摘要：在水墨畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神，可采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。具體教學(xué)策略有：欣賞名作，感受文化;代入故事，引起興趣;代入游戲，體會(huì)墨韻;學(xué)習(xí)臨摹，提高畫(huà)技;取材生活，激發(fā)熱情;詩(shī)詞配畫(huà)，彰顯意境。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);水墨畫(huà);創(chuàng)意教學(xué);策略

　　美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征。在美術(shù)教學(xué)中，教師要研究、探索適合學(xué)生身心特征和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效掌握基本的美術(shù)知識(shí)與技能，發(fā)展視知覺(jué)能力、美術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力以及對(duì)美術(shù)的綜合運(yùn)用能力。而水墨畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本美術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究美術(shù)教學(xué)中的水墨畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)策略。

　　一、欣賞名作，感受文化

　　水墨畫(huà)是繪畫(huà)的一種形式，被視為中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)，即國(guó)畫(huà)的代表。在開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生直觀體會(huì)水墨畫(huà)帶來(lái)的視覺(jué)享受及其所蘊(yùn)含的美感。水墨畫(huà)始于唐代，歷史悠久，大量的優(yōu)秀作品傳承至今，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中的經(jīng)典名作，提高學(xué)生的審美水平。作為水墨畫(huà)的重要組成部分，山水畫(huà)具有極高的欣賞價(jià)值，如在教學(xué)“山山水水”時(shí)，教師可以投影《鱗橋煙柳圖》《溪山幽居圖》《萬(wàn)里云山》等教材中的經(jīng)典名作，向?qū)W生展示水墨畫(huà)的魅力，并為學(xué)生介紹這些畫(huà)作的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，不斷提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。在賞析水墨畫(huà)的過(guò)程中，教師可為學(xué)生解析畫(huà)作運(yùn)用的不同的繪畫(huà)技巧，如遠(yuǎn)景所使用的墨色稍微淡一些，而近景則畫(huà)得十分具體，讓學(xué)生充分領(lǐng)略山水畫(huà)的繪畫(huà)技巧及繪畫(huà)手法。

　　二、代入故事，引起興趣

　　不同階段的美術(shù)教材都包含水墨畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容，但是傳統(tǒng)美術(shù)課堂過(guò)于乏味、沉悶，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣。因此，教師可根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓美術(shù)課堂變得生動(dòng)有趣，以激發(fā)學(xué)生的參與積極性。青少年學(xué)生對(duì)故事情有獨(dú)鐘，因此，在水墨畫(huà)教學(xué)中，教師可以通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“水墨游戲”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、了解水墨畫(huà)的相關(guān)特點(diǎn)，體會(huì)水墨畫(huà)蘊(yùn)含的韻味。教師可以“墨”和“毛筆”在“紙”上和“水”相遇的故事導(dǎo)入新課：大家好，我是你們的新朋友——毛筆先生，我來(lái)自一個(gè)水墨畫(huà)的國(guó)度。在那兒，每一位毛筆先生都有一個(gè)搭檔——“墨”，我們一起在紙上翩翩起舞，畫(huà)出美麗的線條。

　　有時(shí)候，我們也會(huì)和“水”做搭檔，一起勾勒線條不一、濃淡各異的畫(huà)面，共同繪就一幅幅獨(dú)具韻味的水墨畫(huà)。以故事導(dǎo)入新課可迅速吸引學(xué)生的注意力，并向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹水墨畫(huà)的特點(diǎn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生在紙張上大膽進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生運(yùn)用敲、滴、灑等方式點(diǎn)出大小不同的墨點(diǎn)，并觀察墨點(diǎn)顏色濃淡以及紙張濕度的變化情況，從而對(duì)水墨畫(huà)形成初步的認(rèn)知。

　　三、代入游戲，體會(huì)墨韻

　　為讓學(xué)生深入體會(huì)筆墨的韻味，領(lǐng)略水墨畫(huà)的魅力，教師可以游戲的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在潛移默化中加深對(duì)水墨畫(huà)的了解。首先，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備課堂教學(xué)所需要的繪畫(huà)工具，如墨、紙張、硯、毛筆等。在教學(xué)中，教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以畫(huà)畫(huà)、唱歌、猜謎等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩，在游戲中感受水墨畫(huà)的獨(dú)特魅力，提高繪畫(huà)能力。

　　例如，在“你畫(huà)我猜”的游戲中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)散思維，讓學(xué)生以生活中常見(jiàn)的物品，如樹(shù)木、桌椅、杯子等為創(chuàng)作原型，充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行水墨畫(huà)趣味創(chuàng)作。學(xué)生對(duì)這些物品比較熟悉，因此，創(chuàng)作的積極性也非常高。然后，其他學(xué)生根據(jù)趣味水墨畫(huà)作品猜一猜創(chuàng)作的主題。水墨畫(huà)創(chuàng)意游戲可讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)繪畫(huà)思維，有利于激發(fā)學(xué)生天馬行空的想象力、創(chuàng)造力，并擴(kuò)大水墨畫(huà)的素材取材范圍。在游戲結(jié)束后，教師可對(duì)學(xué)生的趣味水墨畫(huà)作品進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，并和學(xué)生一起挑選出最富有創(chuàng)造力、想象力的作品，共同進(jìn)行賞析。充滿趣味的小游戲可提高課堂的活躍度，不僅能使學(xué)生感受到筆墨帶來(lái)的韻味，還可激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

　　四、學(xué)習(xí)臨摹，提高畫(huà)技

　　通過(guò)以上的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生基本了解了水墨畫(huà)的特點(diǎn)及其繪畫(huà)技巧，并漸漸對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣。這時(shí)，教師可以展開(kāi)水墨畫(huà)臨摹教學(xué)。臨摹不僅是一種重要的繪畫(huà)手法，還是提高學(xué)生繪畫(huà)能力的重要途徑。在實(shí)際臨摹教學(xué)中，教師可讓學(xué)生反復(fù)地對(duì)作品進(jìn)行臨摹，掌握適當(dāng)?shù)倪\(yùn)筆力度以及用墨量，最終達(dá)到掌握水墨畫(huà)的繪畫(huà)章法以及繪畫(huà)結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)作品進(jìn)行臨摹時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并將想象到的內(nèi)容以及情感融入創(chuàng)作的作品中，進(jìn)行二次創(chuàng)作，這可在一定程度上提高學(xué)生的整體繪畫(huà)水平。例如，在學(xué)習(xí)“水墨畫(huà)動(dòng)物”之后，學(xué)生已經(jīng)掌握水墨畫(huà)動(dòng)物的基本畫(huà)法。

　　這時(shí)，教師可讓學(xué)生在課后臨摹自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，或臨摹日常生活中常見(jiàn)的物品。學(xué)生完成臨摹任務(wù)之后，教師要認(rèn)真點(diǎn)評(píng)學(xué)生的臨摹作品，提出相關(guān)的指導(dǎo)建議，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提高水墨畫(huà)繪畫(huà)技巧。而為擴(kuò)大學(xué)生的臨摹范圍，教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生介紹一些具有意義及臨摹價(jià)值的作品，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行賞析，然后進(jìn)行臨摹，這樣既可以提高學(xué)生的審美能力、審美素養(yǎng)，也可以夯實(shí)學(xué)生的水墨畫(huà)創(chuàng)作基礎(chǔ)。

　　五、取材生活，激發(fā)熱情

　　藝術(shù)源于生活，在進(jìn)行水墨畫(huà)趣味教學(xué)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生從生活取材，以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。學(xué)生在生活中得到的創(chuàng)作啟發(fā)，感受到的藝術(shù)氣息是課堂上沒(méi)有的。例如，“扇面畫(huà)”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)欣賞各種扇子，了解祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，并嘗試運(yùn)用水墨畫(huà)的技法，練習(xí)繪制扇面，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。從古至今，許多名士大家都創(chuàng)作過(guò)扇面畫(huà)。扇面畫(huà)通常可分為山水類(lèi)、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)類(lèi)以及人物類(lèi)等，而這些創(chuàng)作原型都是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的元素。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)細(xì)致觀察生活，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些常見(jiàn)繪畫(huà)元素的認(rèn)知、了解，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)作，以水墨畫(huà)的形式將其呈現(xiàn)在扇面上。

　　六、詩(shī)詞配畫(huà)，彰顯意境

　　在我國(guó)，各個(gè)時(shí)期的文人名士都喜歡繪畫(huà)，而為讓他們的水墨畫(huà)具有獨(dú)特的意境，一些文人名士還熱衷于在自己的畫(huà)作上題詞作詩(shī)。在水墨畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)中，教師可以借鑒這一做法，根據(jù)水墨畫(huà)作品的內(nèi)容，找出與之有相似意境的詩(shī)句、詞，讓學(xué)生題在自己的水墨畫(huà)作品上。這種教學(xué)方法可讓學(xué)生更好地感受水墨畫(huà)的魅力以及作品所傳遞的思想情感，并提高學(xué)生的審美水平、審美素養(yǎng)。

　　另外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找自己感興趣的“詩(shī)配畫(huà)”作品，讓學(xué)生仔細(xì)琢磨，體會(huì)作者營(yíng)造的意境、氛圍，從而加深對(duì)水墨畫(huà)的理解、認(rèn)知。例如，在進(jìn)行創(chuàng)意水墨畫(huà)教學(xué)時(shí)，教師可以引用宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》，讓學(xué)生感受“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的情景，聯(lián)想初夏池塘里的美麗景色，然后進(jìn)行創(chuàng)作，并將這句詩(shī)題在自己的作品上。教師借助古詩(shī)詞的意境及古詩(shī)詞進(jìn)行水墨畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及對(duì)水墨畫(huà)的感悟能力，還可以提高學(xué)生的繪畫(huà)能力。

　　美術(shù)教育論文范例：如何引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)繪畫(huà)中合理運(yùn)用綜合材料

　　七、結(jié)語(yǔ)

　　水墨畫(huà)是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅能有效提高學(xué)生的美術(shù)感知能力以及審美水平，還有助于學(xué)生的繪畫(huà)水平、想象力、創(chuàng)造力的提升。在日常教學(xué)中，教師要積極優(yōu)化水墨畫(huà)教學(xué)方法，通過(guò)欣賞名作、代入故事、代入游戲、學(xué)習(xí)臨摹、取材生活、詩(shī)詞配畫(huà)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作激情，并讓學(xué)生充分感受水墨畫(huà)的意境、墨韻，從而形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李俊.民族色彩在小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究,2020(03).

　　[2]劉婧.創(chuàng)新利用資源開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)[J].遼寧教育,2019(17).[3]吳秋萍“.氣韻生動(dòng)”的水墨課堂[J].小學(xué)教學(xué)研究,2019(18).

　　[4]李璐.小學(xué)美術(shù)課程中的國(guó)畫(huà)教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究,2019(24).

　　[5]張炎夏.立足核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐[J].教師博覽,2019(10)

　　作者：胡逸