摘要：語文教學的方法如百花齊放，各有優點。在這些不同的教學方法面前，有人覺得很迷茫，不知用什么樣的教學方法才能滿足教學效果的最大需要。時代的快速發展，新的教學方式和手段的出現，讓很多人更是難以抉擇。本論文探討了在AI時代到來之際，語文教學應該怎樣實現語用的教學目的，提高學生語文素養的實踐性教學的問題。

　　關鍵詞：AI時代;語文教學;實踐參與

　　教育是民族振興、社會進步的重要基石，所以，“教育是國之大計、黨之大計”。隨著社會的快速進步、時代的不斷發展，很多新事物應運而生。作為一個教育工作者，我們在立德樹人的同時更要關注時代給教育帶來的更多的契機。在時代發展的背景下，社會的進步真可以用一日千年來形容。在猝不及防之間，我們撞進了五彩繽紛的互聯網世界，邂逅了“無因果，可關聯”的大數據、互聯網+，當互聯網的數據量足夠大的時候，教育的個性化被提上了日程。各種各樣的新的教學手段層出不窮，因此，人們開始問：教育的2030年，誰來教知識?向誰學知識?傳統學校還有沒有存在的價值?在這個大轉折的時代，教育到底該怎么走出去?

　　事實證明，現代AI手段可以幫助教師更好地教，也可以幫助學生更好地學，但通過這些年的實踐，我們發現，它終究只是一種輔助手段，實踐參與才是教學的基本方法，也是學習最有效的方法。為此，有人提出了互聯網+教育的模式，可是，要加點什么呢?有人說要加點云環境，讓學習場景無處不在，所以，微分享、網校等應運而生。還有人說，要加點微思想，要求素材微塵化、資源微片化、學習微課化……各種各樣的教育創客思維，讓我們眼花繚亂，無所適從。那么，教育到底要教什么?育什么?

　　在迷茫中，中國教育出現了“玩命的中學、快樂的大學”的說法，出現了“人間‘地獄’=“豫章書院”的殘酷。于是，又有人提出了“面向2030教育新特征”，提出“更加開放的教育”，強調教育的全球化、信息化、人人、時時、處處，提出“更加適合的教育”，強調學生的個性化與多樣性。提出“更加人本的教育”，要求關注學生心靈與幸福，尊重學生、關愛學生，提出“更加可持續的教育”，強調學習能力養成與終身教育。在這樣的大環境下，中國學生發展核心素養的體系應運而生：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。只有做到了這六個方面，才能成為一個全面發展的人。

　　我覺得，這才是正確的教育方向，是真正回歸了教育的本真。那么，如何才能完成教育的目標，幫助孩子成長為一個全面發展的人呢?是按照古人說的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”?還是“從實踐中來，到實踐中去”?我認為，不管處于什么時代，“實踐是檢驗真理的唯一標準”這句話都是適用的。

　　許多年以前，周恩來總理在《我的修養要則》里就強調“習作合一”，陶行知先生也一直強調“知行合一”，就算在當今發展變革的時代，這些理論仍然有著其先進性，仍然契合這個時代的要求了。對于語文課來說，實現其語用性是基本要求，而實現語用性，我認為首推實踐性教學，讓學生在親身參與中掌握語文知識，培養語文能力，提高語文素養。所謂實踐性教學，就是注重實踐，實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的較高語文應用能力的全面發展的學生的重要方法，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。

　　那么，語文教學怎么樣實現它的實踐性呢?簡而言之，就是要在語文教學中滲透各種有價值的語文活動，讓學生在活動中達到學習知識、運用知識、拓展知識的教學效果。新提出的教師發展核心素養體系里強調：教師教學要能按需設計，要有教育的智慧，要懂得實踐創新，要踐行知行合一，從而培養全面發展的人。從這個角度來說，我認為實現語文教學的實踐性需要三步。

　　首先是課前，讓學生深入到生活實踐中，到生活中去感悟語文，并將這種感悟與語文學習融合起來。如：七年級剛開學，我發現許多孩子的家與學校之間的距離都比較遠，他們花在上學、放學路上的時間需要很長，期間除了走路基本無事可做。所以，我給孩子們布置了一個作業，要求他們關注上學、放學路上發生的各種事情，并利用“課前三分鐘”，將他們看到的有趣的事、有意義的事給班上的同學講述出來，并對這些事件發表評論。通過這種參與實踐的方式，讓學生關注生活，學會觀察，同時也訓練了學生的口頭表達能力和分析理解能力。

　　其次，在教學過程中，時刻注意學生的實踐參與過程。小組合作探究式課堂的有效運用，使學生通過課堂之外的查找資料、收集素材等活動，激發了學生你追我趕的愿望，也在實踐的過程中，讓每個孩子充分發揮了自己的聰明才智，并且在與別人的交流中激發出自己的潛能，并學習到別人的長處。人們都說：具備能力只是“現實”，發揮能力才是“實現”。在這個參與實踐的過程中，學生的能力得到了充分的“實現”。

　　如：在八年級教讀新聞單元的時候，我們改變了傳統的純粹按書本上內容進行教學的模式，讓學生在實踐中去學會、去運用。我以課本上的第一篇新聞為藍本，教給了學生新聞的基本常識以及采編的一些要求，隨后就讓學生自己通過網絡、電視、報紙等媒體，了解新聞的采編方法、要求，進行新聞的采編、新聞的播報、新聞的評論，一連串的事情做下來，對于什么是新聞，孩子們早已爛熟于心，這其中怎么選材、怎么抓重點、怎么安排采訪、怎么寫新聞報道、這當中要注意些什么，用什么樣的方式播報，他們都從手忙腳亂到游刃有余，其中收獲，顯而易見。

　　在這個過程中，學生翻閱了很多報刊雜志，利用互聯網等媒體手段進行了大量的查詢工作，并深入生活，進行了實地采訪、調查，他們互幫互助，分工合作，得到了老師、家長和受訪者們的一致好評。在這個過程中，AI時代的優勢得以充分地被學生利用，成為了一個很重要的輔助手段。波斯納曾說：“成長=經驗+反思”。學生的成長需要、經驗都是從實踐中來。的確，別人講過再多遍，都不如自己親身“實踐操作——反思——實踐操作”的過程的收獲來得多。

　　最后，課后的實踐也不可忽略。讓學生將在課堂上學到的知識運用到課外的活動中，真正實現語文能力的提高、語文素養的形成。比如：課外閱讀是語文教學的一個重要的手段，在這個過程中，我們也充分體現了學生的實踐性。閱讀交流、讀書報告會、講座等活動形式，讓學生在參與中收獲了知識，培養了能力，提高了自身的素養。在這個過程中，學生在認真閱讀原文之后，充分利用互聯網技術，查閱資料，制作了PPT，微課等，整合了前人對名著的看法、理念，也提出了自己的一些看法，很有創造性。

　　學習金字塔告訴我們，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習;而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。任何的教學活動，說到底都是為了學生的學習而設計的，都應該有學生的參與實踐，不能只是讓學生像個木偶似的被動接受。所以，語文教學的實踐性仍然是我們需要運用、深化的教學方法，是不管時代如何變遷都不過時的有效教學方法。互聯網+的模式只是一個輔助手段，是孩子實踐過程中的一種形式、一種方法，它雖然可以幫助學生更好地參與到實踐中，但它不能夠也不應該完全替代語文教學的其他方法。

　　當然，在學生參與實踐的過程中，教師并非無事可做，教師必須善于把控、善于引導，把控學生實踐的過程，不能讓他們在實踐活動中拖拉疲沓，要有組織地進行，讓每一個學生都參與進去，引導他們往正確的方向進行探究，不能讓他們偏離主題。但教師又不能過多參與，影響孩學生主體作用的發揮。所以，教師要做真正的“平等中的首席”。

　　此外，教師還要善于反思，領悟總結，擁有“慧眼慧心”才能點燃“智慧火花”。美國華盛頓郵報在“最新世界排名前十位的奢侈品”的評選中，第10位就是“點燃他人希望的精神特質”，而教師當仁不讓，我們應該用自己的理想信念、道德情操、扎實知識、仁愛之心帶領他們參與語文實踐，點燃他們成長路上的燈塔。在教會他們充分利用時代帶給他們便利的同時，更重要的是要幫助他們學會實踐的方法，踏實穩健地實現能力的提高，得到綜合素養的提升。

　　語文教學論文范文：高中語文教學中如何有效弘揚中華傳統文化

　　在當前高中語文教學當中，應行之有效地運用語文教學所蘊含的豐富的中華傳統文化資源，讓學生能夠在學習的過程當中，持續性地從中華傳統文化中來汲取豐富的養分，在語文教學當中弘揚傳統文化，必須注重創新與發展教學方式，重復依據學生的興趣愛好，來有效地創新教學方法，激發學生學習傳統文化的興趣，促進學生的學習積極性，進一步提升傳統文化的教學效率與教學質量。從而在高中語文教學有效弘揚中華傳統文化。讓學生能夠受到傳統文化的熏陶，提升學生的人文素養，讓學生能夠獲得全面發展。