在幼兒教育之中，保教結合一直都是其中的重要原則，而且嚴格遵循保教結合的教育原則，能夠在開展幼兒園戶外活動的過程中，保障幼兒的人身安全，同時也能夠提高教育質量，促進幼兒的良好發展‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 因此，幼兒園教師要提高對保教結合的重視程度，并且還要明確保教結合在運用實踐中存在的問題，并針對這一問題采取有效的方法，以此將保教結合有效應用到幼兒園戶外活動之中，借此提高幼兒教育的實效性，實現幼兒的個性發展‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　引言：在開展幼兒教育的過程中，實踐活動的有效開展對幼兒的發展極為有利，而幼兒園若想開展戶外活動，則需要先保證幼兒在戶外活動的安全性，在這種情況下，就需要實行保教結合這一教育原則理念，并將其有效落實到幼兒園的戶外教育活動之中‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 不過，在實際的幼兒園戶外活動中，保教之間存在相脫離的現象，這樣就影響到戶外活動的有效性。 基于此，幼兒園教師要意識到保教結合的重要性，并且要明確戶外活動的具體開展情況，據此采用合適的方法將保教結合原則的積極作用充分發揮出來。

　　1 保教結合的概述

　　對于幼兒而言，其自身的心智極不成熟，在對其進行教育時需要耐心的引導，同時還要保證幼兒自身的安全性，也就是需要將保育工作與教育工作有效的結合在一起，這樣既能夠確保教育的有效性，還能夠提高保育的實效性，以此促進幼兒的發展。 而所謂的保教結合就是保育工作與教育工作二者之間的協調合作。 其中保育工作不僅僅要做到對幼兒的保護以及照顧，避免幼兒在幼兒園中受到傷害，還要引導幼兒進行自主學習，借此培養幼兒良好的學習與生活習慣。

　　因此，幼師在實施保教結合時，需要加強對幼兒的健康教學，通過簡單易懂的方式，將相關健康知識講解給幼兒，促使幼兒能夠理解健康知識，同時也能夠學會保護自己的身體健康，這樣則能夠實現保教結合的有效落實。 另外，教育工作就是針對幼兒自身的發展需求，采用合適的教育方式，比如，做游戲等，對幼兒講解系統性的知識，而且幼師在進行日常教學時，不能只是為了教育而教育，僅對幼兒講解課本上的知識，開發他們的智力，還應該注重幼兒在學習過程中的身心健康，避免幼兒在學習過程中受到不良影響，這也是落實保教結合的關鍵。

　　2 保教結合有效應用的重要意義

　　2.1 有利于促進幼兒的全面發展

　　幼兒自身的年齡非常低，且剛剛離開家長的看護，其自理能力也比較弱，缺乏較高的認識水平，對于各種事物的辨別能力也比較低，無法明確自身所處環境的安全性，在這種情況下，幼師的保育顯得尤為重要，有效的保育工作，能夠促使幼兒養成良好的生活習慣，同時還能夠提高幼兒的自理能力，進一步促進幼兒自身的發展。 另外，雖然幼兒的心智發展還不夠成熟，但是其自身的學習潛力是非常大的，因此，幼師還需要開展有效的教育工作，這樣則能夠對幼兒良好的學習習慣進行培養，以此提升幼兒的學習能力以及綜合素質。

　　若是將保育與教育二者分離開來，則會造成較大的割裂感，導致二者本身所具備的積極作用難以被有效發揮出來，從而影響到幼兒的發展。 而二者之間的有機結合與有效應用，則能夠實現“保中有教”、“教中有保”，促進保育與教育工作效率與質量的提升，同時還能夠將其自身的實際效用充分的發揮出來，促使幼兒在保教結合中獲得更好更全面的發展。

　　2.2 有助于推動幼兒園的發展

　　當前，社會時代的發展速度非常快，經濟更是處于高速發展的狀態之中，很多家長為了忙事業、養家糊口，很少有大量的時間親自照顧小孩，通常都是將孩子交給爺爺奶奶照顧，并且在孩子到一定的年齡以后，就將其送到幼兒園接受相應的教育，這樣既能夠保證幼兒能夠受到系統性的教育，使其獲得一定的發展，也能夠減輕老人負擔。 而在選擇幼兒園的過程中，家長也是慎之又慎，一般情況下，家長會根據幼兒園的軟硬件設施、教學管理水平等多各方面，對幼兒園進行評判，以此為幼兒選擇一個的良好教育環境。

　　幼兒園保教結合水平的高低，能夠對其自身教育管理水平的高低產生直接的影響，這也是家長篩選幼兒園的重要因素之一，幼兒園若想增加招生量，則會從多個方面提升自身的競爭力，其中保育結合作為衡量幼兒園教育水平的重要標準之一，會受到幼兒園的重視，并且幼兒園也會利用多種方式提升保教結合的水平，這樣不僅能夠提升幼兒園自身教育管理水平與能力，還能夠在較大程度上促進幼兒園的發展。

　　3 保教結合在幼兒園戶外活動中應用實踐的有效措施

　　3.1 轉變傳統意義上的角色意識

　　在《幼兒園工作規程》中，提出了保教結合這一重要的教育管理原則，不過，在實際的幼兒園教育工作中，依舊存在“重教輕保”的情況，而產生這種現象的主要原因在于，相關幼兒園工作者缺乏科學的保育思想觀念。 因此，幼兒園若想在戶外活動中有效應用保教結合，則需要及時轉變自身的傳統幼兒教育觀念，同時還要樹立科學正確的保育理念，結合實際情況，將保育工作與教育工作有效的結合在一起，并采用合理有效的方式，發揮出保教結合的積極作用。

　　對于保教結合而言，其自身在應用過程中雖然也要進行分工，但其更強調保育與教育二者之間的緊密合作，也就是說，教師與保育員之間需要進行密切配合，以此提高保教結合應用的有效性。 另外，相關幼兒園還需要針對戶外活動，制定出合理、規范的保教配合細則，以此為保教結合工作提供指導依據，促使保教結合工作能夠在戶外活動中順利有效的開展，進一步提高幼兒園戶外活動的教育性與安全性。

　　3.2 樹立正確的運動安全意識

　　在幼兒園的戶外運動中，教師與保育員都需要樹立相應的運動安全意識，并且要將相關意識轉化為實際的行動，以此提高幼兒在戶外運動中的安全性。

　　第一，在開展幼兒園戶外活動的過程中，保育員以及教師要對幼兒進行實時的觀察，觀察其在活動中的臉色變化情況、出汗情況以及具體的動作行為，比如，在發現一些幼兒出現臉色紅潤、滿頭大汗、動作幅度過大等情況時，就說明幼兒的運動量比較大，需要幼師對活動方案進行適當的調整，降低幼兒的活動量，與此同時，保育員要督促幼兒及時休息，避免出現過度運動的情況。 反之，則需要適當的增加幼兒的活動量，達到鍛煉的目的;

　　第二，對于通過觀察難以獲得信息的幼兒，幼師與保育員則可以通過摸額頭、脖子等方式，確認其在活動中的具體情況，在面對出汗比較多的幼兒，可以將毛巾墊在幼兒的背部進行吸汗，同時還要提醒幼兒不要在戶外活動中脫衣，避免幼兒出現著涼現象;

　　第三，在具體的戶外活動中，教師與保育員要對幼兒的活動行為予以隨時關注，并且還要經常詢問幼兒，是否適應活動強度，而且還要是站在幼兒的角度，對運動強度以及密度進行合理的安排，還要結合氣候特點，對戶外活動的時間以及內容予以科學調整，使其更加適應幼兒的生理機能。

　　3.3 加強教育與保育員之間的協調配合

　　在以往的戶外活動中，經常出現保教割裂的現象，戶外活動大都是由帶班教師一個人承擔，這樣不僅難以保障幼兒的人身安全，還會影響到戶外活動的教育效果。 比如，在上下樓梯時，帶班教師難以顧全整個隊伍; 在進行動作的練習時，一個帶班教師無法兼顧到全體幼兒，指導也不能面向全體; 幼兒的游戲活動若是需要進行角色分工，教師更是分身乏術。 基于此，相關幼兒園需要加強教師與保育員之間的密切合作，在組織幼兒進行戶外活動時，應該由兩位教師共同參與，比如，在做早操時，可以由兩位帶班教師一起管理監督; 其余的戶外活動則由一位帶班教師與一位保育教師共同參與。 在上下樓梯時，需要有兩位教師在一頭一尾對幼兒進行看護，另外，保育教師還要協助帶班教師，帶領小助手進行戶外活動器械與場地的準備工作; 在進行分組練習動作時，由兩位教師共同指導監督; 而在游戲活動中需要進行角色分工時，保育教師則可以承擔一個簡單的角色，若是不需要角色，保育教師則需要對幼兒在活動中的具體表現進行實時的關注，確保幼兒動作的規范性，及其在活動中的安全性。

　　3.4 提高幼兒的安全保護意識

　　幼兒教育理念強調，教師在開展戶外活動的過程中，需要培養幼兒自身的安全意識，并教授其基本的自保能力。 基于此，在幼兒園戶外活動中，教師要將活動安全作為核心，在保證幼兒安全的基礎上，開展合理的戶外活動教學。 幼兒教師需要選擇開闊的戶外活動場地，同時還要加強對活動環境以及相關道具的檢驗，避免出現安全隱患，保證整個活動的安全性。 在戶外活動開展的具體過程中，教師要將活動的規則告訴幼兒，并且還應要求幼兒在追逐過程中避免相撞，在抓到人的時候，要及時放手，被抓住的人不要掙扎，以免造成互相傷害的局面，以此加強幼兒自身的安全意識以及自我保護意識，促使戶外活動能夠有效開展。

　　3.5 培養幼兒的自主意識

　　幼師在開展戶外活動時，需要考慮到幼兒的發展需求，并根據幼兒的身心發展特征，制定出科學合理的戶外活動方案，同時還要提升戶外活動內容的豐富性，可以選擇一些多功能、多層次的活動材料，供幼兒進行自主選擇，比如，幼兒教師可以引導幼兒結合自身的能力以及興趣，創設出新的游戲或者是新的玩法，這樣既能夠鍛煉幼兒的思維，還能夠提高他們的自主意識，使其在學習生活中具備一定的自主能力。

　　4 總結

　　通過上述分析，保教結合在幼兒教育戶外活動中的有效實施，既能夠提高幼兒在活動中的安全性，還能夠實現教育目的。 因此，幼兒園教育在開展戶外活動時，需要將保教結合落實其中，同時還要明確保教結合落實的具體問題，并制定出有針對性的解決方案，以此提高保教結合實施的有效性，使其能夠在幼兒園戶外活動中發揮出積極作用。

　　作者：孔 霞