摘要：奧爾夫教學法起源于德國，提倡“原本性音樂”。在教學過程中，要求將聽力、律動、節奏方面的訓練以及培養學生的語言學習能力、創造性能力作為基本內容，借助說、跳、唱以及奏、戲劇表演、繪畫等方式培養學生的各項能力，致力于促進學生全面發展。文章針對初中音樂教學中奧爾夫教學方法的應用現狀以及實踐應用途徑展開分析，希望能夠有效促進初中音樂教學的穩步發展。

　　關鍵詞：奧爾夫教學法 初中音樂 運用

　　一、初中音樂教學現狀

　　傳統音樂教學方法過于單一、枯燥且乏味，且教師更多的注重訓練學生的知識技能，學生只能被動的接受說唱教學，忽略了對于學生能力的培養。在新課改實施后，初中音樂教學現狀得到了明顯的改善，但是仍存在一定問題。現有的音樂教學法只是單純的教授理論知識，忽略了學生的情感激發以及情感共鳴。而奧爾夫教學法綜合了音樂、實踐、游戲、動作、朗誦、即興創造、表演等多種實踐，有效彌補了傳統教學的不足，在初中音樂教學中引入奧爾夫教學法，能夠對學生的創造性、個性進行培養，學生也能夠高效的學習音樂知識，感受音樂帶來的快樂，從而與音樂達到情感的共鳴。

　　音樂教學論文范例：基于核心素養的互動教學與初中音樂課堂的融合

　　二、初中音樂教學中奧爾夫教學法的實踐應用途徑

　　(一)對學生的音樂素養進行培養

　　嗓音、聲音以及動作造型是奧爾夫教學法的主要內容，奧爾夫認為將詩、樂、舞、戲劇融合在一起，能夠真實的反映出人類原始性的生活特點，這與兒童學習音樂的自然天性也相符。在奧爾夫體系的引導下，學生就可以通過即興歌舞、奏樂以及自由朗誦、歌唱等方式開展活動，同時還可以進行創作以及欣賞、交流等。在實際教學過程中，可以將學生分成小組形式，教師帶領學生進行有節奏的朗讀。同時，讓學生們用手擊掌，打出節奏，例如教師可以設計幾句話進行引導，比如“我喜歡蘋果，我喜歡梨，我喜歡水蜜桃跟我做”，利用此模式，學生就可以邊拍手邊模仿。在學生學會后，教師就可以加大難度，利用身體動作讓學生感受高低壓的不同。

　　(二)對學生的審美情趣進行培養

　　基于奧爾夫音樂教育理念角度分析，初中生應該具備的最基本也是最重要的素質就是審美素質。提升初中生的審美素質，能夠幫助學生感知藝術的魅力，使初中生的心靈得到熏陶，同時養成積極向上以及活潑開朗的性格。審美素質與音樂素養有十分緊密的聯系，只有全面提升初中生的審美素質，才能夠提升學生的音樂素養。借助音樂韻律以及動作的練習，學生的審美能力、體質、道德品質就能夠得到有效培養，最終全面促進初中生綜合素質的提升。

　　(三)利用師生合作的方式對學生音樂感知進行培養

　　初中學生對音樂的感知主要表現在兩個方面，首先是師生互動感知節奏，在此過程中，教師需要做好表率作用，反復示范音樂的節奏，學生需要認真聽，并進行聯想，當學生對教師演奏的音樂節奏有一定印象后，教師停止演奏。其次，學生就需要對教師的演奏進行模仿，模仿方式可以自由選擇，例如，可以選擇用拍手的方式拍打節奏，也可以用腳或者其他任何身體部位表演音樂的節奏，當學生表演正確時，教師需要給予一定鼓勵。第三，當學生初步掌握音樂節奏后，就需要實施“生生互動”，或者“師生互動”，從而讓學生能夠在合作中提升對音樂的感知力。

　　(四)對學生自我表現力、創作能力進行培養

　　在教學中，當學生能夠認識一般的音樂節奏、風格以及樂理知識后，教師就需要引導學生進行自主創作，從而激發學生音樂才能。在當前音樂課程結束后，教師可以留有一定的時間安排學生課后學習任務。例如可以在課后完成一首打油詩或者口水歌等，在創造中，學生可以選擇一首自己熟知的歌謠作為借鑒，對其進行重新創作或者二次創作。在學生創作期間，教師需要做好指導工作，并對學生的創作能力予以肯定。如果學生在音樂創造方面或者樂器演奏方面有較為突出的表現，教師需要對學生進行深入觀察，對學生的天賦進行重點培養。

　　(五)注重提升音樂活動的趣味性

　　為了有效激發初中生的學習積極性，就需要激發學生對于知識學習的興趣。基于此，在實際教學過程中，就需要始終堅持奧爾夫教學法中學生本位的思想，將學生作為教學目標的中心，才能夠有效提升教學質量。教師在制定教學規劃時，需要分別從生理層面以及心理層面對教學活動進行設計，并將游戲作為教學的主要方法。例如，教師可以在教室內舉辦“音符大對抗”的游戲，將學生分為兩組，一組代表四分音符，另一組代表八分音符，兩組進行競速游戲，播放四分音符時，學生就需要做出對應的動作。如果動作沒有作對，學生就需要受到懲罰，如果動作正確，教師則需要給與鼓勵。利用游戲的方式進行教學，課堂活動趣味性更濃，學生的創新創作能力也能夠得到有效鍛煉。

　　結語：

　　綜合上述分析，在小學音樂教學中，奧爾夫教學法具有十分重要的指導意義。在實際教學過程中，教師需要積極采用新式教學方法進行教學，從而有效激發學生的學習熱情，提升學生的學習興趣，讓更多的學生能夠積極參與其中，感受到音樂的魅力，更好的對音樂進行欣賞、創造。

　　參考文獻：

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　　作者：張柳英