摘要：伴隨著新的高考改革和高考政策的推行，當前在普通高中院校關于職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育受到了越來越多的重視和關注。高中生正處于對生涯規(guī)范發(fā)展的探索階段，需要借助于各項活動對自己的行為、能力和價值觀進行自我定位和判斷。[1]作為進入到大學的過渡階段，新高考背景下對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育直接影響到了學生今后的發(fā)展。為此我們在該階段培養(yǎng)學生對職業(yè)生涯進行規(guī)劃的意識，準確定位自己的職業(yè)角色有著重要意義。

　　關鍵詞：高中職業(yè)生涯規(guī)劃;課程內容設計;高中教育

　　目前，高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經成為了高中教育的重要組成部分，但是因為受到了應試教育的影響，這一部分內容并沒有得到本該有的重視。為此我們必須要以新的高考背景作為引導，不斷探索高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學方式，重新定位該課程的教學內容、目標和具體的教學策略。希望能夠通過該門課程有效提升高中生的能力，為其今后職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

　　一、新高考背景下高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的原則

　　(一)基礎性原則

　　職業(yè)生涯規(guī)劃課程是面向所有的學生，為了全體學生的終身發(fā)展而服務的。為此，目前該門課程已經成為了高中生的必修課程。我們需要對學生的興趣愛好、職業(yè)傾向和社會上關于各個職業(yè)的需求和基本情況有一個大致的了解，這樣才能夠更好地引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。在新高考背景下，我們同樣還需要單純將這門課程的學習理解成為是為了應對升學考試，我們應該側重培養(yǎng)學生的能力，促進學生的終身發(fā)展。

　　(二)體驗性原則

　　與其他課程相比，該門課程具有比較強的實用性，所以職業(yè)生涯規(guī)劃課程并不同于其他學科進行單純的知識講解，同時也不是對某個技能的訓練，我們需要借助這門課程讓學生能夠了解到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，能夠具備規(guī)劃自己職業(yè)的能力，同時能夠有效應用到自己的學習和生活中。在教學中我們應該以學生為本，為學生創(chuàng)造一些實踐機會，讓學生有機會接觸一些職業(yè)，通過真正的職業(yè)實踐體驗，學生能夠更好地認識自我，在自己的課程和知識上能夠更有選擇性地學習。

　　(三)階段性原則

　　職業(yè)生涯在學生不同階段都具有不同的任務。[2]為此，在進行教學時我們應該根據不同階段的學生特點進行差異性內容的安排，并對學生進行針對性指導。在我們新高考背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃課程我們可以重點安排一些能夠幫助提高學生職業(yè)決策能力的教學內容，也可以經常給學生提供一些升學或者就業(yè)的信息，輔助學生更好地進行職業(yè)規(guī)劃。

　　(四)生成性原則

　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不是學生遇到了一些問題時還能夠拿出來用的，它應該貫穿于我們發(fā)展的始終。我們職業(yè)生涯規(guī)劃課程要在社會變遷的前提下進行教學內容的調整，符合學生的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯內容并不是一成不變的，它需要根據多方面的因素進行調整和變化，以此更好地適應學生的需要。

　　二、高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育實施策略

　　作為學校，應該引導學生真正認識到職業(yè)規(guī)劃課程的意義，將學習內容和未來學生的職業(yè)建立起某種聯(lián)系，讓學生能夠在該門課程中更好地認識自我，找準自己的方向。[3]在學生選擇課程、選擇專業(yè)和今后職業(yè)定位上有效培養(yǎng)他們的選擇能力，讓學生能夠制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，具備隨時調整規(guī)劃決策的能力。

　　(一)構建學生生涯成長伴隨系統(tǒng)模式

　　學校在進行該門課程教學時是以全體學生為主體開展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，通過有效地讓學生認識自我，對相關職業(yè)進行有效地了解。同時，在教學中我們應該為學生提供一些實驗環(huán)節(jié)，幫助學生在進行專業(yè)和職業(yè)的選擇時有一個參考。對學生職業(yè)生涯發(fā)展的過程要進行跟蹤和記錄，建立專門的電子檔案。

　　(二)建立學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐和敘事模式

　　學校為了能夠更好地引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，應該定期組織學生參與一些關于職業(yè)生涯規(guī)劃的主題活動，讓學生能夠更好地在實踐中獲得發(fā)展，提高認知。比如，我們可以開展幸福人生、夢想導航，幸福人生之旅等等這樣的實踐項目，通過生涯敘事的方式，引導學生能夠根據時代和社會的發(fā)展對自己的職業(yè)生涯進行合理有效的規(guī)劃。

　　(三)建立活動課程序列化模式

　　學校應該全面開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為學生提供關于職業(yè)生涯規(guī)劃的系列主題實踐活動。同時，學校可以借助德育課程為學生開展關于專業(yè)學習、理想樹立和社會服務三個方面的職業(yè)生涯指導課程。能夠為學生高中學業(yè)、生涯規(guī)劃等提供教學服務，讓學生在高中階段得到一個循序漸進的發(fā)展。為此，我們高中開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程應該采取序列化模式，更好地展開教育活動。

　　三、結束語

　　總之，在新高考背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經成為了高中階段一門重要學科，我們教師需要在新的時代背景下探索出職業(yè)生涯規(guī)劃教學新方式，通過有效和系統(tǒng)性的指導，促進學生的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]李榮.論高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施策略[D].華中師范大學，2014.

　　[2]陶倍帆.澳大利亞職業(yè)生涯教育研究[D].華東師范大學，2014.

　　[3]曾妍.從高中畢業(yè)生專業(yè)選擇看高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育[D].湖南大學，2013.

　　教育方向論文投稿知識：華東師范大學學報是什么級別的刊物

　　《華東師范大學學報》是由華東師范大學主辦的教育類核心期刊，華東師范大學學報由哲學社會科學版、自然科學版、教育科學版三本期刊組成。是由國家教育部主管、華東師范大學主辦的學術性期刊。