摘要：“小小葫蘆絲”，源于“你”的需要，音樂課堂怎樣快速提升學生的音樂素養是一直扎根農村音樂教學的我所迷茫的事，直到一個“特殊的男孩”的出現，讓我有了對課改新的思路和小樂器進課堂實踐堅定了信心。我校的校本課程進入推進階段，我要考慮：全員調查，全員通過進行“一生一技能”的課程目標訓練，豐富農村學生的學習內容、激發學生學習音樂的興趣，運用小而易學的學具、提高演奏水平、培養學生合作、合奏能力達到提升音樂素養的目的。

　　課改之初，根據所教授學區學生學情情況，音樂課堂怎樣快速提升學生的音樂素養是一直扎根農村音樂教學的我所迷茫的事，直到一個“特殊的男孩”的出現，讓我有了對課改新的思路和小樂器進課堂實踐堅定了信心。

　　1、他是被“上帝”咬了一口的蘋果

　　那是一次豎笛學習調查時，一個叫賈海超的學生先天肢體殘缺，只有九根手指，但是他那雙對知識渴望的眼神我仍記憶猶新!他分明是在用眼睛與我交流：“老師我可以嗎?”“老師，我也想學!”“老師我一定行”!此刻他的眼神是復雜的、有過一絲絲的遲疑、有過一點點的彷徨、有過一剎那的自卑、有過向我表決心的堅定!當時的我，有過一秒鐘的驚愕、有過一秒鐘的同情、我迅速從復雜的思想中掙脫出來，我不能夠讓學生看到我的一點點的遲疑!也許音樂就是“拯救”這個孩子的心靈的良藥，我要試一試!不能因為他肢體殘缺，讓他失去可能唯一一次學習音樂、實踐音樂的機會!我決定：這屆學生學習六孔豎笛!“一生一技能”我的課堂沒有差生，哪怕是他肢體殘缺!小樂器實踐因為賈海超的“特殊”而換成“六孔豎笛”我給他制定了一個特殊的指法表，因為右手是四根手指，別人的指法和他的不能用，每節課他用特殊的指法和學生練習音階，一年下來26首練習曲，他都能準確吹奏!他以優秀的成績給我匯報!健全人格的培養多么重要.他悄悄的告訴我：老師：您讓我懂得一個道理，我問他是什么道理?他說：盡管有九根手指，我也要握緊希望!是啊，他也許就是被“上帝”咬了一口的蘋果，但哪個家長希望自己的孩子“缺斤少兩”?

　　那天開始，我校的校本課程進入推進階段，我要考慮：全員調查，全員通過進行“一生一技能”的課程目標訓練，豐富農村學生的學習內容、激發學生學習音樂的興趣，運用小而易學的學具、提高演奏水平、培養學生合作、合奏能力達到提升音樂素養的目的。

　　你喜歡、你就來

　　就在我們“一生一技能”實施的第十周的一天，我在辦公室吹奏葫蘆絲，我翻頁的時候突然看到窗口就擠滿了“小腦袋”，那些小眼睛里分明是一種極大地興致和喜歡，學生看到我停下來看他們，他們不約而同的一陣近似狂熱的掌聲響起!我跟學生們做一個感謝的手勢，就在掌聲響起的時候、就在看到學生眼睛里的極大地興致時候，我突然萌生出一個想法：能不能讓這些孩子再學一個樂器的演奏技能?這個想法突的冒出來，把我自己嚇一跳，這可以嗎?學樂器教指法、不同于其他，“一生兩技能”學生能否接受?這時長得可愛的讓人嫉妒的李田宇同學，徑直走到我身邊，老師：您能教我葫蘆絲嗎?這句話打消我所有的顧慮，我馬上回答：能啊，你喜歡學就來吧!看我這么“爽快”就答應了她的要求，其他學生也顛顛的圍了過來說：老師，我也學、我也學!就這樣“一生兩技能”開始實施了!為了不加重學生的負擔，我開始自己手寫歌譜，學生抄寫，一年培訓下來，學生學習豎笛練習曲28條，葫蘆絲練習曲26條，學期末我們有階段性測試，記錄學生一年學習的影像，留作檔案、也是我的工作軌跡，更是工作反思性資料，慢慢的我把抄寫的簡譜分成“豎笛用”和“葫蘆絲用”

　　你需要、我就給

　　一個“淘氣包”叫李佳，科科老師都說他無藥可救，唯有在音樂課上表現例外，但是就不抄我的歌譜，他說：老師，您板書好看，當然寫簡譜也好看，我的字太難看了，我就照著吹吧，(那小眼神透著調皮)，因為他的頑皮好動，我和他“交鋒”采用“車輪術”,就是極個別的學生在1+NN+3的方法還沒有學會時,我就會用一小節一小節突破的方法，具體操作：正常速度下指導一遍，然后“二檔速度”，不行就“一擋速度”，小節分解，一個音一個音練習，直到吹會。他吹奏的音樂特點堅韌、有力、有感情，他讀懂音樂、更能把感情很好的表現出來。每每想起他的淘氣，他的不抄寫歌譜，我就苦思冥想：什么辦法讓他們更加輕松學習音樂?一個大膽地想法在我的腦海中縈繞：編輯一本書吧，讓學生看的輕松，也免去了堂堂課寫歌譜的費時，2010年10月《小小葫蘆絲》簡易教程出爐了!開始了校本課程《小小葫蘆絲》的實踐。

　　一、《小小葫蘆絲》教程指導思想

　　葫蘆絲易學易懂，其音樂悠揚婉轉，悅耳動聽，具有濃厚的民族特色。開發器樂訓練，是實施美育的重要手段，讓農村孩子們學習葫蘆絲，不但能鍛煉他們的意志，陶冶他們的情操。

　　二、學情分析參加訓練的學生都是新入學學生，現階段農村小學還是音美教師師資短缺狀態，所以新生沒有音樂基礎，音樂素養整體低，需從最基本的吹奏氣息、指法、音階、音準及基礎音樂知識抓起，又對樂器近乎空白，加上這種樂器對氣息有嚴格的要求，學生也易想學心思多，實踐怕苦、產生厭倦情緒，操練起來困難較大。

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　　三、開發目標

　　1、豐富農村學生的學習內容、提高學生的音樂興趣

　　2、運用小而易學的學具、提升音樂素養、提高演奏水平、達到提升音樂素養的目的。

　　3、培養學生合作、合奏能力。

　　校本課程教材編寫要求

　　為滿足學生個性發展的需要，培養學生的吹奏能力和表演能力、提高學生的自信心，根據教師的個性特長，以教師豐富的實踐為基礎，選取參考有關資料，引導教師透過專業發展，自編校本課程教材。五：學習內容：

　　1、了解葫蘆絲的起源、構造、音樂表現力等相關知識。2、學習葫蘆絲的演奏姿勢、演奏狀態、正確的手型控制及氣息運用。3、學習初步簡單的演奏技巧單吐、打音、顫音、倚音、虛指顫音和活指練習以及初級的樂理知識等。4、吹奏人們所熟悉和喜聞樂見的民歌、小調等樂曲。六、學習目標1、嚴格標準的掌握葫蘆絲演奏的正確手型和良好的氣息運用。2、規范常用基本技巧

　　3、認識和學習各種記號。4、能模唱簡單的曲譜、演奏簡單的旋律。5、學習預選曲目：《金孔雀輕輕跳》等樂曲。6、通過對葫蘆絲、豎笛的學習來提高學生的整體藝術修養和心態、性格的調整。

　　7、給學生助力、走專業;搭建舞臺，讓學生個性發展和愉悅體驗。每屆都是百名以上的學生培訓，手把手地教指法，氣息、零基礎的樂理知識開始，是在強化和提升學生的音樂素養，《跟我學豎笛》，讓我校100%的學生得到樂器技能的普及，校本課上葫蘆絲、巴烏、傣族舞已經是我校一道獨特的風景、“傣族風”形成，學生學習優秀率占61%，合格率占39%，自編校本教材《小小葫蘆絲》，發揮了能量。我免費給2591人次的成功培訓，得益于學生與我的課堂的一次次“思想的碰撞”、得益于我與學生那份眼神交融讀懂的“旋律世界”!

　　盡管工作做的比較吃力，但是我覺得校本課程的開發還比較粗糙、人文理念顯得過于小眾、我會繼續執著的在課程研究與實踐上，學生是社會交給我們的考試卷、是億萬個家庭100%的希望，作為教師：唯有用120%的努力，為“愛”植根!

　　這是我為師的理想!我是這樣說的更是這樣做的，回想從課堂到舞臺這個“艱辛的而又幸福”的“施愛”過程,是一種力量，我要將這種力量傳遞下去，只為托起“松花江南岸的朝陽”。

　　作者：張舜堯