摘要：現階段，高校教育雖得到了加強，但高校教育中仍存在著大學生逃課行為。這種不良風氣不僅在高校發展中持續了很長的實踐，而且擴散范圍正在不斷增加。大學生逃課行為若不得到及時處理勢必將影響到校園文化的中心。輔導員作為管理學生的關鍵人員之一，其在大學生的管理上應主動承擔起大學生逃課行為的管理工作，面對管理引導中存在的不足，輔導員必須采取措施改善，進而實現對大學生逃課行為的高效管理與科學引導。

　　關鍵詞：大學生逃課行為;輔導員;思政管理引導

　　引言：大學生逃課作為高校發展中常見的一個現象。伴隨著逃課現象的日益擴散，當前很多高校都出現了代替別人簽到或者是代課的現象。據統計調查我們可知，我國很多普通高校學生的逃課率都非常高。因此，采取怎樣的措施實現對大學生逃課行為的高效管理與引導，成為了當前輔導人員需考慮的問題之一。輔導人員作為與大學生接觸時間最長的人員，必須肩負起這一工作，通過高效的思政管理，讓學生改善逃課行為。針對該內容，本文首先將分析大學生逃課的現狀，其次給出思政管理引導措施，以供參考。

　　1.大學生逃課現狀

　　當前，我國很多地區的專家都已針對大學生的逃課行為進行了問卷調查。據調查結果表明可知，有百分之八十的大學生逃過課，百分之二十的學生認為自己沒有逃過課，而且隨著大學生年紀分布的提升，大學生逃課的現象越嚴重。基于性別角度分析，男生的逃課情況遠比女生嚴重[1]。

　　基于此，采取措施控制大學生逃課行為極為重要，這也是輔導員思政管理引導工作開展的中心。就逃課后的活動來看，有百分之三十七的學生逃課是為了做自己的事情，有四分之一的學生逃課是為了上網，男生上網為的是打游戲，而女生上網則是為了網購或者是交友，百分之十七的學生是因為早上起不來所以選擇逃課，百分之十六的學生是因為要開展其他與學習有關的活動，所以不得不選擇逃課。通過這一調查結果可清楚知道，大學生的逃課行為弊大于利。另外，當前導致大學生逃課行為滋生的原因大致可體現在以下幾點。

　　1.學生自律性不佳，無論是個人的組織觀念，還是紀律觀念都沒有得到完善，整個學習態度不夠端正，在學習上總喜歡隨意而行，想去上課就去，不想去上課就不去，沒有意識到課堂教學的重要性[2]。2.教師教學水平不高，枯燥乏味的講解以及不科學的授課安排只會讓大學生感到學習的無趣，進而萌生逃課想法，出現逃課行為。3.輔導員管理不佳導致學生有了可乘之機。管理不佳通常可表現在兩個方面。一方面，輔導員在管理的過程中并沒有對逃課的學生進行及時的追責、詢問，甚至沒有給予對應的懲罰，導致大學生出現了僥幸心理，借此學生的逃課頻率將得到增加。另一方面，學生沒有進行嚴格的時間與課程管理，導致課程彼此之間時常發生沖突，最終因一些人為的客觀原因逃課[3]。

　　2.輔導員在大學生逃課行為上的思政管理引導

　　基于上述分析出的導致大學生逃課行為出現的原因，輔導員在思政管理上可從以下幾個方面著手引導學生，讓學生改善逃課行為。

　　(1)建立輔導一體的聯動管導機制。在此過程中，輔導員必須意識到自身在大學生逃課行為規范中發揮的積極作用，進而才能應用科學的措施實現管理。在具體的管理與引導中，輔導員首先需要構建一個完善的輔導一體聯動管導機制。對于這類機制而言，其需要包括：導學班會--自我教育互助機制、綜合測評--德育學分關聯機制以及曠課--預警懲罰機制等諸多內容[4]。要想實現對大學生逃課行為的高效管理與引導，輔導員除了需要合理應用該機制外，還需要明確人性化管理的原則。當然，受這種機制的影響，大學生在今后的學習中將變得更主動。除此之外，在大學生逃課行為管控上，該機制的應用不僅可讓輔導員做到有的放矢，而且能讓輔導員通過人性化策略的科學應用，全面調動大學生身上的積極因素，落實教學核心地位，保證課堂教學效率。

　　(2)站在班級管理角度，實現對大學生逃課行為的控制。對于高校而言，大部分高校學生在專業的學習上都沒有固定的教師，正因如此很多高校都沒注重班級管理工作的開展。但對于學校教育而言，班級一直都是其中的重要單位[5]。之所以這樣說，其原因主要在于班級管理工作開展好壞不僅對學校教育教學效果有著決定性作用，而且關系著學生思想道德素質的培養。

　　班級作為一個群體，通常有著群體的一般特征與自身的特殊性。就班級群體的一般特征而言，通常指的是共同的奮斗目標、思想上的相互影響以及學習中的相互幫助等，而班級自身的特殊性主要指的是，在該群體中，每個成員都將處于成長的過程中，對此，學生彼此之間存在有一定的禪居。基于此，輔導員必須重視通過班級管理的融入，實現對大學生逃課行為的管理。具體實施如下，首先，輔導員在班級管理中需要將制度化與人性化有機結合在一起，進而提高班級管理效率，并約束大學生逃課的行為。其次，做好細節工作，并通過對學生的引導，讓學生知道逃課行為是不正確的，進而避免大學生再次逃課。

　　(3)基于大學生逃課的原因，開展針對性的引導與思政管理工作。站在理性角度分析我們可知，大部分的大學生都是愿意學習的，而阻礙大學生去學習的大部分原因為：大學生普遍認為課上學習的內容毫無意義，對課堂教學存在有一絲成見。這類學生通常在逃課之后會去做自己覺得有意義的事情。針對這種逃課行為，在管理引導中，輔導員必須進行區別對待，采取積極的措施鼓勵學生熱愛學習。與此同時需要對學生知識的接受程度進行全面考慮。其次，輔導員需要通過高效溝通，從任課教師那里得到學生學習的真實信息，進而在學生逃課行為的管理與引導上采取科學的措施進行。

　　(4)構建完善的管理制度，用強有力的制度約束大學生的逃課行為。俗話說的好，沒有規矩不成方圓，為改善大學生的逃課行為，就必須在思政管理引導上注重制度的建設。首先，輔導員需要明確制度建設目標，面對日益嚴重的大學生逃課行為，輔導員必須認識到自身所肩負的重大責任，為維護自身管理人員的地位，做好執法人員該做的工作。而要想實現執法就必須先立法。對此，必須對癥下藥，建立完善的控制大學生逃課的制度體系[6]。在具體內容上，這類機制需要有針對學生逃課記錄的有效監管機制。該監管機制不僅可幫助班級干班部完成統計，而且能促進學生彼此之間的相互監管，避免逃課行為頻頻發生。其次需要制定懲罰機制，通過適當的懲罰，讓學生意識到逃課后自己所需負的責任，進而不敢在逃課。

　　體育論文投稿刊物：《當代體育科技》是由原新聞出版總署批準，中共黑龍江省委宣傳部主管，黑龍江文化產業投資控股集團有限公司主辦的體育類專業學術期刊。國內統一連續出版物號：CN 23-1579/G8;國際標準連續出版物號：ISSN 2095-2813， 公開發行，旬刊，256頁，國際大16開本印刷。

　　結束語：綜上所述，我國教育事業的進一步完善雖然使得高校教育得到了不錯的發展，但不可否認近年來大學生逃課問題已然成為了阻礙高校發展的因素之一。基于此，輔導員作為與大學生接觸時間最長的人員，輔導員必須注重思政管理引導的實施，進而通過高效的管理引導改善大學生逃課行為。

　　參考文獻：

　　[1]肖肖. “形在而神不在”的背后[D].華中師范大學,2020.

　　[2]吳楊杰琪,吳立娟.體育專業學生理論課“隱性逃課”行為及對策研究[J].當代體育科技,2019,9(33):174-175.

　　[3]王曉溪,楊峰,董妍,趙恩蘭.高校課堂教學中“隱性逃課”行為的解讀與對策分析——以金屬學及熱處理課程為例[J].中國現代教育裝備,2018(23):72-74.

　　[4]王淑君,張書鳳.在校大學生隱性逃課行為影響因素研究——以江蘇大學為例[J].科技風,2018(12):21-22.

　　[5]王曉旭,閆紅敏,季志剛.大學生逃課行為對輔導員工作的影響及對策研究[J].智富時代,2016(02):277+279.

　　[6]冀雪超.大學生逃課行為對輔導員思政管理引導分析[J].現代企業教育,2014(22):133.

　　作者簡介：劉莉