摘要：[目的/意義]闡述圖書情報與檔案管理一級學科面臨的機遇，探討學科和專業發展路徑。[方法/過程]從新文科建設出發，將新圖情檔看作一個系統，分析外部環境對系統的影響，具體從高等教育、技術、行業、文化四個維度進行分析。[結果/結論]新文科建設對于圖書情報與檔案管理一級學科既是機遇也是挑戰。在新文科建設背景下進行新圖情檔建設，全力打造創新式教育，通過技術賦能形成技術人文一體式教育，面向行業和社會需求，突出中國特色。

　　關鍵詞：新文科建設圖書情報與檔案管理學科發展專業建設

　　2017年美國希拉姆學院最早提出“新文科”概念。2018年10月，教育部決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，我國開始了新文科建設。2019年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《加快推進教育現代化實施方案(2018—2022年)》，提出未來5年中國教育改革迫切要做的10件大事，其中之一為“推進高等教育內涵發展”，而“建設一流本科教育，深入實施‘六卓越一拔尖’計劃2.0”就在該任務之下。4月，教育部、科技部等13個部門正式聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，包括新文科在內的“四新”學科建設進入政策實施階段。

　　圖書管理論文投稿刊物：圖書情報知識是教育部主管，武漢大學主辦，武漢大學信息管理學院和武漢大學信息資源研究中心承辦的國家一級學科“圖書館、情報與檔案管理”綜合性學術期刊。

　　在這一背景下，圖書情報與檔案管理學界高度重視新文科建設問題，積極開展理論研究與實踐探索，如馬費成和李志元[1]提出了新文科背景下我國圖書情報學科發展的四點思考：關注社會需求，重視交叉融合，加強理論創新，堅守人文傳統。雖然筆者參加的“2020新時代圖書館學學科建設與人才培養高質量發展學術論壇”和教育部高等學校檔案學專業教學指導委員會2020年工作會議、MLIS2020年會等幾個會議上都涉及新文科建設問題，但總體來看，圖書情報與檔案管理教育界對于新文科建設尚缺乏專題交流和深入研究，更沒有形成針對新文科建設的圖書情報與檔案管理一級學科發展戰略。本文以新文科建設為背景，分析圖書情報與檔案管理一級學科面臨的新形勢，探討學科和專業發展路徑，以茲圖書情報與檔案管理相關領域人才培養、科學研究與教育管理決策參考。

　　1機遇與挑戰

　　新文科建設是教育部推出的“四新建設”之一。四新建設強力推進，正處于攻堅克難的關鍵階段：圍繞新工科建設，發布《未來技術學院建設指南》，啟動現代產業學院建設;圍繞新醫科建設，發布《關于醫學教育創新發展的指導意見》，醫學教育專業認證工作獲世界醫學教育聯合會(WFME)認證;圍繞新農科建設，籌備召開貫徹落實習近平同志回信一周年座談會，設立新農科研究與改革實踐項目;圍繞新文科建設，持續推出中國政法、中國新聞、中國經濟、中國藝術系列大講堂，研制發布《新文科建設宣言》，推出新文科研究與改革實踐項目。2020年11月3日，“新文科建設工作會議”在山東威海召開，會議發布了《新文科建設宣言》[2]。

　　宣言強調新文科建設的重要性和必要性在五個方面：提升綜合國力需要新文科;堅定文化自信需要新文科;培養時代新人需要新文科;建設高等教育強國需要新文科;文科教育融合發展需要新文科。新時代新使命要求文科教育必須創新發展，作為文科教育中的重要組成部分，圖書情報與檔案管理一級學科也不例外。新文科建設對于圖書情報與檔案管理一級學科是一個重要機遇，主要表現在：(1)國家關于新文科建設的相關政策有利于推進圖書情報與檔案管理一級學科整體發展。圖書情報與檔案管理一級學科已納入新文科建設范疇，教育部圖書館學教學指導委員會和檔案學教學指導委員會兩個組織都在積極貫徹新文科建設相關政策，全力推進學科發展。(2)各高校為推進新文科建設會采取積極的舉措，圖書情報與檔案管理一級學科建設可以主動跟進，尋求專業發展空間。

　　(3)在高等教育新文科建設中，圖書情報與檔案管理一級學科不僅可以對傳統專業進行改造提升，而且可以謀劃建設新專業。(4)全國各地、各高校、各相關專業都在進行新文科建設的探索與實踐，圖書情報與檔案管理一級學科可以借此機會，探索出一條獨具特色的新文科建設模式，產出先進經驗，在新文科建設中出類拔萃。新文科建設對于圖書情報與檔案管理一級學科也將形成挑戰，主要表現在：

　　(1)傳統的圖書情報與檔案管理一級學科建設模式、專業教育模式、教學模式不能適應新文科建設的需要。圖書情報與檔案管理一級學科如果不跟進新文科建設，如果不積極主動進行教育模式改革，必然錯失良機，在學科和專業建設道路上處于落后狀態，甚至有被時代被學校所淘汰的危險。有調查發現，面向2029年最悲觀的前景看法，圖書館學、情報學、檔案學三個專業均出現相對頻繁的預測是“消亡、被合并、被替代、改名、被邊緣化”[3]，這從另一個側面反映了不進行變革的風險。

　　(2)新文科建設對于圖書情報與檔案管理一級學科人才隊伍和學科平臺提出嚴峻的挑戰。現有的師資難以滿足新文科建設的要求，據國務院學位委員會第七屆圖書情報與檔案管理學科評議組對55個單位的調查，全職教師數量1514人，博士學歷占62.09%，本科學歷占7.66%，相較于英美加等發達國家的同領域院系中較低，本學科師資國際化總體偏低[4]。

　　特別重要的是，很多專業教師習慣了傳統的教學內容和方法，思想觀念和知識結構都存在著許多問題，不愿意積極主動地深化教學改革，加上教師面臨較大的科研壓力，沒有過多的精力投入到新文科建設中。現有圖書情報與檔案管理一級學科平臺整體薄弱，實驗、資料等支撐條件不足。據筆者不完全統計，全國圖書情報與檔案管理相關培養單位共81所(院系66所，圖書情報檔案機構15所)，在66所院系中，獨立的信息管理院系僅有14所，其它分散在經濟管理、公共管理、歷史、計算機科學等學院麾下。

　　如果不采取有效措施改變平臺和資源不強的狀態，圖書情報與檔案管理一級學科在新文科建設中難以取得理想的結果。為迎接新文科建設的機遇與挑戰，圖書情報與檔案管理一級學科必須建立起新圖書情報與檔案管理(簡稱“新圖情檔”)的建設使命。新圖情檔建設如何進行?這是圖書情報檔案教育工作者必須解決的一個首要問題。如果將新圖情檔看作一個系統，就可以從外部環境對系統的影響分析開始。在外部環境中，首當其沖的自然是高等教育環境，其次是技術環境和社會環境，在社會環境中，除了教育，還有政治、經濟、文化等方面，相對于政治和經濟大環境，文化、行業或者產業環境的影響更為直接。由此可建立一個由“高等教育—技術—行業—文化—新文科建設”組成的新圖情檔建設分析框架。

　　2創新教育

　　從高等教育大環境看，高等教育是興國強國的“戰略重器”，要實現教育強國的目標，必須建立起全新的高等教育體系，迅速推進高等教育的高質量發展。新文科建設正是在“新”字上做文章，在四新建設中有舉足輕重的地位。吉林大學哲學社會科學資深教授孫正聿強調“新文科的‘新’，首先應當是文科的教育理念之新，集中體現在四個方面：培養目標上，努力實現培養‘人’與培養‘某種人’的統一;教學內容上，努力實現文明的傳承與創新的統一;教育觀念上，努力實現提升能力與人格養成的統一;人才評價上，努力實現‘上得去’與‘下得來’的統一”[5]。基于此，新圖情檔面臨四個新：

　　(1)新環境。最近幾年，高等教育處于重要的歷史節點：2018年改革開放40周年;2019年新中國成立70周年、“五四運動”一百周年;2020年“十三五”收官和“十四五”開局之年。新圖情檔面臨著大發展機遇和前有未有的社會環境和教育環境，只有適應新環境才能生存。

　　(2)新理念。黨的十八大(2012)提出“推動高等教育內涵式發展”，黨的十九大(2017)提出“實現高等教育內涵式發展”， 2019年和2020年的政府工作報告都強調要推動高等教育內涵式發展。在教育部2019年工作計劃[6]中，將新文科建設和實施一流專業建設“雙萬計劃”和一流課程建設“雙萬計劃”作為深化高等教育內涵式發展的工作措施。新圖情檔既要樹立內涵式發展理念，也要樹立高質量發展理念。教育部高等學校圖書館專業教學指導委員會和檔案學專業教學指導委員會分別出臺《本科圖書館學教學質量國家標準》(2014年)、《檔案學本科專業教學質量國家標準》(2015年)，加強了質量控制。十九屆五中全會指出“我國已轉向高質量發展階段”“建設高質量教育體系”[7]，只有樹立新理念才能變革。

　　(3)新資源。隨著圖書情報檔案機構中資源建設內涵與外延的變化，資源形態既包括巨大的文字文獻資源，也包括海量的圖像和音視頻資源，還包括無數的數據資源，這就要求圖書情報與檔案管理教育突破傳統的資源觀，注重網絡和大數據環境下的資源采集、處理、檢索、服務與評價等相關理論、技術與方法，重視資源建構與組織能力的培養[8]。在進一步加強信息資源與知識資源管理基礎上，將處理和管理數據，建立數據資源納入課程與教材之中。新圖情檔只有重視新資源才能取得突破。

　　(4)新模式。2019年4月，中國圖書館學會教育委員會發出《新時代圖書館學教育行動倡議書》，提出了面對新業態環境、新職業環境、新學科環境等必須優化圖書館學人才培養模式等7條行動倡議[9]。2016年以來，教育部高等學校檔案學專業教學指導委員會舉辦三屆“全國高校檔案學專業大學生創新性課外科技優秀作品展”，起到了示范帶動作用。在各學科相互影響和促進的新形勢下，新圖情檔只有創建新模式才能取得轉型。

　　2019年11月23日，教育部高教司副司長徐青森在第二屆理工科見長高校文科發展工作研討會上指出，新文科的核心是創新的新，而不是新舊的新、新老的新[10]。新圖情檔是全力打造的創新式教育。何謂創新，JosephSchumpeter[11]把創新看作“建設性破壞”(ConstructiveDestruction)。從早期“在技術上對現有東西所做的改進”[12]的技術創新拓展到產品創新、流程創新，進而發展為知識創新、制度創新等。2019年1月，在中國人民大學召開的39青年學者論壇達成“學術共同體倡議”，提倡圖書館學、情報學、檔案學等共同發展，守正拓新，促進學科繁榮。新圖情檔不能排斥繼承或者漠視歷史，要在批判中繼承和弘揚優秀教育傳統，特別是需要開放的心態，通過不斷變革建立起新圖情檔的創新教育范式，這種創新教育范式必須遵循教育規律，處理好守正與創新的關系。

　　3技術驅動

　　現代高等教育是技術與社會共同作用的結果，特別是1959年斯諾在劍橋大學“瑞德講壇”提出的“兩種文化”以后，古典教育與實科教育分道揚鑣[13]，技術不僅徹底改變了高等教育，而且也改變了社會的各個方面。一方面，從技術與新文科建設的關系看，人文社會學科加緊與科學技術結合將產生研究范式的革命，運用現代科技手段進行文科教學與研究，將促進傳統文科的現代化。另一方面，從技術與圖書情報檔案教育的關系來看，技術一直影響著圖書情報檔案教育的各個方面，近幾年這種影響更為強烈而深遠。面對技術的挑戰，我們無須責備圖書情報檔案學科缺乏成熟的理論和扎實的理論基礎，以及教育者技術至上的思維模式，某種程度上圖書情報檔案的應用性學科性質起了決定作用。

　　2020年12月11日,教育部部長陳寶生在世界慕課大會上的講話中提道：“在全球教育創新的實踐中，我們看到了技術賦能教育的重大變化”。新圖情檔是技術賦能的技術人文一體式教育，主要有兩大實現路徑：從宏觀上看，技術賦能圖書情報與檔案管理學科建設，圖書館學、情報學、檔案學都要通過技術賦能，增強學科活力。當前重點是擁抱數智技術，把握學科發展大趨勢。Gartner發布2020年十大戰略性技術趨勢報告均圍繞著“以人為中心的智能空間”(People-Cen⁃tricSmartSpaces)理念展開。

　　其中，“以人為中心”主要包含：超自動化、多體驗、IT技術普惠化、人類增強、透明和可追溯;“智能空間”則包含邊緣計算、分布式云、自主化設備、實用區塊鏈、人工智能安全。超自動化、區塊鏈、人工智能安全、分布式云和自主化設備驅動著顛覆和創新，并創造了諸多機遇[14]。美國研究機構“未來今日研究所”發布2020年娛樂、媒體和技術趨勢報告分析了娛樂、媒體和技術領域新興的數字趨勢，包括157個新興數字趨勢和28個近期趨勢[15]。

　　在其結論中強調了人工智能的進步將產生更高的效率，社交網絡已經永久改變了內容分配的方式，并迎來了算法確定性的時代。針對數智技術發展新趨勢，簡單的跟蹤技術或技術應用，已不足以支撐學科。與以往不同的是，新圖情檔不只是追趕今天的技術潮流，將包括數智技術在內的各種新技術應用到圖書情報檔案教育中，而且要研發圖書情報檔案新技術，做技術的引領者。從微觀上看，技術賦能圖書情報與檔案管理教學。在課程體系上，新圖情檔要改變過去單純增加技術類課程，進而造成新舊課程矛盾沖突的局面出現，重點確立人才培養定位，建立符合新培養目標的技術與人文有機結合的新課程體系。

　　在教學內容上，新圖情檔要改變以往技術方法類課程與知識理論類課程相互對立，形成技術與人文獨立分離的現象，重點在于技術方法類課程融入人文因素，闡述技術文化，而知識理論類也要有技術實踐，避免理論與實踐脫節、人文與技術脫節。特別重要的是，應用新技術持續進行課堂教學和教學手段改革已經遠遠不夠了，新圖情檔需要的是建設新型的教學技術平臺和方法論體系。2020年11月教育部推出首批國家級一流本科課程5118門，包括1875門線上一流課程、728門虛擬仿真實驗教學一流課程、1463門線下一流課程、868門線上線下混合式一流課程和184門社會實踐一流課程[16]。

　　圖書情報與檔案管理學科僅有14門課程入選，其中線上一流課程2門，虛擬仿真實驗教學一流課程和線下一流課程各1門，反映出圖書情報與檔案管理教育與新技術結合的課程建設比較薄弱。國家一流課程的導向就是要推動技術與課程的結合，線上線下混合式一流課程將慕課等優質在線課程與校內課程相結合進行創新性改造，以實現線上線下混合式教與學;而虛擬仿真實驗教學一流課程借助現代信息技術、人工智能技術與實驗教學的深度融合，以解決傳統實驗教學中無法實現的網上做實驗和虛擬仿真實驗。科學界和社會各界熱議的第四次工業革命和數智時代已經到來。圖書情報與檔案管理學科不能漠視這一新的浪潮，應當像積極應對第三次浪潮那樣，實施圖情檔教育和教學深化變革與創新，而只有技術與人文的一體化，學科才有前途，教育才能全面發展。

　　4應用引領

　　無論是高等教育和新文科建設，還是圖書情報與檔案管理教育，不僅要受到技術環境的影響，也會受到社會的影響。新圖情檔要騰飛，必須有兩翼，一翼是技術，另一翼是行業和社會。新圖情檔面對的行業和社會正處于重要轉型期，2018年8月第84屆國際圖聯(IFLA)大會將圖書館轉型與社會轉型緊密聯系起來。圖書館、情報所、檔案館等各類信息機構都需要轉型，轉型需要新型的人才，從而對圖書情報與檔案管理教育提出新的要求。

　　5突出中國特色

　　2016年5月17日，習近平同志在哲學社會科學工作座談會上強調，一個沒有繁榮的哲學社會科學的國家不可能走在世界前列，并提出在堅持和發展中國特色社會主義方面，哲學社會科學具有不可替代的重要地位，哲學社會科學工作者具有不可替代的重要作用[25]。2017年5月中共中央印發《關于加快構建中國特色哲學社會科學的意見》提出“構建有中國特色、中國風格、中國氣派的學科體系、學術體系、話語體系”。

　　新文科建設正是將高等教育國際化背景與我國國情相結合，無論是從堅定文化自信和建設文化強國的角度，還是從高校社會服務與文化傳承新使命的角度，都要求反思傳統文科，從國際化后文科萎縮和西化中找回本源，堅定中國文化主體性，走一條中國特色社會主義文科發展道路。特別重要的是，新文科要走在世界前列，在文化傳播中向世界發出中國聲音，在教育國際化環境中形成中國范式，在全球經濟與社會發展中產生中國方案，為人類和社會進步做出中國貢獻。

　　6結語

　　從學科發展視角看，與自然科學和技術科學一樣，人文社會科學相互交叉滲透越來越多、越普遍，已經成為學科建設與發展的重要特征。正是因為學科交叉的發展，需要打破傳統的文科專業與學科孤立建設與發展的現象。新文科起源于把新技術融入哲學、文學、語言等諸如此類的課程中，為學生提供綜合性的跨學科學習，特別是針對傳統文科進行學科重組，強調文理交叉。新文科建設不能脫離“四新”中的另“三新”，不能脫離今天的科研大環境，包括數據密集型科研、多學科交叉與科研合作。基于此，新圖情檔是與相關學科共榮的融合式教育，既包括加強圖書館學、情報學、檔案學等學科之間的交叉融合，也包括圖情檔一級學科與管理科學、計算機科學、法學、語言文學、歷史學等其他一級學科之間的交叉融合，在交叉融合中體現圖情檔學科貢獻度，強化專業生命力和影響力，全面提升圖情檔的學科地位。

　　參考文獻

　　[1]馬費成,李志元.新文科背景下我國圖書情報學科的發展前景[J].中國圖書館學報,2020(6):4-15.

　　[2]教育部.《新文科建設宣言》正式發布[EB/OL].[2020-12-01]. https://www.eol.cn/news/yaowen/202011/t20201103_2029763.shtml.

　　[3]閆慧,韓蕾倩,吳萌,等.圖書館學、情報學與檔案學2029年發展前景研究[J].圖書與情報,2019(6):2-17.

　　[4]馮惠玲，閆慧，張姝婷，等.中國圖書情報與檔案管理教育發展研究:歷史與現狀[J].中國圖書館學報,2020(1):38-52.

　　[5]光明日報全媒體記者.新文科“新”在哪兒?并非“科技+人文”那么簡單[N].光明日報,2019-07-23(08).

　　作者：柯平