摘要：創新創業教育是當前高等學校教育的重要任務之一，農業工程類專業具有學科交叉與集成的屬性，需要建立有效的學科交叉教育模式，推動農業工程學科創新創業教育發展。本文立足學科交叉，探究農業工程創新創業模式，以期為同類院校開展創新創業教育提供參考借鑒。

　　關鍵詞：學科交叉;創新創業;農業工程

　　創新創業教育是當前高等學校教育的重要任務之一，是我國實現“大眾創業、萬眾創新”的重要教育保障。創新創業教育不僅僅是緩解就業壓力的有效途徑，其本身也是高等教育改革發展的重要組成部分，促進高等教育與社會經濟發展緊密結合，是培養創新型人才的歷史使命[1]。

　　2015年國務院辦公廳下發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確提出“高校要打通一級學科或專業類下相近學科專業的基礎課程，開設跨學科專業的交叉課程，探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，促進人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變”[2]。農業工程類專業具有學科交叉與集成的屬性，在進行創新創業教育過程中，勢必要充分考慮學科交叉的特點，需要建立有效的學科交叉教育模式，推動農業工程學科創新創業教育發展。

　　1農業工程創新創業教育中學科交叉的重要性

　　1.1學科交叉融合是創新的本質要求

　　學科交叉的過程是不同學科間相互碰撞和融合的過程，這一過程是創新的本質需求，經常會帶來多種研究的突破，產生新的增長點，甚至高新技術的出現。農業工程學科既不同于純農業類專業，如農學、動物學、食品學等，也不同于純工科類大學專業，如機械學、材料學、電子學等，其服務的對象為農業所需要各類工科類學科的綜合。在進行創新創業教育的過程中勢必要考慮到其多學科交叉融合的特點。在進行課程體系和培養模式的過程中必須將工科學科、農業類學科、“互聯網+”及創新創業教育進行多角度有機融合。

　　1.2學科交叉有利提高學生的創新意識和能力

　　學科交叉有利于開闊學生的視野，對同一個問題給出不同學科角度的思維方式，可能會給出一些新的見解，這樣能夠啟發和鍛煉學生的多角度和全面的思維能力。另外，創新創業教育過程本身要求學生具有多維度、發散思維和跨學科跨專業團隊合作能力，與商科的結合可以提高其市場敏感度及營銷能力、與農學類課程結合是其服務對象的固有需求、與“互聯網+”結合是時代背景的必然選擇。由此可知，學科交叉融合應該是當前創新創業必不可少的重要部分，多學科的交叉和匯聚可以不斷拓展新的農業工程服務領域，促進學科發展創新。

　　1.3有利于完善農業工程專業的知識體系

　　合理的知識結構體系是培養創新人才和進行創新活動的前提。目前各高校培養創新人才所需要的學科交叉教育體系尚未完善，學科交叉可以使學生獲得創新活動所需要的知識體系，完善的知識結構。

　　創新人才所具有的重要特征就是具有把握整體、合理搭建細節的能力，而要實現這一能力的培養，務必使學生吸收和掌握不能學科門類的知識，不同學科的知識將會相互融合和促進，使學生具有整體把握、縱橫聯系的能力。

　　1.4學科交叉是培養學生創業能力的內在要求

　　目前各高校的創業能力的培養大多數是以自己專業為基礎的創業行為，以本專業為基礎的創業思維模式往往會限制和規避了很多好的創業領域。現階段各類專業的企業和服務領域已經基本完善和飽和，好的創業靈感將是未來創業獲利的必要條件，這就需要創業者必須具備多學科交叉融合的知識儲備，進而產生多1+1>2的創業計劃。大力推進學科交叉，加強理論教育和實踐培養，有利于高校幫助學生尋找創業靈感、抓住創業機會、提升創業素質、克服創業困難，實現創業夢想[3]。

　　2農業工程創新創業學科交叉融合的策略

　　2.1樹立“基礎扎實、特色鮮明、適應性強”的人才培養理念

　　先進的培養理念是進行創新教育先決條件。在經濟全球化背景下，要求專業人才不僅要具備深厚的專業基礎知識，還應該對本行業相關的上下游各個領域有著一定深度的了解，這就需要高校在強化基礎知識的同時，加強對相關知識的傳授。對于農業工程學科要突顯出行業特色，要與傳統工科專業有所區別，這樣才能不斷增強創新創業人才的競爭力。

　　2.2構建以學科交叉為基礎的創新創業課程體系

　　課程體系是人才培養的依托和途徑，它規定了培養目標具體實施方案。基于學科交叉的視角，為了適應社會對創新創業型人才的需求，高校在設計本專業課程體系時，要結合時代和學科的發展趨勢，尋找合適的學科交叉點。首先，設置專業人才培養方案中的跨學科平臺課程。如，考慮到結合未來“智能化”的課程，可以開設“機器人”、“云計算”等課程。其次，設置跨學科的選修課程。如，考慮的當下“互聯網+”時代，可以開設電子商務、網絡營銷扥等專業課程。只要能夠尋找到合適的學科交叉點，就能以此為依據完善相應的人才培養課程體系，促進創新型人才的落實[3]。

　　2.3搭建靈活多樣的創新創業平臺

　　創新創業平臺是培養學生進行創新活動的基地，是開展創新創業實踐必備環節，很多學校建立起了創新基地、創客空間、孵化基地等平臺，通過平臺的實踐可以有效的提高學生綜合素質和能力。但由于高校學生人數眾多，配套硬件資源較少，很難保證每個學生都有平臺訓練的機會。為了實現學科交叉，可以適時的運用互聯網平臺思維進行平臺教學，同時也可以運用互聯網平臺對接學生、企業、社會等多方面資源，對接社會需求和資源的跨學科平臺能夠為項目驅動、思維拓展提供有利條件。

　　2.4建立完善的學科交叉實踐體系

　　完善的實踐體系是進行良好創新創業教育的必備條件，當前的創新創業教育實踐體系大多是在本專業領域相關企業進行。以農業工程學科為例，大多數學生的創新創業實踐均在農機加工及銷售的企業進行，導致大學生在實踐后形成的各項技能和能力均是以農業工程為服務對象。事實上，農業工程學科本身就是一個工程綜合學科，是多個學科的綜合。所以，建立多領域的實習實踐教育體系，是提升大學生創新創業能力的重要環節，只有這樣才能使學生得到不同思想的碰撞，才能產生更加有前景的創新創業成果。

　　2.5建立完善的“學科交叉”管理制度

　　培養“學科交叉”的創新創業人才，建立完善的各項規章制度是教育順利開展的保障。需要學校的教務部門和相關部門共同研究制定相關文件。例如，創新創業管理辦法、創新創業實施計劃、創新創業師資隊伍建設。此外，學生管理部門還要制定一些政策和制度。如，建立創新創業學分、建立創新創業班級、彈性學制等。同時還應該注意，在實施過程中要根據實施效果和社會發展，不斷調整方向和措施，形成一個與創新型人才相適應的管理制度。

　　3結束語

　　農業工程類專業具有學科交叉與集成的屬性，在進行創新創業教育過程中勢必要充分考慮學科交叉，需要建立有效的學科交叉教育模式。本文多角度討論了學科交叉對于農業工程類專業創新創業教育的重要性。提出了農業工程創新創業學科交叉融合的策略，主要從以下幾個方面開展：(1)樹立“基礎扎實、特色鮮明、適應性強”的人才培養理念;(2)構建以學科交叉為基礎的創新創業課程體系;(3)搭建靈活多樣的創新創業平臺;(4)建立完善的“學科交叉”管理制度。

　　參考文獻：

　　[1]劉碧強.英國高校創業型人才培養模式及其啟示[J].高校教育管理,2014(01):109-110.

　　[2]陳德人.創新創業型交叉學科專業的知識化探索與社會化實踐[J].中國大學教學,2010(01):43-45.

　　[3]王培,軍超.地方綜合性大學創新創業型人才培養模式探討[J].人才培養,2017(01):43-44.

　　教育類刊物推薦：《江蘇大學學報》(高教研究版)系國內外公開發行的教育研究類學術理論期刊。原名《鎮江師專學報》(社會科學版)，1979年創刊，國內統一刊號為：CN32-075/G4，國際標準刊號為：ISSN1004-003X。