素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)，是素質(zhì)教育基礎(chǔ)重要學(xué)科之一，也是最有上升空間的一門(mén)課程，要想把這一門(mén)課學(xué)好，大部分時(shí)間在課堂，所以數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能否把這一科學(xué)好，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)他們的影響具有深遠(yuǎn)的導(dǎo)向作用。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，以往的教學(xué)模式，已不適應(yīng)現(xiàn)在的教育。課堂教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須向課堂要效益。

　　【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育,創(chuàng)新思維探索,課堂效益

　　一、 教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)的重難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　自從新課改以來(lái)，教材有一些調(diào)整，當(dāng)然教學(xué)方法也要跟著變動(dòng)，教學(xué)的改革無(wú)非涉及三個(gè)方面，教學(xué)理念的改變，評(píng)價(jià)體系與結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及目標(biāo)的改變，教學(xué)策略的革新，新教材要求明確提出了要認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重難點(diǎn)。在對(duì)比舊教材的過(guò)程中，對(duì)自己的教學(xué)方法也做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。根據(jù)新課標(biāo)的要求，把握好新增內(nèi)容的空位，把握好原有內(nèi)容在要求和處理上的變化，注重通性通法，不片面追求技巧，對(duì)教材進(jìn)行合理整合，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，對(duì)于新引入的內(nèi)容要多翻看一些教學(xué)大綱，找出這一章的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，和同行們進(jìn)行了更多的研究與探討。

　　二、注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)有效性

　　“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲�理解和掌握基本的�?shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”教師的嚴(yán)于教，善于教，為了讓學(xué)生勤于學(xué)，善于學(xué)，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是循循誘導(dǎo)。數(shù)學(xué)這一科抽象邏輯思維能力強(qiáng)，要讓學(xué)生明白一種題型應(yīng)該從哪里著手，找準(zhǔn)解題的入口處，從而達(dá)到讓學(xué)生能自己思考一些問(wèn)題的能力，這是一種讓學(xué)生適應(yīng)“學(xué)會(huì)”的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)，思想方法的探索過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)感知—概括—應(yīng)用的思維過(guò)程去掌握某類(lèi)事物的發(fā)展規(guī)律。

　　三、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，教師與學(xué)生“換角色”

　　教育改革的靈魂是“為了每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，教師作為課堂的組織者，引導(dǎo)者，要面向全體學(xué)生，真正確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。以往的教學(xué)都是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，像是一種領(lǐng)導(dǎo)被領(lǐng)導(dǎo)、服從被服從的關(guān)系，整個(gè)課堂顯得呆板而無(wú)趣，死氣沉沉。在課堂教學(xué)中，如果把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，那么整個(gè)的課堂會(huì)收到意想不到的效果。在教學(xué)過(guò)程中也可以讓學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色，讓自己當(dāng)一回“學(xué)生”，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓他們體驗(yàn)一下當(dāng)“老師”的滋味，讓他們真正理解每一道題的含義。

　　四、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)后進(jìn)生前進(jìn)

　　每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在我所教的班級(jí)中，我總結(jié)出學(xué)生都有以下特點(diǎn)：

　　(1)能力差異。對(duì)于能力強(qiáng)的可以給他們思考的空間，對(duì)于能力差得讓他們按一般方法解題。分層次教學(xué)，讓在每一層的學(xué)生都有所提高。

　　(2)性格差異。每一個(gè)學(xué)生的性格是不同的，有的愛(ài)沖動(dòng)，但一回答問(wèn)題就出錯(cuò);有的愛(ài)表現(xiàn)，會(huì)的積極回答，不會(huì)的沉默寡言，對(duì)于這些學(xué)生要及時(shí)的給他們糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們向正確思路上發(fā)展。我布置作業(yè)時(shí)，通常有選擇的摘選2-3道題，根據(jù)他們不同情況可以完成不同的作業(yè)。

　　(3)分心型 ：由于有些學(xué)生不注意聽(tīng)講，或者教師講的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生聽(tīng)的倦怠了;或者由于學(xué)生的自制能力差，教師在臺(tái)上講課，學(xué)生在下邊打瞌睡，或做小動(dòng)作。這時(shí)我經(jīng)常走到他身邊，給他一個(gè)“暗示”，讓他能繼續(xù)集中精力聽(tīng)課。

　　五、穿插數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)很優(yōu)美的學(xué)科，很多學(xué)生并不是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡它，而只是迫于考試的形勢(shì)，不得不學(xué)，從而學(xué)得很枯燥。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，可以穿插一些數(shù)學(xué)史，借以提高學(xué)生的興趣，比如學(xué)數(shù)列引入古印度舍漢王想獎(jiǎng)賞他的大臣國(guó)際象棋發(fā)明人達(dá)依爾，大臣說(shuō)：“陛下，在象棋盤(pán)上第1個(gè)方格放1粒麥子，第2個(gè)方格放2粒麥子，第3個(gè)方格放4粒麥子，照這樣下去，每個(gè)格子的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子的2倍，陛下把棋盤(pán)上64個(gè)格子的麥子都賞給你的仆人吧”，國(guó)王聽(tīng)了認(rèn)為這個(gè)要求很低，就滿(mǎn)口答應(yīng)了，請(qǐng)你計(jì)算一下，國(guó)王到底要賞給大臣多少麥子?在講無(wú)理數(shù)時(shí)，可以講無(wú)理數(shù)的名稱(chēng)來(lái)源，再講框圖時(shí)可以介紹一下數(shù)學(xué)家蘇步青等等，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　六、課堂教學(xué)中的“批評(píng)”藝術(shù)

　　教育人，不可避免的要用到兩種武器，一是批評(píng)，一是表?yè)P(yáng)。多一次表?yè)P(yáng)倒還可以，但多一次批評(píng)則會(huì)相反。教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言行通常要運(yùn)用批評(píng)的武器，使其糾正，如果教師批評(píng)的方式過(guò)分嚴(yán)厲，或用刻薄的話(huà)來(lái)刺激學(xué)生都會(huì)收到想反的效果，因此，怎樣批評(píng)一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生，方法不一樣效果也不一樣。在課堂的處理過(guò)程中我總結(jié)了以下方法：

　　(1)幽默法。如果犯了錯(cuò)誤直接去指責(zé)，學(xué)生會(huì)不厭其煩，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。有一次我班一個(gè)學(xué)生抽煙，我對(duì)他說(shuō)：“抽煙有很多的優(yōu)點(diǎn)，比方說(shuō)，抽煙讓人永遠(yuǎn)年輕，不會(huì)老”學(xué)生聽(tīng)了說(shuō)：“老師，我保證不再抽了”其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，抽煙者所犯的疾病比不抽煙者的概率高很多，當(dāng)然他不會(huì)老。

　　(2)微笑法：有時(shí)上課鈴響了，有的同學(xué)遲到1-2分鐘，彼此會(huì)心一笑，揮手讓他回到座位上去，一節(jié)課就這樣輕松而過(guò)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更能靜下心來(lái)聽(tīng)課。

　　(3)沉默法：再好的學(xué)生也有犯錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)你臉上現(xiàn)出不快，而不言語(yǔ)，讓他感受到他這樣做的錯(cuò)誤性，比你說(shuō)出來(lái)要好的多。會(huì)起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

　　(4)寬容法：因?yàn)橛行�學(xué)生行為過(guò)于激動(dòng)，常常發(fā)生頂撞老師的事情，同時(shí)給自己的教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩，視情節(jié)輕重給學(xué)生一次改過(guò)的機(jī)會(huì)，會(huì)讓學(xué)生感到老師如此的寬容和大度。

　　課堂是整個(gè)教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向課堂教學(xué)要效率，隨著教育改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越被人重視。現(xiàn)在的教育，必須改變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)模式，特別是由教師單項(xiàng)灌輸知識(shí)以考試分?jǐn)?shù)作為教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于單一呆板的教育制度。傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)今教育的發(fā)展趨勢(shì)，要逐步認(rèn)識(shí)到“授之于魚(yú)，不如授之于漁”，努力形成以主動(dòng)參與，積極探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)創(chuàng)造的基本學(xué)習(xí)方式。

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