摘要：在踐行立德樹人根本任務(wù)的教育政策下，本人創(chuàng)新學(xué)生培育方式，對高中聲樂教學(xué)中發(fā)展音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的意義價值進(jìn)行分析。在不斷的探索與實踐中，通過使用信息技術(shù)、課內(nèi)課外相結(jié)合、編寫校本教材等方式落實音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生掌握知識技能的同時具備適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中聲樂教學(xué) ;立德樹人;探索實踐

　　為了更好的落實習(xí)總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)的教育方針政策，我國教育工作者充分借鑒國外教育經(jīng)驗，改革創(chuàng)新教育理念，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，踐行立德樹人根本目標(biāo)，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在音樂方面，《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版2020年修訂)》中明確音樂學(xué)科核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個方面。新課標(biāo)給了我們新的教學(xué)指引，國內(nèi)外從音樂學(xué)科落實核心素養(yǎng)的研究屢見不鮮，但從高中聲樂視角進(jìn)行探究與實踐，相關(guān)資料尚屬鮮見。本人以此為方向，進(jìn)行實踐研究，現(xiàn)將研究的幾個方面進(jìn)行闡述。

　　二、在高中聲樂教學(xué)中發(fā)展音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的意義和價值

　　1.培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)

　　在高中聲樂教學(xué)中落實音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，教師不能只是關(guān)注學(xué)生會不會演唱歌曲，更重要要的是讓學(xué)生具備審美感受力、音樂表現(xiàn)力和文化理解能力，并應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，這樣才能最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，由表及里提高學(xué)生的個人素質(zhì)和道德水準(zhǔn)，形成準(zhǔn)確的世界觀、明確積極的人生觀、樹立正確的價值觀，進(jìn)而實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

　　2.全面提升教師教育理念，堅定不移夯實教學(xué)質(zhì)量

　　在現(xiàn)代化教育教學(xué)體系中，原先的音樂教學(xué)模式過于落后。學(xué)生的個體化差異致使學(xué)生間的音樂基礎(chǔ)有著較大差距，學(xué)生對與音樂的理解和接受程度也不盡相同。教師應(yīng)當(dāng)及時更新并全面提升教師教育理念，并采用多元化教學(xué)方式來落實音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中的不斷探索、不斷糾正，既提升了教師教學(xué)的能力水平，又夯實了音樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

　　3.提高學(xué)科重視程度，創(chuàng)造良好的培育環(huán)境

　　目前看來，無論從學(xué)校、教師、學(xué)生都應(yīng)該提高對聲樂學(xué)習(xí)的重視度，看到聲樂的育人功能。在貫徹音樂學(xué)科核心素中營造良好的培育環(huán)境，這樣能夠?qū)�學(xué)生起到良好的導(dǎo)向和激勵作用，學(xué)生在這種環(huán)境下才能潛移默化的行成積極向上的心理狀態(tài)，建立高尚的思想道德情操，最終影響終身發(fā)展。

　　三、在高中聲樂教學(xué)中發(fā)展音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的具體探索與實踐

　　1.使用信息技術(shù)，獲得審美感知

　　音樂學(xué)科核心素養(yǎng)理念中的審美感知，即“對音樂藝術(shù)的聽覺性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨特美感更加深入的理解和把握”。這在當(dāng)下的教育背景中，顯得尤為重要。

　　音樂學(xué)科核心素養(yǎng)理念中的審美感知的落實體現(xiàn)在方方面面�，F(xiàn)如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)大背景下，我校使用智慧課堂，學(xué)生教師每人配備一臺平板電腦。例如：我在教學(xué)《藝術(shù)歌曲》一課時，讓學(xué)生在課前登錄書庫下載電子版教材，提前學(xué)習(xí)音樂知識，并在班級空間將《魔王》的樂譜通過智能化的資源推送方式分享給學(xué)生。學(xué)生可在教師分享的資源下留言，初步感知評鑒作品的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素，教師隨后解答疑問。這種交流互動的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的主動性，縮小了教師與學(xué)生的距離。

　　在課堂上，我將文字、音樂、圖片、視頻融合在一起制作了精美的教學(xué)課件，并與學(xué)生同屏教學(xué)。學(xué)生點擊音頻一邊聆聽音樂音響，一邊在平板上結(jié)合樂譜進(jìn)一步分析作品的音高、音色、旋律、速度、調(diào)式、和聲等表現(xiàn)要素。通過分析，把握作者的表現(xiàn)目的，享受音樂的獨特美感。然后，我會讓學(xué)生運用手中的平板與歌唱家面對面模仿演唱，通過聲情并茂的演唱，體會作品的情緒和情感。在《魔王》這首歌曲中，學(xué)生體會到了歌曲時而緊張焦慮，時而深沉穩(wěn)重的情緒，體會到了平民階層反抗統(tǒng)治者壓迫的斗爭精神，從而產(chǎn)生了贊頌之情。通過這樣的方式學(xué)生體會了作品的思想情感，加深了對作品的理解。課后，我為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生運用詩詞創(chuàng)編藝術(shù)歌曲，演唱后錄制音頻或視頻上傳，學(xué)生完成上傳后在線提交任務(wù)，隨后教師及時評價反饋，鞏固加強(qiáng)。

　　2020年疫情期間，我們在“停課不停學(xué)”中奮力前進(jìn)。我在智慧課堂的教師終端“我的微課”中錄制了微課視頻，通過智學(xué)網(wǎng)上傳至微課中心，學(xué)生實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，打卡完成教學(xué)任務(wù)。為了讓學(xué)生在家欣賞優(yōu)秀的歌劇、音樂劇、聲樂作品，并從情感上與作品產(chǎn)生共鳴，隨時獲得美的享受，我將挑選的作品上傳，學(xué)生可登錄智慧課堂云空間下載教學(xué)資源。此外，我們還開展了“音為有你，樂助前行”活動，學(xué)生用音樂形式傳遞“戰(zhàn)疫”正能量，演唱原創(chuàng)聲樂作品表達(dá)內(nèi)心的拳拳真情，將自己的作品分享至班級空間，激發(fā)全校師生情感共鳴，眾志成城抗擊疫情。通過以上教學(xué)方式，既能打破教育的封閉性、局限性，還能對學(xué)生起到陶冶情操、涵養(yǎng)美感、和諧身心、健全人格的作用，這樣，才讓音樂審美得到真正意義上的體現(xiàn)。

　　2.課內(nèi)課外相結(jié)合，提高藝術(shù)表現(xiàn)

　　音樂學(xué)科核心素養(yǎng)中的藝術(shù)表現(xiàn)即“學(xué)生不僅要掌握知識技能，還要通過歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂創(chuàng)編等活動，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)音樂藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵的實踐能力”。

　　在聲樂教學(xué)中，為了落實藝術(shù)表現(xiàn)力，我采用了不同的教學(xué)措施。首先，我會用采用機(jī)理教學(xué)法，先從理論層面讓學(xué)生了解身體發(fā)聲器官的構(gòu)造及工作原理，再通過打嘟和聞花香的方法訓(xùn)練學(xué)生的氣息，然后進(jìn)行從哼鳴開始到五個元音即a、e、i、o、u的發(fā)聲訓(xùn)練。學(xué)生在不斷的練習(xí)中逐漸掌握了演唱技巧，學(xué)會了控制身體的各項生理機(jī)能。然后，對于不喜歡唱歌的同學(xué)，可通過節(jié)奏訓(xùn)練，感受動感、活躍的課堂氣氛，以此引起學(xué)生興趣。對于跑調(diào)的同學(xué)，可以通過跟鋼琴模唱、聽音來加強(qiáng)其視唱練耳的學(xué)習(xí)。對于音準(zhǔn)較高的同學(xué)可采用四度、五度、六度的音程進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步獲得提高。

　　在課內(nèi)，教師通過不同的教學(xué)策略完成知識和技能教學(xué)目標(biāo)。課外作為課內(nèi)教學(xué)的拓展和延伸，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造參與音樂實踐活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生參與音樂表演的興趣，積累表演實踐經(jīng)驗，提高藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。例如：2019年10月我校以“建國70周年”為契機(jī)，以“班班有歌聲、人人都參與”為宗旨，開展聲樂教學(xué)實踐的比賽活動，學(xué)生在課堂上學(xué)唱愛國歌曲，而后在活動中展示演唱。此外，我們還根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)組建“DR﹒VOICE 德潤之聲”合唱社團(tuán)，定期匯報比賽演出，以滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生在集體類的實踐活動中，促進(jìn)了人際交往，強(qiáng)化了社會責(zé)任感，形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。

　　3.編寫校本教材，增強(qiáng)文化理解力。

　　音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的第三個方面文化理解，即“通過音樂感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵。”本人在課題研究中撰寫了音樂校本教材，通過使用校本教材落實了文化理解力。

　　校本教材分為樂理、視唱練耳、歌曲三個模塊，歌曲模塊分為愛國篇、奮斗篇、感恩篇、逐夢篇、勵志篇、珍惜篇、團(tuán)結(jié)篇、文學(xué)篇、外國歌曲篇8個篇章，總歌曲數(shù)共70余首。因為世界范圍內(nèi)的不同民族、地域都有著各自的音樂文化，所以，我們在教材中選擇了不同風(fēng)格、題材、體裁的聲樂作品。為理解不同文化語境中聲樂作品的人文內(nèi)涵，每個作品增加注釋，幫助學(xué)生正確的理解。

　　在使用校本教材時，注重聲樂教學(xué)與語文、歷史、地理等其它學(xué)科的相互融合，適當(dāng)性的、有篩選性的將與音樂相關(guān)的各科材料引入音樂教學(xué)，增強(qiáng)音樂教學(xué)的橫向知識廣度，提高學(xué)生的文化理解力。例如我在教唱中國作品《西出陽關(guān)無故人》這首歌曲的時候，會引導(dǎo)學(xué)生“你了解中國古代詩詞嗎?你知道中國古代詩詞和音樂的關(guān)系嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首中國古代歌曲。

　　”以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生觀看教材中的歌譜，再次提問“這首歌曲的歌名《西出陽關(guān)無故人》出自哪首詩，作者是誰?你能背誦一下嗎?”通過與語文的結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，挖掘其中蘊含的深刻文化，深化學(xué)生對中國的文化自信和民族自信。此外，教唱外國作品《非洲贊歌》時，我會與地理相結(jié)合，首先讓學(xué)生了解撒哈拉沙漠以南廣袤無垠的非洲大草原，再來體驗非洲民間音樂，在學(xué)習(xí)的過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重世界多元音樂文化，提升學(xué)生對國外音樂文化的橫向理解和探究。這樣，學(xué)生即提高了自身的音樂素養(yǎng)，也樹立了平等的文化價值觀。

　　教育論文投稿刊物：《中國校外教育》雜志是由中華全國婦女聯(lián)合會主管，中國兒童中心主辦，中國兒童期刊社承辦，多家權(quán)威教育部門聯(lián)合協(xié)辦，是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)的國家一級教育類核心期刊，具有國際、國內(nèi)雙刊號，面向國內(nèi)外公開發(fā)行。雜志根據(jù)讀者的人群不同，將中旬刊以刊登基礎(chǔ)教育類的文章為主，下旬刊以刊登高校教育類的文章為主，國內(nèi)刊號CN：11-3173/G4，國際刊號ISSN：1004-8502。

　　發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人的重要舉措，踐行立德樹人根本任務(wù)是中國特色的育人模式�？傊�，在高中聲樂教學(xué)中發(fā)展音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，是當(dāng)今落實教育新理念的重要途徑。我們要不斷的創(chuàng)新，使用多元化的教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在具體的教學(xué)中探索與實踐，讓音樂學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根!

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]楊素軍;;音樂高考特長生的聲樂教學(xué)探究[J];大眾文藝;2011年14期

　　作者：周梅