摘要：新課程改革實施以來，學生的課堂主體性逐漸被教師們所認可，所謂優質的教學策略必須要保證以踐行生本教育理念為主。基于此，作為一名新時代下的高中數學教師，要思考能夠的引發學生學習數學積極情感的教學策略，從而提高學生的課堂參與意識，培養學生主動學習數學知識的良好習慣，達到提升高中數學課堂教學質量的目的。

　　關鍵詞：高中數學;教學策略;直觀情境;問題設計;生活元素

　　在傳統教學時期，教師并不注重如何實施合理的教學方法于課堂之上，只知道以照本宣科的方式和題海戰術讓學生處于被動的學習狀態。基于此，作為一名新時代下的高中數學教師，必須要及時轉變教育觀念，以為學生著想的教學態度改善課堂教學質量，提高學生學好高中數學知識的自信心，實現優化高中數學課堂教學效果的目標。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對如何在高中數學課堂中實施優質教學策略提出以下幾點建議：

　　一、創設直觀情境，提高學生學習興趣

　　隨著近些年來教育資源的不斷豐富，創設直觀情境的教學策略已經得到了廣大師生的認可，并且帶來了一定的教學效益。基于此，作為一名豐富教育資源環境下的高中數學教師，要理清多媒體技術與數學教學之間的關系，從而通過利用多媒體技術創設直觀情境，提高學生的學習興趣，降低學生學習數學知識的難度，以求順利達到獲取優質高中數學教學效益的目的。

　　例如，我在引導學生學習《基本立體圖形》這一節時，首先，我應用多媒體技術為學生播放了各個國家建筑物的圖片，引出了課題。然后，我在大屏幕上展示了不同的圖像，讓學生進行分類，并指名學生敘述分類標準，從而為學生介紹了柱、錐、臺、球的結構特征。之后，我應用多媒體技術引導學生經歷了觀察、分析圖形的過程，培養了學生建立幾何模型研究空間圖形的意識，培養了學生的建模思想。最后，我引導學生歸納整理了學習內容，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過創設直觀情境，以畫面增強了學生的學習興趣，提高了學生的空間想象能力和幾何能力，從而大大獲得了優質的高中數學課堂教學效益。

　　二、優化問題設計，激發學生探究意識

　　數學是一門以解決實際問題為主的學科，所以課堂上提出問題的環節是不能缺少的。基于此，作為一名新時代下的高中數學教師，要知道現在不是實施題海戰術的舊時期，而是要在符合學生認知的情況下優化問題設計，激發學生的探究意識，引導學生主動學習，從而幫助學生解決問題，培養學生分析數學問題的能力，達到綻放高中數學精彩課堂的目的。

　　例如，我在引導學生學習《函數的概念及其表示》這一節時，首先，我對學生提問道：“y=1是函數嗎?y=x和y=x2/x是同一個函數嗎?”從而引發了學生的思考，使學生知道了要想正確回答這兩個問題，必須要從新的高度認識函數，由此激發了學生的探究意識。然后，我引導學生從實際問題中抽象概括出了函數的概念，使學生能夠用集合與對應的語言刻畫函數，幫助學生了解了構成函數的三要素，讓學生體會到了對應關系在刻畫函數概念中的重要作用。

　　最后，我引導學生整理了學習內容，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過優化問題設計，激發了學生的探究意識，加深了學生對函數概念的理解，培養了學生探究數學問題的興趣和分析數學問題的能力，切實達到了綻放高中數學精彩課堂的目的。

　　三、導入生活元素，增強學生學習動力

　　在新課程改革不斷實施的時代環境下，知識和實際生活之間的緊密聯系被人們所公知，尤其是數學學科，其在生活中的重要作用更是不言而喻。基于此，作為一名高中數學教師，應懂得在課堂教學中導入生活元素，增強學生的學習動力，達到優化高中數學課堂教學效果的目的。

　　例如，我在引導學生學習《全稱量詞與存在量詞》這一節時，首先，我對學生說道：“在日常生活中，我們經常會遇到一些命題，如所有中國公民的合法權利都受到中華人民共和國憲法的保護;對于任意實數x，都有x2≥0;存在有理數x，使x2-2=0。”由此為學生介紹了全稱量詞與存在量詞的概念。然后，我通過實際生活的中語句讓學生進行思考，鍛煉了學生準確利用全稱量詞和存在量詞敘述數學內容的能力，使學生體會到了從特殊到一般的探究性學習方法，提高了學生的邏輯判斷能力和邏輯思維能力。

　　最后，我引導學生歸納了判斷全稱命題和特稱命題真假的方法，引導學生整理本節課所學數學概念，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過導入生活元素，幫助學生掌握了常用邏輯用語的基礎知識，使學生感受到了邏輯用語在表述論證中的作用，既增強了學生的學習動力，又激發了學生的創新精神，從而充分達到了優化高中數學課堂教學效果的目的。

　　教學論文范例：教育現代化與終身學習體系建設

　　總而言之，作為一名高中數學教師，要努力學習，讓自身的教育觀念能夠設計出合理且優質的教學策略，使學生在數學課堂中得到進步與成長，以求能夠充分達到提升高中數學課堂教學質量，促進學生全面發展的最終目的。

　　參考文獻：

　　[1]焦洋.新課程背景下高中數學課堂有效教學策略分析[J].才智,2017(35):102.

　　[2]曾劍明.高中數學教學中培養學生主體參與意識的教學策略[J].教育現代化,2017,4(50):171-172.

　　作者：烏蘭圖亞