摘要：農村的條件和教學環境和城市比還有較大的差距，還很落后，還處在較低的水平上。

　　關鍵詞：物理教學;實驗教學;現狀;提高

　　一、我國農村初中物理教學的現狀

　　1、物理教學受到地域性的影響

　　由于農村中學生活條件還是比較落后的，后勤得不到保障。如一些學校沒有學生宿舍樓，即使有也是冬天太冷，根本沒法住，條件比較差。許多學生沒有辦法只有選擇走讀或寄宿在附近親戚家中，他們在往返學校的時候花費了較多的時間，耗費了大量的精力。再有就是農村各種生活設施較為落后，商品短缺，書店、圖書館、網吧等都很難找到，因此當學生想查閱一些資料時就沒有了著落。

　　2、農村物理教學質量很大程度受學校教學設施的影響

　　我國農村的現狀是人口多且地域廣、學校也很多，通常為每個鄉鎮一個或兩個初中，導致班級人數眾多，教學資源配備不合理。大大影響了學校的教學質量，和縣里的中學都有很大的落差，何況市里。尤其是物理教學，由于農村中學配備的物理實驗室面積都很小或者根本都沒有，許多實驗都需要在教室中進行，這就需要任課教師不得不把實驗儀器帶到教室，由于學生多，實驗室面積又小，明明是學生的分組實驗也只能按演示實驗去做了。另外許多農村中學由于經費不足，很多實驗儀器老化陳舊或在種類和數量上根本達不到國家的 標準，已經不能很好的滿足現代教學需求，這也大大制約了農村物理教學的質量和學生的學習效率的提高。

　　3、農村師資力量短缺對物理教學的影響

　　雖然我國現在較以前培養出了更多的具有高學歷的教師人才，但當今我國農村物理教學還是和市縣學校有著較大的差距，還是處在較為低下的水平，這是因為那些受過高等教育的學生們都向往大城市的生活，沒有幾個愿意回到農村。有些農村中學由于教師資源稀缺，許多物理教師也要跨科作為體育、化學等課程的任課教師，甚至有些是讓英語教師或是語文教師來教物理課，這樣一來第一批學生往往就成為了試驗品，也大大影響初中物理教學質量的提高。其次是許多學校根本就沒有配備物理實驗員，都是由物理教師來兼任，這些不利因素都影響到初中物理課程的教學質量。

　　4、對探究性實驗教學不重視

　　開展探究性實驗教學在新課程理念中非常重視，但相當一部分教師對探究性實驗教學的重要性認識不足，他們以課時不足、實驗器材配備不足、學生探究能力差等原因，對探究性實驗教學開展較少，實驗教學僅停留在學生動手方面的實驗層面上，沒有給學生留出足夠的發展空間。這種做法不利于發展學生的創造思維，也不利于提高學生的科學探究意識。

　　二、農村中學物理課程教學如何提高

　　1、激發學生學習積極性

　　興趣是最好的老師，由于初中階段是學生第一次接受物理課程的教學，物理對于學生來說既陌生又熟悉，說它陌生是因為剛剛學，說它熟悉是因為很多物理現象都發生在我們身邊。因此教師要在教學過程中注意培養學生的學習興趣。讓興趣成為學習的催化劑，物理課程的內容都是研究生活一些常見的現象，包括力、熱、聲、光、電、電磁等，這些生活現象都是非常有趣的，如果老師用心來引導，學生一定會對物理產生興趣的，也是非常容易入手的。

　　2、開放實驗室

　　物理實驗是一個長期而復雜的過程，一方面，由于課時限制，有些實驗在課堂上不容易徹底完成和解決，需要課后繼續;另一方面，新教材中增加了多種探究實驗活動，需要學生課后動手探究，只有定時開放實驗室，才能讓學生有充裕的時間和條件進行探究，做自己喜歡的實驗。這不但有利于提高學生的實驗能力，而且有利于滿足各個層次學生的需要。在這個過程中，教師要了解學生擬進行實驗的原理和方法，并適當地給予指導。

　　實驗完成后，還要組織學生對實驗過程進行交流、討論、評價和改進。例如，用“伏安法測電阻”的實驗，教師可以給學生提供不同規格的電流表、電壓表、滑動變阻器、電源、開關、導線和待測電阻等器材，讓學生自主選擇符合要求的儀表進行測量，也可以觀察別人的實驗，從中找出自己的不足，使實驗更加完善。

　　3、培養學生的自學能力

　　很多物理知識都是相對較為固定的，但物理課程的知識點與生活的聯系相當的緊密，題型也就千變萬化，這就要求學生要具有創造性思維和方法，這就要求教師在平時的教學過程中多注重培養學生的自主學習能力。讓他們自己去發現問題并想辦法去解決。在講授實驗課的時候，教師應該嘗試將一些試題改成驗證性實驗，允許學生通過一些簡單的器材來完成驗證，鍛煉學生的自我學習能力和動手實踐能力。

　　4、建立激勵性評價機制

　　建立和健全管理員和教師的激勵性評價制度，可以調動他們的工作積極性。例如，可以從實驗室管理、儀器設備維護與功能開發、實驗教學、實驗改革、修舊利廢、自制改制儀器設備等方面，對做出突出成績的先進個人給予獎勵，并作為考核和評定技術職務方面的依據，這有利于為實驗室管理創造良好的氛圍。

　　初中物理的教學目標不單單是提高學生的物理成績，更加重要的是提升學生的科學素養，培養學生的學科學習能力，終身學習不是口號，而是腳踏實地的行動，物理學科在基礎學習階段就應該為長遠學習做準備。新課程改革春風襲來，物理學科教學應該憑借這股春風助力，迎難而上，認真研究學科特點和學情特點，大膽創新物理實驗課教學模式，做到實驗教學環節真實有效，夯實基礎，鼓勵引導，培養理論和實踐能力雙優的學生。

　　物理方向論文投稿刊物：實驗科學與技術(雙月刊)創刊于2003年，是電子科技大學和四川省高教學會主辦、西南六省、市、自治區高校實驗室工作研究會協辦的學術性、技術性科技期刊，是全國高校實驗室工作研究會的會刊之一。

　　在初中物理實驗教學中，將生活場景引入課堂教學，是為情景式教學，物理學科情景式教學，可以更有效幫助學生實現由知識到能力的轉化過程，教師在教學中有目的性采用情景式教學，物理教學課堂氣氛更活躍，學生科學探究能力更強。在物理實驗課堂中，學會探究性學習的過程中，學生是學習的主人，在教師的指引和鼓勵下，自己完成實驗方案設計，自己動手操作實驗，自己發現實驗中的疑難，自己分析實驗出現的錯誤，自己的地盤自己做主。教師不要一味指責學生的失誤，認識到學習并不是一帆風順的過程，只有經歷挫折，汲取經驗和教訓，才能真正把知識學到手。

　　參考文獻:

　　蔡紅沖.開展初中物理課外實驗活動的有效策略[J].考試周刊,2014(21).

　　莫寅斌.高校實驗室管理中存在的問題及對策[J].實驗科學與技術,2011(6):175-176.

　　作者：劉長清