[摘要]：通過對軍隊院校開展信息素質教育影響因素的分析，提出對策:提高對開展信息素質教育重要性的認識，調動全體人員開展信息素質教育的積極性，主動適應軍隊信息化建設對院校人才培養模式的要求，盡快提高院校管理者教育者的信息素質，積極探索開展信息素質教育的有效模式，不斷完善院校信息資源環境。

　　[關鍵詞]：信息素質;軍隊院校;素質教育

　　引言

　　信息素質，最早由美國信息產業協會主席保羅·車可夫斯基在1974年提交的一份報告中提出。他認為信息素質是人們在工作中運用信息、學習信息技術、利用信息解決問題的能力。隨著時間的推移，信息素質內涵也在發生著變化。目前，國內學者對信息素質概念的認識已基本統一，即認為，信息素質就是在信息化環境的影響和教育機構的作用下，社會個體成員所應該具有的比較穩定的信息特質，是一種明顯具有相對獨立性的基本素質。它的內涵包括三個方面的內容：信息意識、信息能力、信息道德。

　　一、信息素質教育的基本涵義

　　推進中國特色軍事變革，實現軍隊建設跨越的雙重歷史任務，不能單純地把軍事人才的信息素質與一般國民信息素質簡單等同，也不能僅從技術層面去理解信息素質。中國特色軍事變革是由機械化向信息化演變的背景下進行的，是后發式跨越，既要有武器裝備的信息化改造，編制體制、作戰理論與信息化相適應，更重要的是培養大批能駕馭信息化戰爭的軍事人才。軍人信息素質，既要考慮軍事人才的科技特征，又要考慮它的文化內涵，同時必須考慮到我軍的特殊性和軍事斗爭活動的對抗性。因此，軍人信息素質，是指軍人適應信息時代需要，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息、應對信息戰爭等方面所應具備的修養與能力。

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　　信息素質教育，對學員個體從某種意義上說，它是信息社會里的高質量生存教育和發展教育;世界各國政府都把信息社會里人們的素質教育特別是對成人的信息素質教育放到重要的位置上，紛紛提出了本國的信息素質教育規劃。信息素質教育包含了信息意識、信息知識與技能、信息觀念、信息道德、信息心理、信息安全等多方面的教育內容。

　　二、軍校學員信息素質教育的必要性

　　(一)加強軍校學員的信息素質教育工作是時代發展的必然要求

　　新形勢下，軍事變革，以及軍事信息化程度的不斷提升大大豐富了軍人素質和能力的內涵并提出了新的更高的要求，信息素質已經成為軍事人才的素質和能力結構中最主要核心要素，成為衡量軍隊從事軍事活動能力最重要的考量指標。新時期新階段要履行“建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭”新的歷史使命，需要建立一支具有高信息素質的新型軍事人才隊伍，這已成為我軍現代化建設的核心內容。而軍校是培養人才和向部隊輸送人才的基地。因此軍事人才的獲得主要依靠現代化的軍校教育訓練來培養和孵化，通過信息化的教育訓練達到傳輸信息知識、挖掘信息智力、提升信息素質和強化信息能力的目的。

　　軍校學員信息素質教育，就是對軍校學員進行有意識、有目的地普及信息知識教育，以培養他們的信息意識，增強信息能力，提高其信息素質。培養軍隊現代化建設所需合格人才是軍校的根本任務和立校之本，面對知識、信息時代的挑戰，軍校必須高度重視信息高素質人才和信息型創新人才的培養。

　　(二)重視軍校學員的信息素質教育是建設信息化軍隊的必然要求

　　隨著信息技術的發展和廣泛應用，軍隊建設正向信息化發展。提高部隊信息能力，獲取并保持信息優勢，已經成為部隊建設的重要問題。與之相適應，軍事人才的信息素質問題也越來越受到關注。在未來的信息化戰爭中能否斷然出手，克敵制勝，并不完全取決于裝備的優勢，而是取決于戰場信息資源掌握情況。當代軍校學員既要有適應信息化戰爭的能力，又要有駕馭新型信息化裝備的能力，以及敢打、必勝的信心。這就要求我們軍校培養的學員應具備良好的信息處理和決策能力，既精通專業技能，又具有較高的信息素質，從而才能適應未來戰爭的需求。

　　三、軍校信息素質教育實踐探索

　　(一)設立信息素質課程

　　建立專門的、新穎的、著重培養學員軍事信息素質的課程，是軍校信息素質教育的重點，是創新的難點。因此，要設立專門的信息素質教育課程體系。將文獻學、信息學等信息認識知識，微機應用技術、信息檢索與利用等信息技術技能知識，信息與政治學、信息與社會、信息安全、信息策略等信息相關背景知識，信息指揮系統、信息對抗系統、信息化武器裝備等信息綜合應用技能，安排到人才模型中，編入課程標準內，揉合成具體的教學內容，形成一批專門的、科學、合理的信息課程。

　　(二)融入一般課程教學

　　軍校在已有的龐大課程體系之外，再大量增設信息素質專門課程既無必要，也不可能，必須將信息素質教育理念、內容，融入現有課程體系中。例如，在政治課中，可以包括信息倫理、信息道德、信息法制建設等內容;在文化基礎課中，可以包括信息查新方面的內容;在軍事專業的課程中，可以增加專業信息工具、軍兵種專用信息系統、數字化指揮系統等內容。

　　(三)采用相應教學模式

　　教學模式是構成課程、選擇教材、指導在教室和其他環境中進行教學活動的一種計劃或范型。創新信息素質教學模式，主要有以下4種典型范例。

　　1.自主教學模式

　　自主教學模式是指學員在明確學習任務的基礎上，自覺、主動地進行學習，并努力完成學習任務的一種學習模式，主要體現在學員要針對面臨的學習任務評價自己的知識狀態，能客觀地表述自己已知道了什么，以及自己的知識缺陷是什么。其常見的形式有隨機通達教學模式、拋錨式教學模式和支架式教學模式等。

　　2.互動教學模式

　　互動式教學法從廣義上講，是指學校教學中一切相關事物的相互作用與影響，如備課活動互動、講課評課互動、學員作業互動、測驗互動等;從狹義上講，是指師生之間在課內發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用與影響的過程。通過這種人際互動，學員能充分發揮主體性作用，科學合理地學習;教員則著重進行問題導學互動、概念形成互動、聯系實際互動、創新實際互動和邏輯推理互動等信息交流活動。

　　3.探究教學模式

　　探究學習要求學員從軍隊和社會實際中發現問題，選擇并確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、提出解決問題的辦法。目前，較為成熟的探究式教學模式主要有：學習環模式、5E(吸引，Engagement;探索，Exploration;解釋，Explanation;加工，Elaboration;評價，Evaluation)教學模式、探究訓練模式、生物科學探究模式和社會探究模式等。

　　4.合作教學模式

　　軍校中的合作教學，一般以學習小組為基本活動形式，以教學動態因素的互動合作為重要特征，以目標為導向，以團體成績為獎勵依據，追求“不求人成功，但求進步”的教學境界，把學員個人之間的競爭變為集體之間的競爭，評價重心由鼓勵個人轉向鼓勵合作。目前，比較成熟的合作教學形式主要有學習小組模式、競賽教學模式、共學教學模式、小組調查教學模式和結構教學模式。

　　結束語

　　總之，課程體系建設要把轉變教育思想觀念貫穿于教學改革的全過程，樹立科學的教育人才觀、質量觀和教學觀，通過對課程內容體系進行定期的調整與拓展，改革人才培養模式，使培養的人才能夠熟練運用信息技術裝備，不斷提高軍校學員的信息素質，滿足軍隊信息化建設需求。

　　參考文獻

　　[1]袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2004.

　　[2]巨乃岐，魏俊歧.試論軍事信息人才的信息素質及其培養.天中學刊，2006，(4).

　　作者：1.王凱2.沈俊東