[摘要]中國鋼琴教育無論從理論研究還是演奏與教學(xué)實(shí)踐，都有了一定程度的積累，應(yīng)整合現(xiàn)有研究力量及成果，構(gòu)建起中國鋼琴教育的學(xué)科體系。其研究對(duì)象涉及所有與鋼琴相關(guān)的“人、樂、器、法”，可以開設(shè)開展的教學(xué)與研究既包括鋼琴教學(xué)法、鋼琴教材教法、鋼琴藝術(shù)史等傳統(tǒng)項(xiàng)目，也包括鋼琴教育文獻(xiàn)與鋼琴教育發(fā)展歷史研究、鋼琴演奏鑒賞、鋼琴演奏家與教育家研究、鋼琴演奏流派與教育師承研究以及音樂表演美學(xué)、音樂表演心理學(xué)等跨學(xué)科的音樂表演理論研究。鋼琴教育學(xué)科可以定位于“音樂教育學(xué)”下屬的“器樂、聲樂教育學(xué)”，并以學(xué)科龍頭地位引領(lǐng)其發(fā)展。文章進(jìn)一步分析了構(gòu)建鋼琴教育學(xué)科體系的可能性，即我們有什么、缺什么以及該如何做。

　　[關(guān)鍵詞]鋼琴教學(xué)法;音樂教育學(xué);器樂、聲樂教育學(xué)

　　文藝方向論文范文：對(duì)合唱鋼琴伴奏若干問題的思考

　　摘要：合唱是集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，是音樂藝術(shù)中的一種重要的形式。鋼琴伴奏是合唱整體不可分割的組成部分。20世紀(jì)以來，鋼琴伴奏藝術(shù)這一形式得到了發(fā)展和完善，鋼琴伴奏是最為常見的一種藝術(shù)形式。“紅花還需綠葉襯”是人們用來比喻鋼琴伴奏對(duì)作品最要部分所起的作用，它不僅只是一種音樂背景，而是整個(gè)合唱作品中不可分割的一部分。

　　近幾年隨著社會(huì)音樂教育的蓬勃發(fā)展，各地舉辦的鋼琴教師培訓(xùn)如雨后春筍，而有關(guān)鋼琴教育的全國性學(xué)術(shù)活動(dòng)也在增多，僅2017年底就先后有在上海舉辦的“首屆國際鋼琴教學(xué)法學(xué)術(shù)周”、在廈門舉辦的“第二屆全國鋼琴教學(xué)研討會(huì)”。這兩次大型活動(dòng)參與者眾，專家講座、學(xué)術(shù)論壇、音樂會(huì)交流等讓有關(guān)鋼琴教育教學(xué)的研究探討日益升溫。這是否預(yù)示著中國鋼琴教育學(xué)科的勃興?本文認(rèn)為，中國鋼琴教育無論從理論研究還是演奏與教學(xué)實(shí)踐，都有了一定程度的積累，是時(shí)候順勢(shì)而為，整合現(xiàn)有研究力量及成果，構(gòu)建起中國鋼琴教育的學(xué)科體系，勢(shì)必能更好地推動(dòng)中國鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展。

　　一、“鋼琴教育學(xué)科”的研究對(duì)象與具體內(nèi)容

　　“鋼琴教育學(xué)科”的研究對(duì)象涉及所有與鋼琴相關(guān)的“人、樂、器、法”的研究。四者的緊密交融關(guān)系體現(xiàn)在：“人”是鋼琴教育與演奏活動(dòng)的主體，包括鋼琴音樂作曲家、鋼琴演奏家、鋼琴教育家與教師、鋼琴學(xué)生四個(gè)方面，應(yīng)成為鋼琴教育研究關(guān)注的主要對(duì)象，“器”與“法”的研究離不開這些“人”的因素;“樂”是鋼琴教育與演奏活動(dòng)的客體，“人”與“樂”不可分割，尤其是作曲家及其音樂作品，對(duì)作曲家的研究離不開其音樂作品，反過來，研究音樂作品也離不開作曲家，“法”的研究也不能脫離對(duì)“樂”的理解而只能以“樂”和“人”為基礎(chǔ)，對(duì)“樂”的關(guān)注無疑能促進(jìn)“人”更好地理解音樂，提升鑒賞力，指導(dǎo)自己的演奏與教學(xué);“器”即是“人”從事鋼琴教育與演奏實(shí)踐活動(dòng)的工具——鋼琴，所謂“工欲善其事，必先利其器”，“人”需要對(duì)鋼琴樂器的演變發(fā)展歷史、構(gòu)造、社會(huì)功能等有全面的了解，才能更好地創(chuàng)作、演奏、研究、欣賞鋼琴音樂;“法”這里更多指方法、法則，既需立足鋼琴演奏與教學(xué)從實(shí)踐中總結(jié)，更需跳出而從其他學(xué)科借鑒，豐富完善。具體而言，鋼琴教育學(xué)科的研究對(duì)象體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：研究對(duì)象之一：人鋼琴音樂作曲家：要理解作曲家的作品必須要了解作為創(chuàng)作者的人，研究材料包括作曲家的生平經(jīng)歷、思想觀念、創(chuàng)作背景等。

　　歷史上很多偉大的作曲家也是著名的鋼琴家和鋼琴教師，他們的言論與教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)了他們的鋼琴教育理念與方法，也是不容忽視的。鋼琴演奏家：研究材料包括訪談錄、個(gè)人傳記、演奏音像等，研究其演奏風(fēng)格，師承關(guān)聯(lián)，美學(xué)表達(dá)，教學(xué)觀點(diǎn)(如有)。鋼琴教育家與教師：研究材料包括其培養(yǎng)的代表性的學(xué)生，編寫的教材、著作論文、教學(xué)實(shí)錄，重點(diǎn)在于總結(jié)其教學(xué)特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)。鋼琴學(xué)生：鋼琴學(xué)生是教學(xué)研究的另一主體。從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科角度研究不同學(xué)生群體和個(gè)體具有的生理、心理特點(diǎn)，因材施教選擇合適的學(xué)習(xí)方法與策略，激發(fā)其愛學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，是保證鋼琴教學(xué)成效的必要措施。研究對(duì)象之二：樂鋼琴音樂作品分析與鑒賞。

　　這里不僅僅包括對(duì)具體鋼琴作品所運(yùn)用的作曲技法、所需要的演奏技法、所體現(xiàn)的音樂風(fēng)格等要素的分析，更需要深入到鋼琴音樂作品所承載的文化意蘊(yùn)解讀。鋼琴音樂體裁的形成與發(fā)展。這部分指著重于鋼琴音樂特有的一些音樂體裁形式的演變與特點(diǎn)研究，需要從音樂史發(fā)展以及眾多的作品中提煉總結(jié)，以便更好地指導(dǎo)鋼琴演奏與欣賞實(shí)踐。16開三卷本共1239頁的德文著作《鍵盤音樂的體裁》可謂此領(lǐng)域的扛鼎之作[1]。鋼琴音樂文化發(fā)展史。在整個(gè)音樂史研究基礎(chǔ)上側(cè)重鋼琴音樂的發(fā)生發(fā)展變化，與具體的作曲家、作品結(jié)合，尤其需要結(jié)合文化人類學(xué)、音樂社會(huì)學(xué)等學(xué)科視角考察鋼琴音樂發(fā)展所承載的社會(huì)文化意蘊(yùn)與變遷。

　　研究對(duì)象之三：器鋼琴樂器的演變發(fā)展歷史及其與鋼琴音樂發(fā)展的關(guān)聯(lián)。從早期的鍵盤樂器到最終鋼琴定型，鋼琴樂器形制的演變與功能的完善無疑對(duì)鋼琴音樂創(chuàng)作以及鋼琴演奏技術(shù)的發(fā)展有重要關(guān)聯(lián)，有哪些節(jié)點(diǎn)?如何體現(xiàn)?鋼琴在社會(huì)文化生活中的意義。從文化學(xué)、人類學(xué)視角研究鋼琴在不同時(shí)期社會(huì)生活中的意義，更利于人們理解鋼琴在人類不同歷史時(shí)期的功效。在此方面有幾本中外文著作做出了“范例“，例如中文出版的《鋼琴的故事》[2]、英文著作《中國的鋼琴與政治》[3]、德文著作《鋼琴音樂文化簡(jiǎn)史》[4]以及《19世紀(jì)鋼琴的故事》①[5]。研究對(duì)象之四：法鋼琴演奏教學(xué)法。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)法研究的主要內(nèi)容，多由鋼琴教育家與鋼琴演奏家完成，從實(shí)踐中來的感性經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合教育心理學(xué)原理論證，會(huì)更有說服力。鋼琴教材教法。包含對(duì)單個(gè)具體作品乃至某類型作品(例如某個(gè)作曲家的作品、某種體裁的作品、某種風(fēng)格的作品等)的演奏方法與教學(xué)方法研究。

　　此類與上一類——鋼琴演奏教學(xué)法，是現(xiàn)有鋼琴教育學(xué)領(lǐng)域出版文獻(xiàn)的主體。音樂表演心理與表演美學(xué)。作為音樂表演的鋼琴演奏，無疑與其他各種類型的音樂表演具有一些共性。音樂表演心理與表演美學(xué)的研究成果，必須引入到鋼琴教育中，同時(shí)也可以結(jié)合鋼琴演奏的特點(diǎn)進(jìn)一步展開研究。結(jié)合神經(jīng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等科學(xué)學(xué)科的樂器演奏教學(xué)研究。這是音樂表演研究與科學(xué)學(xué)科結(jié)合的新天地。多媒體技術(shù)運(yùn)用于鋼琴教學(xué)。這是科技與網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)達(dá)的當(dāng)下需要及時(shí)開拓的新領(lǐng)域，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的不足，讓教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)更具效率。

　　基于上述四個(gè)方面的研究對(duì)象，鋼琴教育學(xué)科體系的構(gòu)建中，可以開設(shè)開展的教學(xué)與研究科目及它們彼此之間的聯(lián)系與區(qū)別可以概括為：鋼琴教學(xué)法。側(cè)重于發(fā)展各種鋼琴演奏技術(shù)和掌握各種音樂演奏風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法，其研究主體是鋼琴教與學(xué)的方法，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種演奏技術(shù)以及合理地表現(xiàn)各種音樂風(fēng)格，在該門課程的課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為“怎么教”，音樂作品的運(yùn)用是為了使用與驗(yàn)證學(xué)習(xí)的結(jié)果，因而作品可以作為直接的，也可以作為間接的研究對(duì)象而使用。鋼琴教材教法。將音樂作品作為直接的研究對(duì)象，但不停留于作品的個(gè)案研究，而側(cè)重于按照教材體系分類的各種鋼琴體裁與風(fēng)格的教學(xué)曲目的整體把握，重點(diǎn)在于教師在鋼琴教學(xué)中以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而對(duì)各種教學(xué)材料的合理運(yùn)用，通俗地說，是探討在鋼琴教學(xué)中“教什么”和“怎么教”的問題。

　　通過對(duì)不同體裁、風(fēng)格的鋼琴音樂作品的整體考察，形成與建立不同的鋼琴教材體系(或稱為教材曲庫)，從作品產(chǎn)生的歷史、文化背景和其所蘊(yùn)含的演奏藝術(shù)特色中分析研究其作為鋼琴教材的現(xiàn)實(shí)意義與訓(xùn)練價(jià)值，并通過對(duì)教材的比較研究，探尋教材與教法內(nèi)在的邏輯性、連貫性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴教學(xué)中合理選用教材與運(yùn)用教法的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代多元化的鋼琴教學(xué)之需要。鋼琴藝術(shù)史/鋼琴音樂文化史。“鋼琴藝術(shù)史”作為綜合性的概論課程涵蓋了鋼琴音樂、鋼琴表演藝術(shù)、鋼琴教育理論以及鋼琴樂器的發(fā)展歷史，側(cè)重從史學(xué)的角度對(duì)鋼琴藝術(shù)的方方面面作縱向的梳理，是一種純理論性的課程，其對(duì)音樂作品的使用更側(cè)重于作為理論的論據(jù)，因而作品只是一種間接的研究對(duì)象。

　　“鋼琴音樂文化史”需要借鑒人類學(xué)、社會(huì)學(xué)研究方法側(cè)重考察鋼琴樂器演變與鋼琴音樂發(fā)展與社會(huì)文化發(fā)展的關(guān)聯(lián)，是鋼琴藝術(shù)史研究的一個(gè)重點(diǎn)部分。鋼琴音樂分析。掌握對(duì)具體的鋼琴作品的分析方法，包括音樂各要素的特點(diǎn)及其組合，音樂風(fēng)格特征，樂譜版本比較辨析等。鋼琴演奏鑒賞。重點(diǎn)在于對(duì)不同演奏家以及同一演奏家不同時(shí)期的不同演奏版本的比較分析，從音響感知訓(xùn)練提升審美鑒賞力。鋼琴音樂文獻(xiàn)研究。若將“鋼琴音樂分析”“鋼琴演奏鑒賞”結(jié)合，則可稱“鋼琴音樂文獻(xiàn)研究”，以具體的音樂作品探析其音樂風(fēng)格與演奏藝術(shù)特色，在理論分析的同時(shí)更有對(duì)音樂音響的感知以及親身的演奏實(shí)踐，音樂作品(樂譜與音像)作為直接的研究對(duì)象。

　　鋼琴教育經(jīng)典文獻(xiàn)研讀。選擇鋼琴教育發(fā)展歷史中具有里程碑意義的重要文獻(xiàn)進(jìn)行研讀，總結(jié)其歷史意義，發(fā)掘其當(dāng)代啟示作用，指導(dǎo)當(dāng)下的鋼琴教育教學(xué)實(shí)踐與研究。例如C.P.E.巴赫的《通往鋼琴演奏的藝術(shù)》[6]、布萊特豪普特的《自然的鋼琴技術(shù)》[7]等經(jīng)典著作，今天看來，雖然有這樣那樣的缺陷，但它們?cè)阡撉俳逃�與演奏發(fā)展歷史中是非常重要的經(jīng)典文獻(xiàn)。鋼琴演奏家、鋼琴教育家研究。這部分與下一部分“鋼琴演奏流派與教育師承研究”的區(qū)別在于個(gè)別與群體。這部分側(cè)重單個(gè)的鋼琴演奏家、鋼琴教育家的生平、師承關(guān)系、藝術(shù)/教育成就、主要觀念等方面的個(gè)案研究。上海音樂出版社從意大利基尼出版公司引進(jìn)出版的“偉大鋼琴家系列”就是例子。鋼琴演奏流派與教育師承研究。研究產(chǎn)生廣泛影響的鋼琴演奏流派內(nèi)的所有人及這些群體體現(xiàn)的典型藝術(shù)風(fēng)格、教育師承關(guān)系，例如《俄羅斯鋼琴演奏樂派的歷史傳承》[8]等。借鑒或融合其他學(xué)科成果的科目或研究。音樂表演心理、音樂表演美學(xué)、器樂教育學(xué)基礎(chǔ)理論、多媒體技術(shù)運(yùn)用于鋼琴教學(xué)與表演、鋼琴教育的科學(xué)基礎(chǔ)①……

　　二、鋼琴教育的研究方法與學(xué)科屬性

　　很顯然，上述寬廣深厚的研究?jī)?nèi)容雖都以與鋼琴相關(guān)的人物、音樂、事件、方法為核心，但需要有廣闊的學(xué)術(shù)視野，大量借鑒相關(guān)學(xué)科的研究成果和研究方法方能達(dá)成。因此可以說，鋼琴教育學(xué)科的創(chuàng)建與發(fā)展應(yīng)以鋼琴演奏與教學(xué)實(shí)踐研究為核心，融合多學(xué)科研究成果及研究視角與方法。下圖展示了鋼琴教育研究的多學(xué)科融合協(xié)作的基本屬性：在學(xué)科體系中，鋼琴教育學(xué)科應(yīng)屬于“音樂教育學(xué)”下屬的“器樂、聲樂教育學(xué)”方向。“器樂、聲樂教育學(xué)”在西方音樂學(xué)術(shù)研究中已經(jīng)成長為一個(gè)重要的音樂研究分支與音樂表演學(xué)科領(lǐng)域，例如在德國有專業(yè)音樂學(xué)院將各種器樂表演(包括鋼琴)整合形成一個(gè)“專業(yè)領(lǐng)域”(Fachbereich①)，研究上也整合各類器樂與聲樂表演的研究成果，探討其共性與差異，形成了“器樂與聲樂教育學(xué)”(Instrumental-&Vokalpädagogik②)，并取得豐碩的研究成果。遺憾的是，在中國專業(yè)音樂教育領(lǐng)域，由于長期分系分科的體制原因，各種樂器的演奏教學(xué)與研究以及聲樂表演教學(xué)與研究基本各自為政，在音樂表演與教學(xué)研究領(lǐng)域未能有效整合而形成學(xué)術(shù)合力。

　　同時(shí)，毋庸諱言的是，很多音樂表演專業(yè)人士以從事舞臺(tái)音樂表演實(shí)踐與教學(xué)為主，無暇甚至不屑于從事學(xué)術(shù)研究，致使音樂表演與教育的理論研究長期滯后于表演與教學(xué)實(shí)踐，理論上的薄弱與重實(shí)踐輕理論的“行業(yè)傾向”一方面使得音樂表演實(shí)踐中很多優(yōu)秀的表演與教育理念和方法未能及時(shí)得到研究與推廣，另一方面也使得中國音樂表演藝術(shù)人才培養(yǎng)后繼乏力——越來越多的中國音樂學(xué)子留學(xué)國外或在國際比賽中獲獎(jiǎng)，他們向世界展示其全面扎實(shí)的音樂演奏技術(shù)的同時(shí)，藝術(shù)修養(yǎng)的貧乏也經(jīng)常“露怯”，成為他們成長為音樂大師道路上的絆腳石，畢竟國際音樂比賽獲獎(jiǎng)與成為國際公認(rèn)且藝術(shù)生命常青的音樂大師之間的距離需要靠廣博的藝術(shù)涵養(yǎng)來支撐前行。因此，筆者呼吁，中國音樂界要加強(qiáng)音樂表演與教育理論的研究，建立“器樂與聲樂教育學(xué)”學(xué)科方向，以完整的學(xué)科體系知識(shí)培育音樂表演與教學(xué)人才。“器樂與聲樂教育學(xué)”這一包含各種樂器演奏與聲樂演唱在內(nèi)的整合概念在中文領(lǐng)域較為陌生，目前更常用的是各科的“教學(xué)法”“教學(xué)論”等。

　　以鋼琴科為例，在現(xiàn)有中文音樂文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)活動(dòng)中，“鋼琴教學(xué)法”③“鋼琴教學(xué)論”④被廣泛使用，甚至有將“鋼琴教學(xué)法”不再作為一門課而是上升為一門學(xué)科的聲音。2017年，上海音樂學(xué)院舉辦“首屆國際鋼琴教學(xué)法學(xué)術(shù)周”學(xué)術(shù)論壇中，筆者曾借鑒二十世紀(jì)中國音樂教育學(xué)概念變遷的歷程來辨析“鋼琴教學(xué)法”“鋼琴教學(xué)論”“鋼琴教育學(xué)”三者的區(qū)別到底何在——從二十世紀(jì)上半葉中國師范院校成立音樂科開始，有關(guān)音樂教學(xué)的重要科目先后依次使用了不同的稱謂：“教授法”“教學(xué)法”“教材教法”“學(xué)科教學(xué)論”“音樂教育學(xué)”[9]。這樣一條發(fā)展主線以及各種“稱謂”變化反映了中國音樂教育界認(rèn)識(shí)的深入以及音樂教育研究范圍的逐漸拓寬與加深：前四種都是在將音樂作為學(xué)校教學(xué)科目的研究范圍之內(nèi)，目的在于探求音樂課堂教學(xué)的原則和具體方法，以提高、改進(jìn)音樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

　　“教授法”首先是以研究教師的教為主，“教學(xué)法”除了教師的教以外開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)，兩者都是關(guān)注教與學(xué)的實(shí)踐行為(how)，“教材教法”關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)法(what,how)，“學(xué)科教學(xué)論”則再拓展到將音樂作為一門學(xué)科做全景考察，包括音樂教育的目標(biāo)與內(nèi)容、過程與方法(why,what,how)。最后的概念“音樂教育學(xué)”則不僅囊括了學(xué)科教學(xué)論，更將目光轉(zhuǎn)向?qū)W校音樂教育之外的所有音樂教育現(xiàn)象以及音樂教育的哲學(xué)、歷史等理論層面，強(qiáng)調(diào)了突出音樂教育的實(shí)踐特色的同時(shí)，增添了全面的理論研究部分，為建立一個(gè)分支學(xué)科確立了地位。“鋼琴教學(xué)法”“鋼琴教學(xué)論”“鋼琴教育學(xué)”的概念內(nèi)涵也是逐漸拓展深入，與上述音樂教育學(xué)科概念的拓展變化有類似。從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，以《鋼琴教學(xué)法》命名的著作中更多的是關(guān)注鋼琴演奏教與學(xué)實(shí)踐行為的方法。

　　而“鋼琴教學(xué)論”則有所拓展，例如以下描述：“鋼琴教學(xué)論是一門新興學(xué)科，是研究鋼琴教學(xué)全過程、揭示培養(yǎng)多層次的、全面發(fā)展的鋼琴演奏人才和鋼琴教師隊(duì)伍有關(guān)規(guī)律的、具有綜合性、交叉性、概括性、專門性的學(xué)說。它與傳統(tǒng)的以總結(jié)鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)為主的鋼琴教學(xué)法不同，是多學(xué)科相互結(jié)合滲透形成的邊緣學(xué)科。它探討鋼琴演奏能力的本質(zhì)、發(fā)生條件、發(fā)展規(guī)律以及如何通過教育有效地培養(yǎng)和發(fā)展這種專門的演奏能力，從心理學(xué)和教育學(xué)的角度對(duì)鋼琴演奏和教學(xué)的方法進(jìn)行多方位、全視角、深層次的研究和探索，以系統(tǒng)論和方法論的架構(gòu)對(duì)鋼琴演奏教學(xué)方法進(jìn)行抽象、概括的歸納和總結(jié)”[10]。

　　中文文獻(xiàn)暫未見使用“鋼琴教育學(xué)”①，筆者認(rèn)為，可以借鑒上述“音樂教育學(xué)”的學(xué)科內(nèi)涵，其涉及內(nèi)容除了以鋼琴演奏與教學(xué)的理論為核心主體，更需要擴(kuò)展到周邊所有與鋼琴相關(guān)的人、樂、器、法的研究，以鋼琴演奏與教學(xué)的實(shí)踐為核心，融合音樂史學(xué)、音樂美學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)等音樂理論及科學(xué)性學(xué)科的成果與研究方法，實(shí)踐、理論、史論全方位構(gòu)建鋼琴教育的學(xué)科體系。事實(shí)上，所有樂器演奏與教育、聲樂演唱與教育的研究都不可避免地在音樂表演美學(xué)、教育心理學(xué)等諸多領(lǐng)域具有若干共性，完全可以借鑒德國的做法做一種整合，即將所有樂器以及聲樂表演與教育研究整合形成一個(gè)學(xué)科，即“器樂、聲樂教育學(xué)”，以合力促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。

　　因?yàn)闃?gòu)建一個(gè)學(xué)科，必須要有較為深厚的積累和開闊的平臺(tái)，包括已有的研究成果、研究隊(duì)伍、發(fā)展方向等，目前中國音樂表演領(lǐng)域各自為政的學(xué)科建設(shè)無疑還是分散、薄弱的，整合所有可能的力量，在山頭林立的學(xué)科體系中盡快確立自己的學(xué)科地位，為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)，是當(dāng)務(wù)之急。在所有樂器教育中，鋼琴演奏與教學(xué)的歷史悠久，鋼琴音樂作品與研究文獻(xiàn)豐厚，以鋼琴家、鋼琴教師、鋼琴學(xué)生為標(biāo)識(shí)的“人”數(shù)量龐大與傳承積累深厚，可以說沒有其它哪件樂器能與之相比，在數(shù)量、質(zhì)量上都已達(dá)到支撐與引領(lǐng)“器樂教育學(xué)”的條件。因此，盡快建立完善的鋼琴教育學(xué)科體系，并將其歸屬于“器樂與聲樂教育學(xué)”方向，一方面由其引領(lǐng)整個(gè)音樂表演學(xué)科的發(fā)展，另一方面也可借鑒其他樂器或聲樂教育領(lǐng)域的研究成果以共同構(gòu)建“器樂、聲樂教育學(xué)”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　三、盤點(diǎn)與反思：發(fā)展鋼琴教育學(xué)科的可行性

　　下文將以鋼琴教育學(xué)科建設(shè)為例，從我們有什么、缺什么以及如何做幾個(gè)方面討論可行性并提出筆者的個(gè)人建議。

　　1.我們有什么?鋼琴教育學(xué)科的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)出于對(duì)鋼琴教育事業(yè)的熱忱和研究需要，筆者多年來一直注意收集相關(guān)著作和優(yōu)秀研究論文，按照“鋼琴演奏與教學(xué)理論”“鋼琴音樂與教材研究”“鋼琴樂器及文化”“音樂表演藝術(shù)研究”“鋼琴家、鋼琴教育家、作曲家訪談錄、傳記”等欄目分門別類整理成一份長長的鋼琴教育文獻(xiàn)清單，每一類包括著作與優(yōu)秀論文，再細(xì)分為“A中文原創(chuàng)”“B引進(jìn)翻譯”“C英文德文原著”。這份文獻(xiàn)清單清楚地表明，隨著出版業(yè)的繁榮以及學(xué)術(shù)研究的推進(jìn)，有關(guān)鋼琴音樂與鋼琴教育的各類研究文獻(xiàn)已有一定的積淀。此外，全國已經(jīng)擁有一大批對(duì)鋼琴教育事業(yè)具有熱情的鋼琴教師以及研究人員，加上當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)以及網(wǎng)絡(luò)資源豐富，不僅讓我們能更便捷地獲得國際相關(guān)學(xué)術(shù)成果與學(xué)術(shù)會(huì)議信息以及開展國際文化教育交流，而且為鋼琴教育研究開拓了跨學(xué)科研究——例如借鑒神經(jīng)生理學(xué)、腦科學(xué)、運(yùn)動(dòng)科學(xué)等科學(xué)研究的新視野。這些都是建立鋼琴教育學(xué)科已有的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2.我們?nèi)笔裁础⒃趺醋?建立鋼琴教育學(xué)科急需解決的問題與對(duì)策建議相對(duì)于鋼琴演奏與教學(xué)實(shí)踐而言，目前中國鋼琴教育的學(xué)術(shù)研究還是顯得薄弱，主要存在以下問題，也成為建立鋼琴教育學(xué)科急需解決的問題：

　　1)需要有廣闊學(xué)術(shù)視野和相應(yīng)研究能力的人才。目前鋼琴教育的研究絕大部分由鋼琴教育從業(yè)者完成，相比較于音樂研究的其他多數(shù)領(lǐng)域而言，鋼琴教育研究的學(xué)術(shù)視野不夠廣與深，存在有選題重復(fù)、學(xué)術(shù)深度不夠的問題——如果在中國知網(wǎng)以“鋼琴音樂”“鋼琴教育”為關(guān)鍵詞搜索，發(fā)現(xiàn)的文章雖然很多，但如果進(jìn)入閱讀就能立即看出很多文章的選題與研究方法單一，大量文章停留在對(duì)鋼琴作品的音樂分析與演奏技法心得上。鋼琴教育從業(yè)者無疑是鋼琴教育學(xué)科建設(shè)的主體，為了學(xué)科的發(fā)展與興盛，大家要在積累豐富的鋼琴演奏與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極投身相關(guān)學(xué)術(shù)研究，拓展學(xué)術(shù)視野，善于學(xué)習(xí)與自我提升，跳出鋼琴演奏技術(shù)和作品分析的狹小空間，進(jìn)入更廣闊的研究天地。

　　打破學(xué)科壁壘，借船出海，是當(dāng)前興建鋼琴教育學(xué)科的一條有效“捷徑”。鋼琴教育研究雖以鋼琴演奏與教學(xué)實(shí)踐為核心，但已經(jīng)涉及諸多其他音樂及非音樂的學(xué)科，寬廣龐雜的研究?jī)?nèi)容僅僅靠鋼琴教育工作者和少量對(duì)此領(lǐng)域感興趣的學(xué)者來完成顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從其他相關(guān)學(xué)術(shù)研究中借鑒、整理相關(guān)成果來充實(shí)完善鋼琴教育研究以及吸納其他各領(lǐng)域的學(xué)者參與到鋼琴教育研究中，擴(kuò)展研究隊(duì)伍，是切實(shí)可行的舉措。跨學(xué)科的研究視野與方法也將同時(shí)促進(jìn)鋼琴教育領(lǐng)域內(nèi)部研究人員的學(xué)術(shù)視野拓展。

　　2)需要對(duì)國際相關(guān)文獻(xiàn)與研究現(xiàn)況的全面了解。目前大多數(shù)鋼琴教師對(duì)于國際文獻(xiàn)的了解限于引進(jìn)翻譯并以中文出版的著作，或一些編譯綜述文章。筆者從自己收集到的此類翻譯文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，盡管近些年由于出版業(yè)的繁榮，有越來越多的有關(guān)鋼琴演奏與鋼琴音樂藝術(shù)的外文著作被翻譯出版，但其中并不都是經(jīng)典，翻譯的品質(zhì)也良莠不齊，部分著作更是通俗的粗淺之作，顯示了出版社選題不夠嚴(yán)謹(jǐn)與缺乏學(xué)術(shù)性。翻譯文獻(xiàn)選題的來源也比較單一——多集中在英語文獻(xiàn)，少其他語種，導(dǎo)致一些對(duì)世界鋼琴演奏和教育產(chǎn)生極為重大影響的其他語種的理論或著作，由于沒有翻譯，普通中國學(xué)者和鋼琴學(xué)子便無從知曉，或者僅能夠從有關(guān)音樂史論或相關(guān)論文中略知皮毛。因此建議音樂學(xué)術(shù)界與出版社盡快組織人力物力，翻譯出版一些鋼琴教育與鋼琴音樂的經(jīng)典文獻(xiàn)出版，這是學(xué)科構(gòu)建的理論文獻(xiàn)基礎(chǔ)。此外，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，現(xiàn)在信息交流與尋找文獻(xiàn)都不再是問題，鼓勵(lì)鋼琴方向的研究生以及具有外文基礎(chǔ)的鋼琴教育從業(yè)者廣泛閱讀相關(guān)原著與外文期刊，及時(shí)了解國際信息。

　　3)需要加強(qiáng)對(duì)中國鋼琴教育以及中國鋼琴音樂的研究和對(duì)外推廣。鋼琴教育本是源自西方、通行國際，但在中國建立鋼琴教育學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)中國著名鋼琴教育家的教育思想、教學(xué)方法的總結(jié)與研究，以及對(duì)中國鋼琴音樂經(jīng)典作品及鋼琴音樂作曲家的研究，無疑將有助于形成自己的特色、增加學(xué)科自信，同時(shí)也為國際上鋼琴教育學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)“中國力量”。筆者在上述自編的文獻(xiàn)清單中將有關(guān)“中國鋼琴音樂研究”“中國鋼琴教育家研究”的著作專門單列，結(jié)果前者不過十余本，后者不到十本!而如果搜索外文中有關(guān)研究中國鋼琴音樂、鋼琴家、鋼琴教育家的文獻(xiàn)，更是少得可憐，而且其中的絕大部分還是留學(xué)海外的中國音樂學(xué)子完成的學(xué)位論文。

　　中國鋼琴音樂以及中國鋼琴教育研究成果推向國際，中國鋼琴教育界責(zé)無旁貸，例如在海外各類音樂會(huì)中積極演出中國鋼琴作品，在國際音樂學(xué)術(shù)活動(dòng)中積極推介中國鋼琴作品與研究現(xiàn)狀以及努力用外文或翻譯出版中國鋼琴教育研究文獻(xiàn)等。一個(gè)學(xué)科的建立，需要有積累，更需要有前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)前鋼琴教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，以音樂學(xué)院為代表的各類學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)如火如荼，這正是時(shí)候著手構(gòu)建鋼琴教育學(xué)科體系。

　　一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，也需要各方的支持與協(xié)作，期盼音樂學(xué)各研究領(lǐng)域的學(xué)者、跨學(xué)科的學(xué)者積極關(guān)注乃至投身鋼琴教育學(xué)的相關(guān)研究;期盼出版社獨(dú)具慧眼，積極組織出版更多更好的相關(guān)文獻(xiàn)，包括翻譯出版國際著名的經(jīng)典文獻(xiàn)系列以及及時(shí)出版國內(nèi)鋼琴教育學(xué)的最新研究成果;當(dāng)然最期盼的是，鋼琴教育從業(yè)者群體內(nèi)部團(tuán)結(jié)向上，積極投身學(xué)科建設(shè)，拓展學(xué)術(shù)視野，取得更多更大的教育與學(xué)術(shù)研究成果!

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