一年一度的教育制度改革，使得教師教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。由于教師是推進培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的重要舉措，所以，教師對教學(xué)制度的研究一直未停止。下面小編給大家分享兩篇山東省教師科技論文范文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

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　　山東省教師科技論文范文篇一

　　科技輔導(dǎo)教師的素質(zhì)及提高的重要性

　　少年兒童是祖國的未來和希望，少年兒童科學(xué)素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系著中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和命運。要提高廣大少年兒童的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)校的科技 教育全面開展起來，就要有一支好的科技輔導(dǎo)教師隊伍。

　　科技輔導(dǎo)教師是少年兒童科技知識的傳播者，是科學(xué)精神、科學(xué)思想與方法的倡導(dǎo)者，科技輔導(dǎo)教師要在日常工作中充分利用第二課堂和課外教育的渠道，讓自己的學(xué)生參加豐富多彩的科技活動，使學(xué)生在活動中接觸社會、接觸大 自然。學(xué)習(xí)知識、運用知識，發(fā)展智力、提高技能，形成良好的思維品質(zhì)和動手能力，促進整體素質(zhì)的提高。因此，作為學(xué)生引領(lǐng)者的科技輔導(dǎo)教師應(yīng)具有高尚的道德情操、淵博的科學(xué)知識、精湛的專業(yè)技術(shù)和較強的科研創(chuàng)新能力。

　　首先，科技輔導(dǎo)教師應(yīng)有多方面的知識。在輔導(dǎo)學(xué)生過程中，輔導(dǎo)教師要有多方面的知識，這是毋庸質(zhì)疑的。不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有一定的文化基礎(chǔ)知識和教育科學(xué)理論知識，這樣在輔導(dǎo)學(xué)生過程中才能得心應(yīng)手，觸類旁通。就專業(yè)知識來講，也應(yīng)掌握學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，了解最前沿的知識和技術(shù)。

　　其次，輔導(dǎo)教師要能借助不同環(huán)境，利用各種形式，培養(yǎng)青少年科技意識�？萍驾o導(dǎo)教師還應(yīng)抓住一切時機，借助不同的活動環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點和心理發(fā)展 規(guī)律，及時培養(yǎng)他們的科技意識。首先，在認識大自然中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識。組織各種各樣的自然小組，通過采集制作標(biāo)本，觀察動、植物的生活習(xí)性，寫觀察日記等活動，增強他們觀察問題、思考問題的能力，培養(yǎng)他們對科學(xué)的熱愛。其次，在社會大課堂中培養(yǎng)科技意識。引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)今最新科技信息和先進科技成果，為他們提供參加科學(xué)考察、科普宣傳的機會，讓他們感受 現(xiàn)代科技知識在社會發(fā)展中的作用，增強其學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識。最后，在勞動實踐中培養(yǎng)科技意識。鼓勵學(xué)生自己動手建立科技園地，開辟科技實踐基地，把書本上學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中去。

　　其三，科技輔導(dǎo)教師要有較強的實踐能力�？萍蓟顒与x不開實踐，小學(xué)生科技活動很多都需要動手操作。為了培養(yǎng)學(xué)生的科技技能，科技輔導(dǎo)教師也應(yīng)有較強的動手能力，如果能比較熟練地操作切割、粘接、打孔等，那么在指導(dǎo)學(xué)生時才會取得較好的效果。

　　此外還要配合學(xué)校每年舉行 “學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”的科技活動，內(nèi)容包括小發(fā)明展評、參觀、講座、科普知識競賽、手工制作等。以普及科學(xué)知識、培養(yǎng)科技能力、提高科技素質(zhì)。 其四，要能激發(fā)少年兒童的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。興趣是最好的老師和最大的動能，又是一個人事業(yè)取得成功的首要因素，有了興趣才能揮發(fā)無窮的力量。在實踐活動時，才會埋頭苦干，不怕苦，不怕累。因此激發(fā)和培養(yǎng)、保護和利用學(xué)生的潛在興趣，是我們老師在開展創(chuàng)新教學(xué)中絕不能忽視的 教育 藝術(shù)和手段。

　　其五，科技輔導(dǎo)教師還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。目前，全社會的功利性都在逐漸突出，一些心理負擔(dān)勢必影響老師的工作熱情，制約才能的發(fā)揮。要提高科技輔導(dǎo)教師的科技素質(zhì)和科技教育能力，就要不斷的加強學(xué)習(xí)。

　　1.在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)。在日常的工作學(xué)習(xí)中我們不管教的什么學(xué)科，里面都有大量的科技知識，我們者要有針對性地加以利用和吸收，加深對學(xué)生的科技素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　2.積極參加各種培訓(xùn)。在平時中多外出參觀學(xué)習(xí)，擴大知識面，開拓視野;或請有關(guān)的專家學(xué)者來校講課，進行專門的科普輔導(dǎo)、技能輔導(dǎo)或觀摩各級各類的發(fā)明創(chuàng)造博覽會，展覽會等。

　　3.從影視中學(xué)。現(xiàn)在的許多電視頻道都有科技內(nèi)容，如果我們堅持收看一些 科學(xué)、科技性欄目的話，是會提高自己的科技素質(zhì)的，同時市面上可以購到的科技方面的錄像帶，影碟、光盤很多，可以購一些作為必備的資料。

　　4.從網(wǎng)上學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在的信息技術(shù)已高速 發(fā)展，由 計算機技術(shù)特別是 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來了大量的信息，我們要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，在大量的信息之中分析挑選有用的加以利用。同時，我們也可以借助網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行科技素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道更寬，學(xué)習(xí)范圍更廣，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以發(fā)展和提高。

　　5.在實踐中學(xué)�？萍驾o導(dǎo)教師要提高自己的科技素質(zhì)和科技教育能力，特別要重視在實踐中學(xué)，積極參加科技教育的實踐。要虛心向?qū)＜覍W(xué)，在實踐中學(xué)，不懂就問，只要勇于實踐認真鉆研，就一定能大大提高自身的科技素質(zhì)和科技教育能力。

　　路漫漫其修遠兮，提高少年兒童的科學(xué)素質(zhì)，發(fā)揮科技輔導(dǎo)教師的引領(lǐng)作用，發(fā)展和提高這支隊伍的整體素質(zhì)，這不是一朝一夕的事，需要我們長期堅持不懈地努力。

　　山東省教師科技論文范文篇二

　　教師改革創(chuàng)新后核心競爭力研究

　　1.引言

　　師資隊伍素質(zhì)問題長期困擾著培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的實踐和發(fā)展，被視為培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育過程必須冷靜面對和切實解決的主要難題。培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的實施開展，對師資隊伍建設(shè)“既提供了良好的發(fā)展機遇，為其快速發(fā)展提供了強大動力，同時又對師資隊伍建設(shè)提出了更高要求，賦予了重要歷史使命。”[1]學(xué)校應(yīng)該緊密圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的根本目標(biāo)，有針對性地采取措施著力建構(gòu)適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實踐需求的師資隊伍，為培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實踐的順利開展和有效推進奠定基礎(chǔ)。核心競爭力是當(dāng)代管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)理論交叉融合形成的最新理論成果，并且已在商業(yè)管理和企業(yè)運行中得到廣泛的應(yīng)用，被證明是確保企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的卓有成效的理論。[2]

　　2.推動培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育發(fā)展是教師核心競爭力研究的邏輯前提

　　2.1培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的作用

　　培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育是適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展和解決社會就業(yè)問題的重要舉措，是推動國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的根本途徑，也是探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才規(guī)律的有效方式。培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、心理、知識和能力四個部分組成，因此培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育內(nèi)容也應(yīng)該包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、心理，知識和能力各個方面，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

　　2.2培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的現(xiàn)狀

　　目前的培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育仍然處于實踐摸索階段，離黨的十七大提出的要“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”的目標(biāo)尚存在一定差距。這種差距的出現(xiàn)具有多層面原因，集中表現(xiàn)為三個方面：一是社會沒有真正形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。二是沒有形成完整的培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育理論體系和實踐模式。三是培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實施條件的相對不足。社會經(jīng)濟、現(xiàn)代職業(yè)的快速發(fā)展要求學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，而傳統(tǒng)教育理念側(cè)重于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，相對忽視學(xué)生能力、素質(zhì)的養(yǎng)成和提高，造成學(xué)生所學(xué)的理論知識、技能與工作實踐的嚴(yán)重脫節(jié)。這三個方面的問題是目前培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育過程表現(xiàn)突出的主要問題，對這些問題的合理化解直接決定培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實踐的有效進行，要求我們必須多方位、寬視角地采取措施加以解決，切實推動培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實踐的深入開展，保證培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　2.3培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的實踐

　　培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實踐的基礎(chǔ)是模式，關(guān)鍵是管理，保障是師資，應(yīng)該在培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的管理機制，培養(yǎng)適合培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實踐需求的師資隊伍。教師是培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育教學(xué)及管理的實施者，教師的教育教學(xué)水平、能力和質(zhì)量直接關(guān)系到培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的成功實踐。從實際教育教學(xué)層面上看，培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育教師需要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，寬厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，將目前培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育發(fā)展的最新理論、動態(tài)和信息及時、全面、準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師不僅要充分了解和熟知教育教學(xué)的基本規(guī)律，也要系統(tǒng)掌握和靈活應(yīng)用培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的理論知識，還要切實增強和提高培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育教學(xué)的管理能力。

　　3.基于培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實踐的教師核心競爭力的培育策略

　　3.1準(zhǔn)確識別創(chuàng)新科技人才教育環(huán)境，做到合理定位

　　培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育環(huán)境是教師核心競爭力的存在基礎(chǔ)和發(fā)展依據(jù)，忽視或忽略發(fā)展環(huán)境的重要作用，教師核心競爭力的培養(yǎng)就無從談起，培養(yǎng)績效的取得也只能成為一句空話。培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育環(huán)境是一個復(fù)雜的有機系統(tǒng)，包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，內(nèi)部環(huán)境主要是學(xué)校環(huán)境，外部環(huán)境主要是社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和自然環(huán)境，內(nèi)外環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互作用，形成教師核心競爭力培育的空間范圍。在教師核心競爭力培育過程中，不同時期和階段的環(huán)境要求具有差異性，即便是同一階段的培育也具有不同的側(cè)重點和要求，進而使得環(huán)境條件要求呈現(xiàn)出不同性，加之，培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育內(nèi)外環(huán)境也處于不斷變化的狀態(tài)，使得教師核心競爭力培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位就顯得尤為重要和突出。

　　3.2合理把握創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)要求，增強競爭優(yōu)勢

　　培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的目標(biāo)就是提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭優(yōu)勢和競爭力。培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育獲得持續(xù)發(fā)展的根本目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本特征可以概括為五個方面：一是掌握培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育理論知識;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能熟練;三是能夠應(yīng)用培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育理論知識和技能開展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動;四是能夠把握各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機遇;五是能夠綜合利用各種條件擺脫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困境。這些方面都從不同維度體現(xiàn)和反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的本質(zhì)。從本質(zhì)上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師競爭就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的競爭，就是彼此競爭優(yōu)勢的比拼。為此，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，深化培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育方法、模式、機制的變革，合理疏導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育過程各主體之間的關(guān)系;要以馬斯洛需要層次理論為指導(dǎo)，綜合利用各種手段調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主體性，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新科技實踐活動;要以科學(xué)合理的創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)評價體系為依據(jù)，積極開展創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)質(zhì)量、績效的評價活動。

　　3.3有效推進創(chuàng)新科技人才文化建設(shè)，整合創(chuàng)新科技文化環(huán)境

　　創(chuàng)新科技文化是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程形成的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、要素和條件為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新科技人才的思想、心理、價值取向和行為方式為核心的文化氛圍。創(chuàng)新科技文化隨著創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)實踐的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨著創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)實踐的發(fā)展而發(fā)展。從這個意義上講，創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)實踐過程就是創(chuàng)新科技文化融合互動的過程，通過創(chuàng)新科技文化可以管窺到創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)實踐的深層次本質(zhì)。創(chuàng)新科技文化既具有文化的一般屬性，也具有校園文化的本質(zhì)特征，它能夠?qū)��?chuàng)新科技人才培養(yǎng)實踐內(nèi)外環(huán)境產(chǎn)生多層面影響，這些影響會逐漸內(nèi)化為創(chuàng)新實踐的特色，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，保證培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的持續(xù)有效開展，這就需要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。為此，要清楚創(chuàng)新科技文化的基本特征——實踐性、社會性和融合性。實踐性表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化能夠引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力;社會性表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化會隨著社會文化的發(fā)展變化而不斷處于變化狀態(tài);融合性表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化能夠與社會文化、學(xué)校文化相互融合、滲透;要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)主體和客體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)主體通常是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的主體，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、管理者和學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)客體包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化;要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)原則，不斷體現(xiàn)人本性、績效性和實踐性。(作者單位：河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

　　本文為2013年度河北省社科聯(lián)課題《駐秦高校培育區(qū)域科技創(chuàng)新人才的策略》階段性成果，課題編號：201303118。

　　參考文獻：

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