【摘要】隨著中國在國際上地位的不斷提升，國家交流合作的日益密切頻繁，數以萬計的留學生來到中國高校，進行漢語的學習。但囿于院系實力、師資隊伍與教學經驗等各方面因素，在對外漢語教學中仍有許多待改進發展之處。荊楚理工學院作為極具特色的地方院校，吸引了百余名國際留學生來此學習生活，并在長期的對外漢語教學中不斷對教學模式進行探索與創新，取得了較為理想的教學效果。本文從優秀傳統文化視角出發，以荊楚理工學院為例，對高校對外漢語教學模式的探索與創新進行了討論，以期能夠促進對外漢語教學進一步發展。

　　【關鍵詞】優秀傳統文化高校對外漢語教學教學模式

　　隨著中國綜合國力的顯著提升，中國在國際經濟、文化、政治交流中所扮演的地位越來越重要，這必然導致世界對漢語的需求不斷增長。大量留學生進入國內高校進行學習生活，首當其沖的任務也是學好漢語。中國傳統文化源遠流長，博大深厚，不僅深深吸引著中國人，而且對廣大對外國友人也產生了極大的吸引力，將優秀傳統文化的傳播與對外漢語教學在高校這一載體內良好融合，讓中國傳統文化的魅力與外國青年的激情產生共鳴，在不斷探索與創新教學模式的過程中，逐步實現留學生對漢語的良好掌握，促進優秀傳統文化在國際上的廣泛傳播。

　　荊楚理工學院在留學生的對外漢語教學中，不斷落實傳統文化的滲透，加強頂層教學理論豐富創新，以差異化、多元化的教學內容，不斷創新的教學模式，保證了對外漢語教學質量的穩步提升，使文化傳播與漢語教學融為一體。

　　1.荊楚理工學院留學生情況簡介

　　在2019年春季學期中，荊楚理工學院共有留學生105人，男性76人，女性29人。其中102人為學歷生，3人為語言生;主要分布專業有計算機科學與技術(50人)、市場營銷(29人)、口腔醫學專業(23人)、漢語言專業(3人);這些留學生來自亞洲、歐洲、大洋洲與非洲，共27個國家，其中大部分來自非洲，來自“一帶一路”計劃國家的學生有19人;在語言上，他們大部分母語為英語，也有法語、俄語與西班牙語等;在宗教信仰上，大部分人信仰基督教，也有伊斯蘭教徒、天主教徒與印度教徒等。從上述數據可以看出，留學生各自之間的情況差異也很大，這就導致對外漢語教學難度較大，不僅要考慮所有留學生的接受性，還要考慮到各個留學生之間的差異性，做到教學效果的最大化。

　　2.高校對外漢語教學模式探索與創新

　　2.1拓展課堂教學，連接傳統文化

　　學院在對外漢語教學中，加大了對教學的硬件支持與資金支持，使得對外漢語教學的課堂可以走出校園，走到文化場景中去，讓學生直接感受到中國傳統文化，幫助學生最大程度上理解傳統文化，在對文化的感知中，影響留學生漢語能力的生存與提高。學院將對外漢語教學課堂分為校園課堂與社會課堂，校園課堂使得學生們在教室里獲得漢語外層知識與基本概念等，使得學生有初步應用漢語的能力，這是所有高校對外漢語教學的共性。

　　而社會課堂則是荊楚理工學院的特性所在，社會課堂在本質上是一個開放性的教學環境，通過將學生帶領到一個個實際場景中，讓傳統文化變成可感可知的物質實體，設計各種文化活動，使得學生在活動中靈活運用漢語，學生會感受到語言背后的邏輯與合理性，從而保證學生在校園課堂中學到的知識是活的，是能夠正確自然的運用到生活場景中的。學院坐落在歷史文化名城——湖北省荊門市，古有“楚塞三湘接，荊門九派通”名句，歷史人文景觀豐富，利用這些天然優勢，開展了大量帶有地方特色的對外漢語社會課堂。

　　舉例來說，生于戰國末期的優秀辭賦家宋玉，流傳下了許多經典的辭賦，如《九辯》《高唐賦》《登徒子好色賦》等，我們將學生帶領到荊楚大地的優美景色中，讓學生在真實的自然景觀中感受作者當時的心境與氣魄，加深留學生們對于辭賦與漢語的理解，感受到漢語的歷史脈絡，更靈活的使用漢語。將對外漢語教學社會課堂拓展到歷史景點中，利用荊門市的人文景觀，如明顯陵等，給留學生介紹中國古典建筑的特點，如須彌座式樣的石雕臺基，龍紋式樣的漢白玉門券石，讓學生們感知中國傳統文化的特色，在交流中發現中國傳統文化的精髓，獲得漢語能力的提升。舉行端午品粽子、念屈原的活動，讓留學生準備介紹屈原與荊楚大地之間淵源的演講，在實踐中切實提升學生對傳統文化的掌握，將漢語知識與文化背景在實踐中靈活融合。

　　2.2優化教學配置，做到揚長避短

　　荊楚理工學院作為一個地方性院校，不得不承認教學硬件配置上相較強勢院校有一定差距，因此，只能創新教學模式，盡量做到揚長避短，提高教學整體效果。學院在教學資源的科學配置上花費了很多心思，實現專業課程與語言課程的同步發展，在對外漢語教學中，聘請在漢語言文學與英語語言文學等專業上都具有一定造詣的教師擔綱教學，力求將漢語教學變成留學生能夠輕松接受的課堂，縮小留學生與漢語之間的心理距離。大多數留學生希望獲得有良好成績的HSK證書，以便于將來的就業或者讀研，針對這樣的教學需求，學院將HSK輔導課程滲透到日常教學中，設立階段性的教學目標，開展靈活科學的課堂教學。在為期兩個月的第一教學階段，主要內容是在課堂教學中進行聽說讀寫，在這樣的集中訓練下，保證學生的漢語基礎，促進學生所掌握的漢語能力在日常生活中的轉化，建立初步的語感。

　　第二階段則是加強性的詞匯訓練，保證學生在應對HSK考試中用扎實的詞匯積累，日常進度的詞匯學習不能滿足HSK考試的要求，學生加強性的詞匯訓練中，每天記憶10-20個生字、詞，在為期數個月的第二階段教學中，學生已經能夠具有應付HSK考試的基礎。最后階段則是進階性的練習，如聽力練習、閱讀、、病句查找等，通過最后的練習提升，做好最后的應對HSK等級考試的準備。學院多年的教學實踐也表明，這樣分段式教學能夠保證大多數學生通過相應的等級考試，而且也具有較好的漢語交流能力與實際應用能力。

　　在留學生的管理上，學院獨特的“結對互助”式管理方式發揮了極大的作用，在留學生所學習專業內，選擇熱心大方、真誠善良、英語基礎好的國內學生，通過與指定留學生結成固定的互助關系，讓中國學生與留學生在生活中緊密交流，幫助留學生熟悉周圍環境、處理留學生生活中遇到的困難等，讓留學生能夠感受到更多的幫助與溫暖，創造一個更好的語言交流環境，幫助留學生更多的在生活中使用漢語，起到一個生活實踐倒逼漢語水平提升的作用。

　　結束語

　　將優秀傳統文化滲透到高校對外漢語教學中，不斷探索發展對外漢語教學模式，不僅能夠切實提升留學生漢語水平，還能起到傳播中國歷史文化，增強中國在國際上影響力的作用，因此，高校應當重視起對外漢語教學，切實提升教學質量。

　　參考文獻：

　　[1]石金媛.我國高校對外漢語教學模式的現狀與對策[J].黑河學刊,2014(12):127-128.

　　[2]季龍飛.對外漢語教學中的文化意識與滲透[J].教育教學論壇,2019(03):217-218.

　　[3]馬玲玲.對外漢語教學現狀及對策研究[J].語文建設.2014(09).

　　教育方向論文投稿刊物：《教育教學論壇》是一本面向教育界、學術界以及大專院校師生的國內外公開發行的國家級教育類學術刊物。是經中華人民共和國新聞出版總署批準，由河北出版集團主管，河北教育出版社、花山文藝出版社主辦、中國教育發展戰略學會終身教育工作委員會協辦的教育類學術期刊，(國內刊號：CN 13-1399/G4 國際刊號：ISSN 1674-9324)。