摘要：隨著數字經濟蓬勃發展，新職業、新崗位存在巨大的數字化人才缺口，而就業導向、能力導向、市場導向是職業教育的宗旨，職業教育專業升級和數字化改造勢在必行。文章從證券行業數字化發展在素質、能力、技能上對人才提出全新要求上進行分析，提出財富管理專業數字化改造應從專業內涵、課程體系、核心基礎課程進行全面升級，證券基礎課程教學改革應從實施“一課雙師”、開發《證券基礎》數字教材、運用數字技術推進教法改革三個方面展開。

　　關鍵詞：證券基礎課程;證券行業;數字化改造

　　以人工智能、云計算、大數據、區塊鏈等為代表的新一代信息技術飛速發展，已經成為驅動經濟增長的新動能，因此，我們要把握數字經濟社會發展的歷史趨勢，賦能我國“十四五”時期的高質量發展。促進數字經濟發展離不開具備數字化知識結構、數字化動手能力的技能人才，而當前這方面的人才十分緊缺。

　　2021年3月，中國職業技術教育學會也提出職業教育專業升級和數字化改造勢在必行，提出通過專業升級與數字化創新提升現代職業教育質量。目前，關于專業數字化改造的研究才剛剛起步。專業數字化改造應在順應國家政策走向的基礎上，研究市場需求、對接先進技術，完成專業和課程的改造方案。本文以財富管理專業的專業核心課程“證券基礎”為例探討基于專業數字化改造的課程教學改革。

　　1證券業數字化發展現狀

　　據《中國數字經濟發展白皮書(2021)》的數據顯示，2020年我國數字經濟規模為39.2萬億元，實現9.7%的高速增長，占GDP比重為38.6%，成為經濟增長的新引擎。疫情防控背景下，數字經濟依然逆勢強勁發展，加速與其他產業融合滲透，數字化轉型成為各行業的必經之路。證券業是一個天然與數據密切相關，其實時產生大量數據的行業，歷來都是新興技術的積極擁抱者。近年來，我國證券行業IT投入總額整體上呈明顯上升趨勢。

　　2019年證券行業IT投入總額1,465,576萬元，是2015年的1.64倍。2015年證券行業IT投入總額892,254萬元，接下來兩年持續增長，2018年出現略微下降但依然實現超過百億的投入水平。2017—2019年投入組成中均是軟件投入占比最高，并逐年增加，至2019年軟件投入占總投入28.8%，體現了證券行業對軟件投入的重視。隨著數字科技與證券業加速融合，正處于數字化轉型階段的券商無不加碼數字科技投入打造核心競爭力[1]。

　　2019年IT總投入4億元以上的有4家，3億到4億之間的有10家，1億以上的有42家，投資超1億元的證券公司占四成。據已披露年報顯示，2019年位居榜首的華泰證券、國泰君安信息技術投入均超10億元。從證券公司IT投入的力度不難看出其對數字技術的重視程度。當然，能夠在數字技術領域大額投入的都是少數的具有科技基因又有資金和余力的大型證券機構，這勢必進一步加劇不同證券機構之間的數字技術“鴻溝”[2]。

　　以人工智能、區塊鏈、云計算、大數據等為代表的數字技術與證券行業加速融合，已經在證券經紀業務、系統維護、風險管理、運營決策、資產管理、固定收益以及自營投資等業務場景中實現落地，2018年數字技術在證券行業主要落地場景案例有83個而2019年則達292個，同比增長251.81%。目前國內多數證券公司能夠利用數字技術提供遠程開戶、在線交易、智能投顧、智能客服等服務，從而證券經紀業務成了最主要的落地場景，占全部落地場景的37%，排名第二的是系統維護，占比15.4%。落地場景增長最快的是投資銀行業務，實現了14倍的增長。

　　證券行業發展經歷了傳統證券、電子證券、互聯網證券到當前的“AI+證券”。數字技術推動證券行業信息化快速發展，目前，數字技術走進了證券行業的前臺、中臺、后臺以及監管端，并發揮了真正的價值，給證券業帶來了新的機遇。數字技術與證券行業的融合推動了證券業互聯網化、數字化和智能化，使得證券業服務領域和人群得以延展，同時產業成本降低、用戶體驗提高、收入增加，產業模式得以升級。證券行業數字化轉型的過程中也面臨著傳統數據架構升級、數據治理與標準化以及重構應用、技術和業務架構的任務。

　　2數字化背景下證券基礎課程教學改革的必要性

　　“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要提出要增強職業教育的適應性。為更好地適應經濟結構調整和產業升級需要，2021年3月，教育部印發《職業教育專業目錄(2021年)》，對專業進行新增、更名、合并以及撤銷的調整，投資與理財專業被更名為財富管理專業。證券基礎課程是高職財富管理專業的專業核心課程之一，課程以面向證券公司(營業部)、商業銀行、投資咨詢公司、證券投資基金等行業的相關業務崗位而開設，如證券臨柜、客戶服務、證券經紀、證券投資分析、銀行投資理財、投資顧問等，這些崗位也是財富管理專業畢業生的主要就業方向。

　　根據證券行業發展需要，以崗位能力需求為導向，結合上述崗位共同的、日常的主要工作，證券基礎課程在精講證券基本理論的基礎上，突出實踐操作環節。通過理論的學習讓學生了解整個證券市場的概況、發展前景和運行規律;掌握證券投資品種、證券投資分析方法;熟悉證券投資技巧。通過實盤講解和練習、模擬炒股，讓學生掌握證券交易操作方法和技巧，培養學生的證券行情研判能力，從而達到理論與實踐相結合的目的。數字技術推動證券行業信息化快速發展。

　　目前，數字技術走進了證券行業的前臺、中臺、后臺以及監管端，已經在證券經紀業務、系統維護、風險管理、運營決策、資產管理、固定收益以及自營投資等業務場景中實現落地，并發揮了真正的價值，給證券業帶來了新的機遇。數字技術在智能開戶、智能客服、薦股、智能營銷、智能資訊、用戶需求預測、智能投顧、智能投研、智能決策、智能風險管理、反欺詐監測、智能運維等領域得到廣泛應用，提高了證券行業的運營效率和盈利能力。各行業都在進行數字化轉型，促進數字經濟發展離不開具備數字化知識結構、數字化動手能力的技能人才，新職業存在巨大的數字化人才缺口[3]。

　　職業教育應以就業為導向，基于數字經濟時代的數字崗位需求，職業教育應當對接新技術崗位、新職業崗位的數字化需求進行專業升級與數字化創新[4]。證券行業發展進入智能證券階段，從素質、能力、技能上都對人才提出全新要求，財富管理專業人才培養應與經濟發展、科學進步和行業發展趨勢相對接，面向未來，提供符合當前智能證券需求的實用人才。就業導向、能力導向、市場導向是職業教育的宗旨，財富管理專業升級和數字化改造勢在必行。

　　專業數字化改造應在順應國家政策走向的基礎上，研究市場需求、對接先進技術，從專業內涵、課程體系、核心基礎課程進行全面升級，完成專業和課程的改造方案，提高人才培養的精準度。證券基礎作為財富管理專業的專業核心課程，基于專業數字化改造的課程教學改革意義非凡。

　　3證券基礎課程教學改革措施

　　根據習近平同志重要指示，職業教育要同黨和國家事業發展要求相適應，同人民群眾期待相契合，同我國綜合國力和國際地位相匹配。財富管理專業開展全面進行的數字化改造必須緊跟科技進步和產業進步，研究市場需求、對接新崗位新需求進行全面升級。基于財富管理專業數字化改造的證券基礎課程教學改革應從教師、教材、教法三方面實施，解決課程“誰來教、教什么、如何教”的問題。

　　3.1實施“一課雙師”推動“教師”的改革

　　證券行業的數字化轉型催生新職業、新崗位，財富管理專業就要適應新職業崗位對專業建設的要求，培養適應這些新職業崗位要求的人才。“雙師”包含了財富管理專業的專任教師和來自企業的實操導師。要培養與行業企業需求高度契合的人才，首先要賦能教師，全面提高本專業專任教師的綜合素質，包括專業能力、科研能力、實踐教學能力[5]。培養符合新發展階段需求的技術技能型專業人才，離不開企業的參與。

　　通過建立數字化專家庫，引進證券行業、企業的能工巧匠、科技工作者，成立課程組共同開發證券基礎課程，實施“一課雙師”課程校企合作教學模式改革。聘請在證券行業中應運用本行業、本崗位前沿技術，代表崗位技術發展方向的人員授課，同時明確財富管理培養崗位群的典型工作任務，尤其是工作內容、環節和技術要點。企業老師應能及時捕捉證券行業動態，將新理念新思想融入課程教學，與學校專職教師協同教學，實現“一課雙師”。聘請的企業教師將數字化背景下崗位典型工作任務內容融入課堂教學和實訓場景，推動證券基礎課程的數字化轉型，真正惠及學生，提高人才培養適應性和人才綜合職業能力。

　　3.2開發《證券基礎》數字教材推動“教材”的改革

　　根據《中國教育現代化2035》，我國教育現代化十大戰略包含建立數字教育資源共建共享機制。推進教材的數字化是教育行業的必經之路。紙質教材有時效性差、可選擇性低、形式單一、內容滯后等缺點，難以滿足學習者適應信息社會快速發展的學習需要。數字教材是一種復雜的新形態教材，有別于將傳統紙質教材的簡單數字化、智能化[6]。數字教材利用信息技術將教學內容與圖片、音頻、視頻及動畫等元素深度融合，轉化為具有媒體性和交互性的教材。通過與證券行業實際發展相聯系，更新教學內容，《證券基礎》數字教材能夠實現行業新知識、新技術與證券基礎課堂教學雙向融合，提升教學質量。

　　通過校企合作共同開發數字教材，以有效的媒介形式將新技術、新工藝、新流程開發成同學感興趣的學習內容，實現教學資源與行業發展同步更新。數字教材的開發要求教師深入行業企業，把握行業最新發展動態，整合新知識與新技術，開發場景化、動態化、多媒化、個性化的教學內容。此外，數字教材使得教學內容直觀有趣，方便互動交流，能夠激發學生的學習興趣以及探究行為，提升教學效果。

　　3.3運用數字技術推動“教法”的改革

　　運用人工智能、大數據等數據技術推動“教法”的改革為教育數字化轉型提供了新的解決方案，使得教學方法和學習方式發生重大變革。在證券基礎課程教學過程中，通過現代信息技術，采用行動導向教學法，突出學習者的中心地位，發揮教師引導者和服務者的作用，實現教與學合一。依托云班課云教學平臺實現教學內容、教學模式和教學診斷方式的變革。

　　第一，與行業企業專家共同完成證券基礎課程數字化教學資源庫的開發。第二，通過云班課向學生精準推送課前、課中、課后教學資源，利用云班課課堂組織手段調動學生學習的興趣，開展多層次、高質量的互動，調動學會學習的自主性。第三，依托學生在云班課上留下的學習記錄與軌跡，借助大數據技術對學生的學習效果進行跟蹤、診斷、評價與反思，形成教學評價報告，及時反饋給老師，實現預警和教學糾偏，提高教學質量。第四，證券基礎課程借助云班課實行多元化的考評模式，采用課前任務、課堂活動、課后任務、期末測試的全過程評價方式，提高學生學習的主動性，提高課堂效率和學習效果。

　　參考文獻：

　　[1]曹雷.證券基金行業與數字化轉型[J].信息通信技術與政策,2019(07):24-28.

　　[2]潘志華.證券公司數字化營銷策略探討[J].金融縱橫,2021(03):66-71.

　　[3]劉聞亮.數字化轉型人才是“底座”[J].成才與就業,2021(06):16-17.

　　[4]楊欣斌.數字經濟背景下高職院校專業轉型的探索與實踐——以深圳職業技術學院為例[J].教育家,2021(17):24-26.

　　[5]楊順光,石偉平.“十四五”時期高職教育深化改革的主要原則、關鍵任務與推進策略[J].教育發展研究,2021,41(07):38-43.

　　作者：陳建華