【摘要】作文評(píng)語是師生溝通用的較多的一種交流方式，其主要目的是尋找學(xué)生每一篇習(xí)作中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生從中找到寫作的快樂與成就感，并進(jìn)一步發(fā)掘其寫作潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的的興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

　　關(guān)鍵詞：作文評(píng)語、鼓勵(lì)、真情實(shí)感、有效性

　　“語言有溫度，字詞知冷暖”。語言不是無情物，一字一句總關(guān)情。新課標(biāo)中指出：“……要充分挖掘語言的人文內(nèi)涵”。作文評(píng)語也應(yīng)該如此。要想學(xué)生作文有所進(jìn)步或發(fā)展，老師批改作文時(shí)，充滿科學(xué)性、針對(duì)性、人文性的評(píng)語是必不可少的，本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考，歸納為以下幾點(diǎn)：

　　真情鼓勵(lì)，培養(yǎng)寫作興趣。

　　興趣是催動(dòng)一個(gè)人前景的不竭動(dòng)力源泉，所以小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的時(shí)候，要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，要讓他們做到樂于書面表達(dá)，原意在文章中闡述和分享自己的內(nèi)心世界，當(dāng)學(xué)生充滿信心的去寫作，可以說作文教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。然而老師的批改也是給予學(xué)生很大的一個(gè)啟發(fā)點(diǎn)，葉圣陶先生說:“批改不易挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好。”

　　作文論文投稿刊物：《作文成功之路》雜志于1989年創(chuàng)辦，主辦單位為大慶市教師進(jìn)修學(xué)院，主管單位原為黑龍江省教育廳(后根據(jù)上級(jí)有關(guān)精神，主管單位變更為大慶市教師進(jìn)修學(xué)院)。

　　根據(jù)葉老的指點(diǎn)，在作文評(píng)語中必須堅(jiān)持運(yùn)用鼓勵(lì)的效應(yīng)，尋找亮點(diǎn)不吝夸獎(jiǎng)。學(xué)生習(xí)作后，對(duì)老師的評(píng)語著實(shí)關(guān)注，我曾做過對(duì)比，在一次作文中，我在幾個(gè)同學(xué)的作文本上寫上：“你的想像力真豐富，說得像真實(shí)一樣!這文章寫得太好了!老師很期待你下一篇的精彩!你的語言很豐富，像一個(gè)小小作家!”“開頭直奔主題，讓人一目了然。”或給孩子的本子上點(diǎn)個(gè)大大的贊!學(xué)生拿到作文后那種眉飛色舞，相互炫耀的神態(tài)讓人歷歷在目。學(xué)生畢竟是學(xué)生，能得到老師的贊賞是多么的高興。

　　至此，每當(dāng)寫作時(shí)，孩子們便滿懷熱情，作文成為了一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)[1]。“感人心者，莫先乎情”，沒有愛就沒有教育。作為教師對(duì)學(xué)生要有感情、愛心，作文評(píng)語尤要如此。但是，過分的贊美之詞容易使學(xué)生迷失在自己的成功之中，讓成功沖昏頭腦而看不到自己的作文中的問題，這樣也不利于學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己，提高自己的寫作水平。因此，只有二者相結(jié)合，找一個(gè)平衡，才能讓學(xué)生揚(yáng)長避短，學(xué)生的作文水平才有可能得到不斷的提高，駕馭文字和語言的能力才能得到提升。

　　二、真誠溝通，培養(yǎng)自主意識(shí)。

　　當(dāng)然，小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多是半成品，問題、毛病自然很多，這是很正常的。對(duì)于學(xué)生在習(xí)作中的問題、毛病，如果我們老師用一種商量、探討式的評(píng)語，盡量親切、平和的言語，這樣他們就會(huì)比較容易接受，以往我批改作文，總是給學(xué)生指出很多的缺點(diǎn)和不足，如“主題不符”、“詳略安排不當(dāng)，主次不夠分明”、“結(jié)構(gòu)不合理”、“書寫不規(guī)范”好像這樣做才能幫助學(xué)生提高寫作水平，也只有這樣做，才能顯示出教師的水平[2]。但是，如何才能使中心明確、內(nèi)容具體、選材恰當(dāng)呢?學(xué)生看了批語，也還是不明白，使學(xué)生對(duì)教師的作文評(píng)語更加沒興趣，對(duì)自己所得的分?jǐn)?shù)摸不著頭腦，對(duì)自己出現(xiàn)的毛病難以明白，寫作積極性自然而然大受打擊，有挫敗感。

　　我們說，作文批改應(yīng)注重實(shí)效性，為什么不多指優(yōu)點(diǎn)而少指缺點(diǎn)呢?我們完全可以放下某一習(xí)作中選材不合理的不足，指出他文章構(gòu)思精巧和語言富于表現(xiàn)力等優(yōu)點(diǎn)。指出優(yōu)點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也使正確的知識(shí)得到強(qiáng)化。那么，對(duì)習(xí)作中存在的缺點(diǎn)、問題是否可以視而不見呢?也不是。教師應(yīng)明確指出存在的共性問題，提出修改建議。

　　當(dāng)然，這一內(nèi)容一般不應(yīng)在評(píng)語中體現(xiàn)，而應(yīng)在作文講評(píng)中反饋給學(xué)生。作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，模式化評(píng)語會(huì)湮滅學(xué)生對(duì)寫作的熱情，只要學(xué)生寫的是真實(shí)的事，真實(shí)的感受，即使文章不是很好，也及時(shí)地予以鼓勵(lì)。哪怕是一句形象的語句，一個(gè)生動(dòng)的詞語，都會(huì)給我們的學(xué)生留下深刻的印象，當(dāng)然要求寫真事也要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象文章，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造性。

　　平等對(duì)話，培養(yǎng)啟發(fā)性

　　愛默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”老師首先應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，以賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果[3]。我相信任何一篇習(xí)作都是孩子們用心、真心實(shí)意的勞動(dòng)成果，老師要通過作文了解學(xué)生的心態(tài)，將心比心，對(duì)學(xué)生作文中流露出來的情感、意向、興趣、愛好及時(shí)給予回應(yīng)，評(píng)語要在字里行間寄予希望，在一言一語中傳遞愛心、平等寬容之意，讓學(xué)生從中受到感染與啟發(fā)，得到撫慰與交流，獲得信心與力量。如：三年級(jí)的一位學(xué)生，一次寫了一篇《我最熟悉的人》的作文，我發(fā)現(xiàn)文中有抄襲的成份，但我并沒有在評(píng)語中簡單否定，而是評(píng)：你弟弟今年幾歲啦?在哪兒學(xué)的踢足球啊?有機(jī)會(huì)把弟弟帶來給我們展示一下?學(xué)生看了評(píng)語之后犯難了。

　　后來，他主動(dòng)向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。我也沒有批評(píng)他，而是鼓勵(lì)他寫真實(shí)的弟弟，原來他弟弟只上幼兒園，平時(shí)會(huì)和他一起玩玩足球。通過這樣的對(duì)話，老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫一些身邊的小事、趣事，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，去尋找寫作的素材，只要學(xué)生寫的是真實(shí)的事，真情實(shí)感，即使文章不是很好，也及時(shí)地給予鼓勵(lì)，給予適當(dāng)?shù)膯�發(fā)，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造性。

　　一句精彩的評(píng)語，好像一場春雨隨著輕風(fēng)潛入學(xué)生的心中，滋潤著學(xué)生的心田，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣與熱情，挖掘其學(xué)習(xí)上的潛在能力。老師的評(píng)語應(yīng)富有鼓勵(lì)性，激發(fā)學(xué)生寫作興趣;真誠溝通，培養(yǎng)自主意識(shí);平等對(duì)話，富有啟發(fā)性;應(yīng)猶如愛心的火花，去點(diǎn)亮學(xué)生心中的明燈，老師激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作興趣的引導(dǎo)及積極培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)生活中的觀察、探討等也會(huì)提升學(xué)生寫作的動(dòng)力。因此，作為在第一線的語文老師只要能時(shí)刻錘煉自己的語言，關(guān)心撫愛每一個(gè)學(xué)生，以生為本，就一定能寫出充滿“人性關(guān)懷”的適合學(xué)生“口味”的作文評(píng)語。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙靜.教師該如何書寫學(xué)生作文的評(píng)語[J].課外語文,2021(05):95-96.

　　[2]宋紅芳.淺析如何走出小學(xué)語文作文教學(xué)的困境[J].考試周刊,2020(95):41-42.

　　[3]彭開慧.如何給小學(xué)生寫好作文評(píng)語[J].貴州教育,2020(21):35-36.

　　作者：麥麗興