在分析了當(dāng)前軟件工程專業(yè)教育現(xiàn)狀之后，發(fā)現(xiàn)軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生自身實(shí)踐能力并不高，不能符合社會和企業(yè)的需求，在分析了我國工程教育研究后，得知軟件工程專業(yè)要發(fā)揮更大的作用，必須緊跟教育事業(yè)改革的步伐，制定出具體的教學(xué)改革策略，培養(yǎng)出全面的軟件工程專業(yè)人才。

　　關(guān)鍵詞： 軟件工程,人才培養(yǎng)模式,模式改革

　　工程教育認(rèn)證是專門機(jī)構(gòu)為工程類專業(yè)開展的一系列專業(yè)認(rèn)證，最早起源于美國，是工程專業(yè)教育質(zhì)量的保障，同時也是工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生取得國際互認(rèn)的重要標(biāo)桿。工程教育認(rèn)證以產(chǎn)出作為評估標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)的畢業(yè)生要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，這要求工程專業(yè)的課程體系、教學(xué)模式、考核方式和教師隊伍素質(zhì)等做出相應(yīng)的改革，使得培養(yǎng)出的工程專業(yè)學(xué)生成為可以在國際流動的專業(yè)人才。

　　1.我國軟件工程專業(yè)的教育現(xiàn)狀

　　1950年6月8日，我國召開第一次全國高等教育會議，接受蘇聯(lián)模式下的教育模式。蘇聯(lián)的專業(yè)阿爾辛杰夫認(rèn)為新中國的大學(xué)是培養(yǎng)國家工程師的地方，樹立并穩(wěn)固了工程類專業(yè)的地位。

　　基于長期以來發(fā)展資源的傾斜，我國工程教育的規(guī)模遠(yuǎn)比文科教育壯大。我國工程教育規(guī)模在世界范圍內(nèi)可排第一，由于政府及社會的重視，工程教育的專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)已形成比較成熟合理的體系，針對社會、企業(yè)對人才的需求，不斷增加新專業(yè)和新課程。在整個高等教育中，工程教育無疑占據(jù)著重要地位，超過90%的本科大學(xué)開設(shè)工程專業(yè)，為廣大學(xué)子提供廣闊的選擇空間。

　　計算機(jī)技術(shù)給整個社會的發(fā)展帶來質(zhì)的飛躍，計算機(jī)技術(shù)日益受到重視，軟件工程成為熱門專業(yè)，各大高校陸續(xù)開設(shè)軟件工程專業(yè)以適應(yīng)人才市場的需求。但是，軟件工程教育卻存在諸多問題。

　　一是軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有切實(shí)掌握相應(yīng)的技術(shù)能力，與社會的要求脫節(jié)，在實(shí)際的工作場景中不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，不能滿足企業(yè)對人才的需求;二是軟件工程教育的實(shí)踐教育不足，教學(xué)停留在書本知識的傳授，實(shí)踐平臺和機(jī)會少，學(xué)生的動手能力沒有得到鍛煉;三是教師隊伍缺乏專業(yè)的社會實(shí)踐經(jīng)歷，過于重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響;四是軟件工程尚缺乏相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證，其考核體系尚待完善。

　　2.我國關(guān)于工程教育的研究

　　工程教育由于所學(xué)知識具有共同性，沒有人文學(xué)科的文化背景差異，因此工程人才可以在全世界流動，其教育經(jīng)驗具有全球借鑒意義，國內(nèi)外眾多一線教師和學(xué)者都對工程教育改革做了相關(guān)的研究。J. Fudano非常推崇工程教育認(rèn)證，認(rèn)為其通過強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性來改革工程教育，使學(xué)生切實(shí)掌握工程科學(xué)知識而不只是停留在書本學(xué)習(xí)[1]。

　　A. Rynearson看到日本從20世紀(jì)90年代就開始進(jìn)行的大學(xué)教學(xué)改革，眾多高校認(rèn)可CDIO，認(rèn)為其能夠培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀工程人才，并對日本高校進(jìn)行教學(xué)改革的路徑進(jìn)行探討[2]。A. Chuchalin認(rèn)為CDIO使得俄羅斯工程教育現(xiàn)代化，其基于問卷結(jié)果得出的教學(xué)評估顯示CDIO具有很高的實(shí)踐價值，對不同程度的學(xué)習(xí)者都有很好的啟發(fā)意義，這種通過學(xué)習(xí)者反饋的機(jī)制也有利于教學(xué)問題的暴露，從而使問題得到更好的解決[3]。宋強(qiáng)提出，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的載體主要是專業(yè)課程，專業(yè)課程要圍繞讓學(xué)生滿足畢業(yè)要求進(jìn)行設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行適應(yīng)性改革，側(cè)重于通過采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來推進(jìn)教育認(rèn)證[4]。

　　閆愛斌以軟件項目管理課程為例，認(rèn)為該課程要達(dá)到工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，需要對課程的三階段，即教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的教學(xué)工作做出改革，并從軟件項目管理的十大知識領(lǐng)域出發(fā)，分別對具體領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐提出建議[5]。張子陽發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)教學(xué)的實(shí)際情況與社會的要求脫節(jié)，學(xué)生難以真正成為符合企業(yè)工作要求的數(shù)據(jù)庫人才，因此，基于CDIO工程教育的要求，對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的教學(xué)改革進(jìn)行探討，包括理論課程和實(shí)踐課程中存在的問題，提出解決問題的參考方案。

　　大數(shù)據(jù)時代讓人們體驗到生活便利性帶來的生活質(zhì)量的提升，在滿足人們需求的同時激發(fā)人們更廣闊的欲望;“互聯(lián)網(wǎng)+”讓人們看到專業(yè)+技術(shù)的潛力及由此帶來質(zhì)的飛躍;智能化時代也在慢慢醞釀，智能機(jī)器人的應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，讓人們對計算機(jī)等技術(shù)產(chǎn)生更多的期待。為了順應(yīng)社會的發(fā)展與時代的需求，工程教育的改革勢在必行。軟件工程專業(yè)應(yīng)抓住時代的契機(jī)，對本專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行深度的思考。

　　3.軟件工程的教學(xué)改革

　　教學(xué)改革對任何一所高校而言都是艱難的，因為改革涉及多個層面，需要相關(guān)各方相互配合共同完成。軟件工程的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)質(zhì)量的主要評估數(shù)據(jù)，改革要圍繞當(dāng)前存在的相關(guān)問題及社會和企業(yè)對人才的需求來開展，主要有以下五個方面：

　　(1)培養(yǎng)目標(biāo)

　　培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)改革的第一步，只有明確了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)才能夠更明確清晰地開展教學(xué)改革。軟件工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)掌握過硬的計算機(jī)知識和基本的軟件設(shè)計技術(shù)的學(xué)生，在理論知識上對計算機(jī)知識形成比較系統(tǒng)的框架，在動手實(shí)踐情景下運(yùn)用掌握的技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有的作用，在工作情景中運(yùn)用軟件工程的專業(yè)知識和技能。

　　(2)教學(xué)手段

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有不可替代的意義，教師可以在課堂上與學(xué)生面對面交流，及時回應(yīng)學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，同時也可以對學(xué)生的技術(shù)問題做出直接的指導(dǎo)。但在信息時代，僅通過傳統(tǒng)課堂來獲取知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，何況軟件工程這種日新月異的專業(yè)，時時都發(fā)生著知識的更新。以PPT為主的課堂講解必不可少，同時也要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，讓學(xué)生掌握最新的資訊和知識，跟上時代的步伐。

　　(3)課程體系

　　軟件工程作為工程類專業(yè)，培養(yǎng)出來的學(xué)生必須在軟件工程的專業(yè)技能與其他專業(yè)的學(xué)生有所區(qū)別，專業(yè)的主干課程應(yīng)該圍繞能夠讓學(xué)生掌握深入地把握設(shè)計原理和掌握基本的編程技術(shù)的目標(biāo)開設(shè)。此外，為了使培養(yǎng)出來的學(xué)生更加具備全面的知識，能夠更快適應(yīng)企業(yè)的工作，還應(yīng)增加管理類的課程，建立次要的課程體系，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解工作環(huán)境，更好地進(jìn)入工作狀態(tài)。各高�？梢砸罁�(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件，為學(xué)有余力的軟件工程學(xué)生提供雙學(xué)位課程。

　　(4)考核方式

　　軟件工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而現(xiàn)有的試卷考核迫使學(xué)生通過死記硬背的方式來應(yīng)對。一味強(qiáng)調(diào)理論知識會阻礙學(xué)生在專業(yè)技能上的提升，因此，軟件工程教育不僅要重視學(xué)生對理論知識的掌握，更要重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在考核方式上不能過于強(qiáng)調(diào)對原理知識的考核，更要通過實(shí)際場景的模擬等方式考核學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　(5)校企合作

　　在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的春風(fēng)吹遍大江南北的當(dāng)下，軟件工程可以搭上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的便車，通過把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入教學(xué)以推動教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。高�？梢蕴剿髋c企業(yè)合作的途徑，通過與企業(yè)合作為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會和發(fā)揮的平臺，學(xué)生可以通過社會實(shí)踐去運(yùn)用自己掌握的知識，獲得實(shí)踐經(jīng)驗，鍛煉自己的應(yīng)變能力，也可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的不足，做出更有針對性的短板突破。

　　4.結(jié)語

　　隨著技術(shù)的發(fā)展，軟件工程專業(yè)在未來將發(fā)揮越來越重要的作用，有一技之長的軟件工程學(xué)生會成為企業(yè)越發(fā)需要的人才。為了使培養(yǎng)出來的學(xué)生符合發(fā)展的需求，各大高校要重新定位軟件工程教育，吸取國際社會的教學(xué)改革經(jīng)驗，并做出相應(yīng)的改革措施，調(diào)動多方力量全面譜寫軟件工程教育新的篇章。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]Chuchalin A， Malmqvist J， Tayurskaya M.. Professional development of Russian HEIs’ management and faculty in CDIO standards application[J]. European Journal of Engineering Education， 2016， 41(4)：426-437.

　　[4]宋強(qiáng)，彭鶴，姚彥博.依據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，改革工科專業(yè)課程教學(xué)[J].廣東化工，2017，44(5)：184-185.

　　[5]閆愛斌，程凡，崔杰.面向工程認(rèn)證的軟件項目管理課堂教學(xué)探究[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13(16)：120-122.

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