摘要：課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展要求的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，是培養(yǎng)理論功底扎實(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力俱佳的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的基本保證。文章以市場(chǎng)崗位需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，探討構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與思維能力、數(shù)據(jù)分析與職業(yè)判斷能力、實(shí)踐操作能力的模塊化課程體系。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);模塊化課程體系

　　適應(yīng)人工智能、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”以及財(cái)務(wù)共享等代表智能化時(shí)代的新技術(shù)新方法的快速發(fā)展，學(xué)者從不同角度探討了高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)。李紅俠、秦桂蓮從文化素質(zhì)教育系統(tǒng)模塊的開(kāi)發(fā)、理論系統(tǒng)模塊的開(kāi)發(fā)、實(shí)踐系統(tǒng)模塊的開(kāi)發(fā)等三個(gè)方面入手，探討了會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革的實(shí)際應(yīng)用條件和方式，提出了構(gòu)建應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)“需求-能力”型模塊式課程體系改革的新思路[1];李秀娟提出了智能時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的總體設(shè)計(jì)思路：在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程基礎(chǔ)上融入并體現(xiàn)“業(yè)財(cái)稅”合一[2];王斌以企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)崗位的需求為基礎(chǔ)，提出建立“崗位能力與素質(zhì)需求、相關(guān)職業(yè)證書(shū)、專業(yè)技能競(jìng)賽、課程、教師研究”五位一體的課程體系[3];姚毅等從合理安排財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅法課程教學(xué)時(shí)間將稅務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和建立財(cái)稅一體綜合實(shí)驗(yàn)體系等幾個(gè)方面提出了建設(shè)財(cái)稅一體化課程的路徑[4]。

　　近年來(lái)，一批應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與社會(huì)需求的變化，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式的改革與課程體系的重構(gòu)，但仍存在課程觀不清晰、課程結(jié)構(gòu)不能形成邏輯自洽、課程設(shè)計(jì)不適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的需要、課程內(nèi)容與課程活動(dòng)不符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位、課程體系同質(zhì)化等問(wèn)題。課程體系作為人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，其設(shè)計(jì)的科學(xué)性、前瞻性直接影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，本文旨在依據(jù)信息技術(shù)與人工智能技術(shù)發(fā)展給予會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才帶來(lái)的新變化以及會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的自身規(guī)律等，探討構(gòu)建具有一定科學(xué)性、創(chuàng)新性與前瞻性的應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。

　　一、應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本邏輯

　　(一)課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

　　突出課程應(yīng)用性,以教學(xué)內(nèi)容和方法的改革為切入點(diǎn),以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力為目標(biāo);堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念,以學(xué)生的目的需要、能力拓展、知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心開(kāi)展教學(xué),構(gòu)建符合實(shí)際的具有應(yīng)用特質(zhì)的課程體系;堅(jiān)持起點(diǎn)高、有創(chuàng)新,體現(xiàn)科學(xué)性與可操作性,體現(xiàn)應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特色和學(xué)校發(fā)展定位。

　　(二)課程體系構(gòu)建的基本原則

　　1.目標(biāo)性原則會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建要緊緊圍繞會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行。作為應(yīng)用型本科高校,要培養(yǎng)理論功底扎實(shí)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才,這是構(gòu)建應(yīng)用性課程體系的出發(fā)點(diǎn),也是評(píng)價(jià)課程體系是否科學(xué)與可行的重要依據(jù)。

　　2.系統(tǒng)化原則遵循教育規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn),按照理論與實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的地位、作用及其相互之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成互相銜接,彼此連續(xù)的應(yīng)用性課程體系,并貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

　　3.一體化原則不僅要做到不同課程教學(xué)活動(dòng)各要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,還要從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的全面素質(zhì)和能力發(fā)展的要求出發(fā),強(qiáng)化同類型(同一模塊)課程之間的邏輯自洽與內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化不同類型(不同模塊)課程之間的相互支撐和互相滲透,并與教材改革、教學(xué)方法改革、教學(xué)模式改革等相適應(yīng)。

　　(三)課程體系構(gòu)建的基本思路

　　新技術(shù)的發(fā)展正促使會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生深刻變化，大數(shù)據(jù)與人工智能的深度融合引發(fā)會(huì)計(jì)崗位能力需求發(fā)生重要變革，一些初級(jí)的財(cái)務(wù)核算和業(yè)務(wù)處理工作會(huì)逐漸由信息系統(tǒng)或人工智能程序所取代，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算為主的崗位正被財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理與分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、預(yù)測(cè)與決策、信息安全等管理崗位取代。會(huì)計(jì)人才在掌握財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上需具備更多的能力，如風(fēng)險(xiǎn)管理能力、統(tǒng)計(jì)分析能力、戰(zhàn)略規(guī)劃能力、數(shù)據(jù)的分析與運(yùn)用能力以及終身學(xué)習(xí)能力等。

　　這就需要學(xué)校在人才培養(yǎng)方面做出轉(zhuǎn)型和調(diào)整，重新構(gòu)建知識(shí)體系，融入新知識(shí)和新技能已成為教學(xué)改革的必然要求。 基于新技術(shù)條件對(duì)應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，本文提出新時(shí)期會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本思路：在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)背景下，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，在注重勞動(dòng)力市場(chǎng)供求分析、職業(yè)現(xiàn)狀與未來(lái)分析，以及學(xué)生自我生存發(fā)展分析的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化通識(shí)教育與思維的培養(yǎng)，拓寬專業(yè)，實(shí)現(xiàn)跨界融合，構(gòu)建體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與思維能力、數(shù)據(jù)分析與職業(yè)判斷能力、實(shí)踐操作能力的模塊化課程體系。

　　二、構(gòu)建應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的建議

　　在信息技術(shù)條件下，應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)著力培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)與較強(qiáng)專業(yè)技能，具有較高信息化素養(yǎng)與信息化能力，具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和終生學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。為實(shí)現(xiàn)上述會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文主要從專業(yè)素養(yǎng)與思維、數(shù)據(jù)分析與職業(yè)判斷以及應(yīng)用能力三方面著手探討會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

　　(一)基礎(chǔ)理論與專業(yè)素養(yǎng)模塊為適應(yīng)新時(shí)代綜合性、智能化的財(cái)務(wù)工作，該模塊主要是對(duì)學(xué)生強(qiáng)化思想教育、發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維能力與溝通交流能力等。主要設(shè)置公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)思維類的課程。公共基礎(chǔ)類課程主要是提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、美術(shù)欣賞能力、邏輯思維能力，塑造學(xué)生健康的身心等，主要包括大學(xué)語(yǔ)文、體育、美術(shù)及藝術(shù)欣賞、思政類等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)而扎實(shí)的專業(yè)基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)理論與技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等課程。專業(yè)思維類課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用新技術(shù)、新方法進(jìn)行思維的意識(shí)與能力，主要包括大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、人工智能概論、python語(yǔ)言等課程。

　　(二)崗位發(fā)展知識(shí)與能力模塊

　　新技術(shù)和新技能的發(fā)展，促使會(huì)計(jì)崗位職業(yè)人員不僅需要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，還需要具備熟練的信息技術(shù)處理與應(yīng)用方面的能力，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才是應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必然選擇。在課程設(shè)置上要突出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程和信息技術(shù)的綜合運(yùn)用。

　　在專業(yè)核心課程的設(shè)計(jì)上凸顯會(huì)計(jì)職業(yè)人才的信息加工與處理能力，設(shè)置如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理、管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、納稅籌劃等課程。同時(shí)設(shè)置跨學(xué)科融合類的課程，培育會(huì)計(jì)職業(yè)人員的人工智能能力(數(shù)字能力)和人工智能思維(計(jì)算思維)，增加數(shù)據(jù)庫(kù)原理與財(cái)務(wù)應(yīng)用、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)共享與應(yīng)用、云會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)跨界融合，培養(yǎng)具備大數(shù)據(jù)思維、多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用復(fù)合型人才，從而提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)分析和職業(yè)判斷能力。

　　(三)應(yīng)用能力模塊

　　包括實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)類課程。實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，著眼于提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。主要包括會(huì)計(jì)手工模擬、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、管理會(huì)計(jì)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)、云財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)等課程。職業(yè)素養(yǎng)類課程主要包括會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新規(guī)劃、就業(yè)形勢(shì)與政策、溝通與技巧、演講與口才等課程，培養(yǎng)高素質(zhì)人才必備的良好的品德與創(chuàng)新能力。

　　會(huì)計(jì)師論文投稿刊物：《商業(yè)會(huì)計(jì)》雜志1980年創(chuàng)刊，系國(guó)內(nèi)、外公開(kāi)發(fā)行;由中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)主管，中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)、中華全國(guó)供銷合作總社財(cái)會(huì)部、國(guó)家糧食局財(cái)務(wù)司、中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)總公司財(cái)務(wù)部、中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)糧食分會(huì)等單位聯(lián)合主辦。

　　總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)賦能下，會(huì)計(jì)人員從價(jià)值記錄者向價(jià)值創(chuàng)造者轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型本科高校應(yīng)把握住時(shí)代發(fā)展的脈搏、與時(shí)俱進(jìn)，從會(huì)計(jì)崗位的需求出發(fā)，優(yōu)化課程體系，以利于培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)思維和扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，掌握大數(shù)據(jù)處理技術(shù)和分析理論，能夠運(yùn)用常見(jiàn)的大數(shù)據(jù)工具、技術(shù)和方法進(jìn)行會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析、預(yù)測(cè)和控制的高素質(zhì)應(yīng)用型和技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]李秀娟,陳元藝.人工智能背景下會(huì)計(jì)人才需求與培養(yǎng)路徑研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2018(5):91-92

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　　作者：劉慧娟1,吳德永2