng)新成果提供知識資源的時(shí)候，必須明確其知識創(chuàng)新目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體方案及其所需的知識資源，因此首先要做出知識創(chuàng)新的總體規(guī)劃，做到知識創(chuàng)新引領(lǐng)的作用，被稱之為知識創(chuàng)新引領(lǐng)人。知識創(chuàng)新引領(lǐng)人對于其自身無法獨(dú)立完成部分所需的知識資源的主題范疇和內(nèi)容導(dǎo)向非常清晰，但是對于其如何嵌入可能無法預(yù)知，或者知道其如何應(yīng)用，但是由于精力所限，需要其他主體的參與，這些參與他人引領(lǐng)的知識創(chuàng)新活動(dòng)的知識主體，我們稱之為知識創(chuàng)新貢獻(xiàn)者或者知識創(chuàng)新跟隨者。

　　當(dāng)然，無論是知識創(chuàng)新引領(lǐng)人還是知識創(chuàng)新跟隨者，其角色都可以是互換的，即在后續(xù)的一系列知識創(chuàng)新工程中，任何曾經(jīng)的引領(lǐng)人可能成為貢獻(xiàn)者或者跟隨者，而曾經(jīng)的跟隨者或貢獻(xiàn)者也可能成為知識創(chuàng)新引領(lǐng)人，這主要源于團(tuán)隊(duì)成員獨(dú)立的知識創(chuàng)新思想和知識創(chuàng)新引領(lǐng)精神，最終高校科研團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)新活動(dòng)中就會不斷孕育著復(fù)雜的主體間際網(wǎng)絡(luò)[8]。這些團(tuán)隊(duì)成員主體在這些復(fù)雜的間際網(wǎng)絡(luò)中繼續(xù)不斷地挖掘知識資源，進(jìn)行新一輪的知識創(chuàng)新活動(dòng)，從而使更加復(fù)雜的主體間際網(wǎng)絡(luò)形成并且不斷演化，在此過程中不斷強(qiáng)化主體之間的嵌入關(guān)系以及明晰彼此之間的信任程度。

　　三、高校科研團(tuán)隊(duì)中的主體間際網(wǎng)絡(luò)及其知識創(chuàng)新

　　高校科研團(tuán)隊(duì)的形成是由主體成員及其之間的各種復(fù)雜關(guān)系形成，最微觀的機(jī)制在于任何兩個(gè)個(gè)體成員之間能夠建立關(guān)系，而且并不是所有成員都是同時(shí)加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)的，每個(gè)個(gè)體成員在成為團(tuán)隊(duì)的正式成員之前都是要和其中的某個(gè)成員或某些成員之間存在或者能夠建立關(guān)系，通過彼此的可信賴程度對加入團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生正向的心理預(yù)期，能夠感到自己在加入團(tuán)隊(duì)的后續(xù)知識創(chuàng)新中能夠有所收獲、能夠有所作為、與自己的知識創(chuàng)新信念和理念相匹配。這些正向的心理預(yù)期都是以彼此之間的信任關(guān)系為基礎(chǔ)的。因此高校科研團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)性的主體間際網(wǎng)絡(luò)就是主體之間的信任網(wǎng)絡(luò)[9]。

　　高校科研團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)新源于個(gè)體成員之間精神上的高層次交流，在交流的過程中，初步分享彼此的知識創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，在彼此分享的過程中，會逐漸形成共同的知識經(jīng)驗(yàn)范疇和默契的知識創(chuàng)新理念，強(qiáng)化彼此的信任，這些強(qiáng)化的信任必然擴(kuò)大個(gè)體成員的圈子，形成團(tuán)隊(duì)的社會契約[10]。為了團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)新的可持續(xù)性，這種基于信任的團(tuán)隊(duì)契約精神將作為團(tuán)隊(duì)公共秩序融入團(tuán)隊(duì)的文化，保障團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)新的正常運(yùn)行。

　　團(tuán)隊(duì)成員之間有了信任，彼此才能深入分享彼此過去的知識經(jīng)驗(yàn)，從彼此差異化的知識經(jīng)驗(yàn)范疇中求同存異，構(gòu)建彼此共同的知識經(jīng)驗(yàn)范疇，互相啟發(fā)，不斷進(jìn)行思想的沖擊以及創(chuàng)新性思想觀點(diǎn)的培育。彼此感到基于知識交流所帶來信任的可持續(xù)性，是個(gè)體成員理性嵌入的結(jié)果，也為后續(xù)的關(guān)系型嵌入提供正向的心理預(yù)期，從而使最初進(jìn)行深入交流的成員可以帶動(dòng)并吸引其他成員與可信任的對象進(jìn)行知識交流，不斷加入這個(gè)知識創(chuàng)新圈子里，強(qiáng)化彼此的身份認(rèn)同。

　　此時(shí)團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)開放式知識創(chuàng)新系統(tǒng)，不斷融入新的知識主體，吸收新的知識資源，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的知識勢差呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化，形成知識結(jié)構(gòu)張力，為團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)新奠定知識交流基礎(chǔ)。共同的知識經(jīng)驗(yàn)范疇不僅會促進(jìn)彼此思想觀點(diǎn)的交流，而且可以分享彼此已經(jīng)掌握的客觀化顯性知識資源及知識主體信息，所以個(gè)體的知識經(jīng)驗(yàn)在交流分享的過程中得以擴(kuò)充，并系統(tǒng)地對知識資源進(jìn)行傳承和優(yōu)化，在傳承優(yōu)化的過程中實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)式創(chuàng)新。如果在知識交流、傳承并吸收的過程中，發(fā)現(xiàn)自己所持有的觀點(diǎn)與現(xiàn)有主流的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)出現(xiàn)對立、沖突，可以將批判性思維融入目前團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)新活動(dòng)中，這就是顛覆性創(chuàng)新的初始理念。

　　顛覆性創(chuàng)新不是一蹴而就的，而是首先要有顛覆性創(chuàng)新靈感，通過融合創(chuàng)新實(shí)踐，形成顛覆性思想觀點(diǎn)，并在創(chuàng)新的實(shí)施過程中經(jīng)過團(tuán)隊(duì)主體彼此之間的深入探討和檢驗(yàn)，驗(yàn)證顛覆性創(chuàng)新的可行性，吸收以往創(chuàng)新活動(dòng)的合理之處，大幅度改進(jìn)以往創(chuàng)新活動(dòng)的負(fù)面影響，所以團(tuán)隊(duì)的顛覆式創(chuàng)新需要系統(tǒng)的傳承和突破，這不僅需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部深厚的知識積累，而且還需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員強(qiáng)勁的知識整合和知識吸收能力[11]。

　　綜上所述，高校科研團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)新是在復(fù)雜的主體間際網(wǎng)絡(luò)中規(guī)劃與實(shí)施的，包括個(gè)體對以往知識資源的傳承和反思，用新的理論和方法闡釋曾經(jīng)的知識資源，個(gè)體在擁有共同知識經(jīng)驗(yàn)范疇的基礎(chǔ)上彼此進(jìn)行深入交流和合作，挖掘彼此的興趣點(diǎn)，建立和發(fā)展彼此的最佳聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)大科學(xué)時(shí)代的知識創(chuàng)新理念。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]趙麗梅,孫艷華.面向知識創(chuàng)新的高校科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識整合的特征與內(nèi)涵研究[J].科技管理研究,2015,35(1):171-176.

　　[2]白春禮.把人才資源開發(fā)放在科技創(chuàng)新最優(yōu)先位置[N].人民日報(bào),2014-07-21(07).

　　[3]董瑞豐,王玨玢,周自揚(yáng),周暢.深化科技體制改革充分釋放創(chuàng)新潛能——習(xí)近平同志在兩院院士大會上的重要講話引起熱烈反響之三[EB/OL].http://www.xinhuanet.com/politics/2018-05/30/c_1122914300.htm.

　　[4]王雎,羅珉.知識共同體的構(gòu)建:基于規(guī)則與結(jié)構(gòu)的探討[J].中國工業(yè)經(jīng)濟(jì),2007(4):54-62.

　　[5]張桂平.知識型團(tuán)隊(duì)內(nèi)隱合作的驅(qū)動(dòng)因素研究[J].圖書情報(bào)工作,2011,55(18):99-102+35.

　　[6]張維迎.博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海:上海人民出版社,2004.

　　[7]張幃,葉雨明.高科技創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的合作驅(qū)動(dòng)因素研究[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì),2012,31(7):59-65.

　　[8]王旻霞,趙丙軍.科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征及演化動(dòng)力[J].情報(bào)雜志,2014,33(5):88-95.

　　推薦期刊：科技管理研究期刊入選中國核心期刊、中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)、中國科技期刊“雙效期刊”方陣、中文社會科學(xué)引文索引源刊(CSSCI)中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價(jià)數(shù)據(jù)庫(CAJ)、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)數(shù)字化期刊群。