這篇英語教育論文發表了基于微課的大學英語視聽說翻轉課堂的可行性，近年來的新名詞不斷的提醒著我們信息時代的到來，大學英語教學結合微課和翻轉課堂的概念，在高校大學英語教學中有一定的可行性，二者的結合更是學生和教師的福音。

　　[關鍵詞]英語教育論文,翻轉課堂,大學英語視聽說,可行性

　　近年來，針對大學英語教學模式改革的嘗試不斷涌現，其中翻轉課堂以其在改進教學、提高教學效率中發揮的顯著作用引起了教育界的廣泛關注。而基于微課的翻轉課堂教學模式在國外已有較為廣泛的理論和實踐基礎，國內近些年對此的關注和投入也逐步增加。

　　一、微課與翻轉課堂

　　(一)微課

　　隨著信息時代的到來，我們進入了“微時代”：“微博”“微信”“微小說”“微電影”“微商”等打著“微”的名號的新詞層出不窮，它們不斷提醒著我們，我們的學生是與電腦和智能手機一起成長起來的一代，他們已經習慣了碎片化學習的模式。在這樣的時代背景下，微課(micro-lecture)的出現和其在教學中的應用就變為一件順理成章的事情。全國高校教師網培中心舉辦的首屆微課大賽將微課界定為“是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。參賽教師可以自選一門高校課程，充分合理運用各種現代教育技術手段及設備，設計課程，錄制10～20分鐘的微課視頻，要求提供配套的教學設計文本、多媒體教學課件等輔助材料。”北京外國語大學的文秋芳教授將微課定義為“為了提高教學效率，教師就某個知識點或某項微技能開展的3~5分鐘，結構完整的教學活動的微視頻。”另外，國外還有“五分鐘微課”，甚至“一分鐘”微課的形式。

　　(二)翻轉課堂

　　“翻轉課堂(flippedclassroom)”簡單來講就是顛倒傳統的知識傳授和知識內化的方式，將知識的傳授放在課外由學生自主學習完成，而知識的內化則放到課內實現(張金磊，等，2012)Marcey&Brint(2013)提出翻轉課堂不同于傳統課堂，是依賴信息技術實現知識的傳遞。其最初是教師為了解決個別學生落課的問題和給學生進行單獨輔導采取的錄制自己上課視頻發布給學生的教學創意。到2011年，可汗學院(KhanAcademy)刮起了網絡教學的旋風，自此開啟了翻轉課堂在全世界范圍的廣泛傳播(Knell，2013)。翻轉課堂是集自主學習、探究性學習、移動學習、多模態混合式學習為一體的靈活教學模式。隨著教育信息技術的融入，微課、幕課的出現，其可行性日益顯著，為教育國際化背景下的大學英語教學轉型帶來了新的契機。

　　(三)基于微課的翻轉課堂

　　微課與翻轉課堂并非不可分割，但有其天然的匹配性。微課是實現翻轉課堂的一種基礎且有效的手段。它非常適合當代學生的閱讀習慣，能高度濃縮、提煉教學內容，并且具有針對性強、可移動、多模態等優勢，能有效培養學生的自主學習能力。翻轉課堂的教學模式則為微課的發展提供了載體。翻轉課堂將知識的傳授放在課外實現，這使得教師必須提供一定的課外學習資料，而微課就是教師針對教學內容最貼切、最精煉的表達。各院校在交流教學模式改革成果之時，微課也成為主要的學習和交流內容，以此促進其發展壯大。另外，通過翻轉課堂的課內交流和討論，教師也能發現微課中存在的問題，并加以改進。

　　二、基于微課的大學英語視聽說翻轉課堂的可行性

　　(一)任務導向型英語視聽說課堂

　　很多英語學習者反映自己學了多年的英語，卻仍然聽不明白，張不了口，成了所謂的“啞巴英語”。這一方面反映了英語應試教育的弊端，也說明了大學英語視聽說課程的實用性教學非常重要。以翻轉課堂為教學模式的視聽說課堂貫穿learningbydoing的思路，通過主題式輸入、任務設計式輸出，并配套有網絡平臺資源，形成輸出導向型英語視聽說課堂。

　　(二)輸進入、動起來、輸出來

　　翻轉課堂針對視聽說課程具備幾個較有優勢的特點：第一步就是輸進去，通過信息化的教學手段，如幕課、微課等形式在課前將音、視頻材料及語言信息通過網絡教育資源分享平臺輸入給學生。在信息化時代，我們不乏大量的廣播、美劇、TED演講等原版英文材料，這些資源如何選擇取舍、如何有效用于教學，教師的指導作用就顯得尤為關鍵。第二步，要讓學生動起來。語言本身是要使用的，是具有工具性的。不說不練當然張不開口，沒有足夠的時間積累也是紙上談兵。因此，要充分調動學生的積極性，通過任務的設計，讓學生在課上、課下操練起來，讓課堂活起來。在活動和使用中習得語言。第三步要輸出來。翻轉課堂教學模式下的視聽說課堂應以學生活動展示為主，讓學生有上臺展示成果的機會，有評價自己和別人的機會。同時，教師通過點評糾正語言錯誤，并擴展文化知識，培養學生的文化素養。

　　三、翻轉熱之后的反思

　　翻轉課堂在國內還是一種比較新鮮的教學模式，人們對它的研究仍處于蓬勃發展期，形成了一種“翻轉熱”，有的人甚至提出它是對傳統課堂的顛覆。或許我們應當冷靜下來進行反思，翻轉課堂是信息化時代自然而然的產物，非常適合新環境下學生的學習需求，其教學效果也有目共睹。但其并不是對傳統課堂的顛覆，傳統的講授式教學模式已經延續了幾千年，是教育的精髓所在，并且有其便捷性和高效性，還將是教學的主流。翻轉課堂應當是傳統課堂的有效補充，做到二者的有機結合才是教師和學生的福音。

　　參考文獻：

　　[1]劉增輝.五分鐘課程:微學習時代的知識變革[J].中國遠程教育，2013(16)：16-18.

　　[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012(4).

　　作者：宋二春 王斌 王志敏 單位：裝甲兵工程學院

　　推薦閱讀：《畢節學院學報》(月刊)創刊于1983年，由畢節學院主辦，原名為《畢節師專學報》，1999年公開出版，是畢節地區惟一一家公開出版的刊物。