摘要：分析了冶金工程專業學生課堂參與現狀，學生課堂參與度不高的原因，提出了相應措施：加強教師教學理念更新，引導學生參與創新創業項目，建立本科生導師制和改進平時成績考核，學生對冶金工程專業課程參與度與參與質量大大提高，教學效果良好。

　　關鍵詞：冶金工程專業;課堂參與;探索與實踐

　　冶金工程專業由于專業性強，課程種類繁多，內容枯燥，學生課堂教學中整體參與度不高，影響了教學效果。因此，改變學生在冶金工程專業課堂學習參與狀況，提高教學質量成為眾多冶金高校面臨的一個重要問題。

　　一、冶金工程專業學生課堂參與現狀

　　(一)參與積極性不高

　　目前，在冶金工程專業課程上課過程中，基本上都是教師一個人講，部分學生聽，部分學生發呆，甚至有些學生玩手機等。很多教師是以自己為中心組織教學，講課方式古板，采用填鴨式或者灌輸式教學，特別是在冶金相關公式推導及冶金基礎理論講解方面枯燥乏味。例如，冶金傳輸原理課程，公式繁多且復雜，經常是教師一個人在黑板上默默推導，沒有和學生形成互動，影響了學生的課堂參與度。

　　此外，學生參與積極性與教師的教學魅力也有很大關系，有些教師上課沒有激情，照本宣科，無法激起學生的參與興趣。對學生而言，經歷了高考洗禮后放松下來，一些學生抱著“六十分萬歲，多一分浪費”的心態，認為只要考前突擊學習一下，能及格就行。因此，上課時抱著聽不聽都無所謂的心態，尤其是對于冶金工程這樣枯燥的專業課程教學，不積極主動參與。參與的積極性與學生個人的性格也有很大關系。有的學生比較外向開朗，很樂意表達自己的觀點或看法，有的學生性格相對內向，不敢或者不愿意發表自己的看法。

　　(二)學生參與形式單一

　　冶金工程專業課堂教學形式單一，最常見的形式仍然是IRF(Initiation-Response-Feedback)，即引發-反應-反饋方式。教師提出一個問題，學生回答，教師給予點評。這種模式對于中小學生而言或許有一些幫助，對于大學生而言，缺乏挑戰性和發散性，對學生的吸引力有限。在應試教育模式下，教師講授內容多，課時安排少，教學時間緊，有的教師覺得其它形式(如小組討論、相互點評、問題剖析等)比較麻煩，教學中較少采用新的形式。由于冶金工程專業內容針對性強，內容枯燥，如果沒有教師引導或者安排，很少有學生提出質疑或者提出自己的看法。

　　(三)參與深度不夠

　　學生課堂參與是教師了解教學效果的重要途徑，但積極的課堂參與并不一定帶來好的教學效果。例如，在煉鐵原料課程中，有些學生課堂參與非常積極，經常主動回答問題，可回答質量并不高，沒有抓住問題的核心，認識比較淺顯，觀點比較片面，但又不能打擊學生的積極性。此外，很多教師把重點放到科研上，對教學投入時間和精力不夠，備課不充分，上課泛泛而談，講授的知識不深刻。在課堂教學中缺乏啟發性，缺乏對學生創新能力及邏輯思維能力的培養，無法讓學生在專業上和思維上有實質的收獲，對問題難以有深刻認識和創新見解。

　　二、提高學生課堂參與度的措施

　　(一)更新教學理念

　　教學理念非常重要，是靈魂、是核心，對于提高學生課堂參與質量起著決定性作用。從學校角度而言，改變現有規定，提高教學在職稱評審中所占比重，提高教師對教學的重視程度。對教師而言，教學相長，強化教學理念，課堂講授不僅僅是完成教學任務，更重要的是知識傳承，是傳道授業解惑的責任。

　　(二)豐富教學方法，提高學生興趣

　　由于冶金工程專業課程大部分在大三學年開設，學生具備一定自學能力，如果教學內容只是教材的簡單Copy，很難讓學生始終保持聽課興趣，更加談不上積極參與了。必須認真準備教學內容，充分利用網絡資源，將所授課程目前的技術問題羅列出來，深入淺出揭示事物之間的內在聯系，引導學生深入思考，探討解決方案。同時，將先進技術引入教學，讓學生了解相關技術發展的最新動態，拓寬視野。精心準備PPT，提升主動學習熱情和課堂參與興趣。此外，學校學院要經常組織教學比賽，教師之間彼此切磋，相互學習，不斷改進教學方法。

　　(三)優化考核方式

　　有壓力才會有動力，合理的考核制度有利于激發學生的參與積極性。在考核的壓力下，部分平時不太積極或不愿意主動參與的學生將不得不參與進來。一旦有了幾次參與經歷，特別是發現自己的表現還不錯時，往往能增強自信，并在下一課堂教學參與中由被動變為主動。考核盡管帶有某種強迫性，但也激發了平時想表現但又信心不足學生的活力，對其他同學來說也是很好的帶動。為達到最佳考核促進效果，可以改變課程考核形式。

　　目前，很多大學課程考核由兩部分組成，一部分是期末考試，另外一部分是平時表現，由出勤、作業、課堂表現等組成。在不同學校，兩部分比例不一樣。但是，從學習過程性出發，可以加大課堂參與在平時表現考核中的比例，讓經常參與課堂教學的學生得到鼓勵，形成人人參與、個個爭先的參與氛圍。

　　三、提高學生課堂參與度的實踐

　　(一)教師教學理念更新、培訓

　　每年暑假，學校組織教師前往北京師范大學、華東師范大學等高校培訓，更新教學理念。強調教師是教學活動的組織者和引導者，學生是課堂教學的主體，在課程教學過程中，調動學生參與積極性。例如，在煉鐵原料制備課程教學中，將30個學生分為6組，要求每組學生自選一個和專業相關的主題進行文獻調研、技術現狀分析、PPT制作，并在課堂上報告。

　　學生參與熱情高漲，教學效果良好。此外，對于新入職教師(大部分為專業課教師)，學校在暑假組織進行為期一個月的培訓，從教學方法到教學理念，從備課到講授，進行系統培訓，對新教師無疑是一次全面系統的提高。

　　(二)引導學生參與創新創業項目

　　與基礎課相比，專業課針對性較強，每門專業課都涉及具體的工藝和設備，如何不能實際感受整個工藝流程，很難取得好的教學效果。由于相關的工廠實習時間短，實習效果有限，因此，相關科研鍛煉對于專業課學習顯得非常重要。鼓勵和引導學生積極申請國家級和省級大學生創新創業項目，積極參加諸如挑戰杯、大學生節能減排等相關比賽。學生在參賽過程中能激發專業興趣，提升對相關專業課的理解與認識，提高專業課程課堂參與度和參與質量。

　　(三)建立本科生導師制

　　為發揮教師在人才培養中的主導作用和學生的主體作用，建立新型師生關系，有效推動思想教育與專業教育、課堂教育與課外教育、共性教育與個性教育相結合，提高教學質量，促進學生全面發展。2015年，學校在全日制普通本科生中實施本科生導師制，每位專業課導師每個年級分配3～4名本科生，按照分年級、分小組、分階段指導。本科生導師制實施為學生提供獲取知識、開拓思維、培養能力、施展才能的空間與條件，得到實際動手能力和解決工程實際問題能力鍛煉，激發創新意識。本科生導師的言傳身教，對提高學生專業課學習大有益處。

　　(四)改進平時成績考核方式

　　冶金專業課程平時成績一般占總成績30%左右，此前平時成績考核是以課堂點名簽到或課后作業作為評定依據，很難調動學生課堂參與度。新的考核方式將每個人的平時成績30分分為兩部分，其中課堂回答問題20分，每回答一次記5分，小組Topic討論及匯報10分。2016年，率先在煉鐵原料制備課堂采用改進后的平時成績考核方式，學生課堂上回答問題爭先恐后，小組課題討論準備非常充分，效果顯著。

　　四、結語

　　分析了冶金工程工程專業學生課堂教學參與度不高的原因，提出了提高學生參與度的措施，并從加強教師教學理念更新、引導學生參與創新創業項目、建立本科生導師制和改進平時成績考核方式等方面進行了教學實踐，學生冶金工程專業課程教學參與度與參與質量大大提高，教學效果良好。

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