【摘要】黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視培養社會主義合格接班人，堅持把立德樹人作為教育的根本任務‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 課程思政與教學相融是新時期教育工者必須研究的問題‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 高職院校舞蹈課程思政是時代和社會發展的需要，也是舞蹈人才培養目標和學生終身發展的需要‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 據此，文章提出立德樹人視域下舞蹈課程思政的內涵以及面臨的現實問題并提出實際解決策略。

　　【關鍵詞】課程思政; 紅色舞蹈; 思想政治教育

　　1.高職院校舞蹈課程思政的重要性

　　1.1高職院校舞蹈課程思政是時代和社會發展的需要

　　舞蹈是一種藝術表達方式，承載著凈化心靈和陶冶情操的作用。 舞蹈文化融合了舞品與舞技，蘊含豐富的教育資源和人文思想，有助于青少年核心素養培養。 對學生來講不單要精進舞蹈技能，更要樹立舞品，提高內在道德修養，擔負傳承中國民族文化的重任，因此高校為社會培養的舞蹈人才不僅是技能型人才更需要是高素質的復合型舞蹈人才，加強重視美育發展的實際意義才能順應時代和社會需求。

　　舞蹈教育論文范例： 俄羅斯優質舞蹈教育資源研究

　　1.2高職院校舞蹈課程思政是舞蹈人才培養目標的需要

　　在新時期，舞蹈課程思政對高職院校的舞蹈人才培養有全新的意義。 建立舞蹈課程體系，需要打破以往傳統教學中技能作為考核評價唯一標準的模式，摒棄“重舞技輕素養”的觀念，使學生思想政治教育與技能教學完美結合，實行高素質復合型舞蹈人才發展戰略，針對美育在核心素養培養中承擔的重要任務和美育教學中舞蹈承載的人文情懷與文化傳承的責任感實施教育和培養。

　　1.3“思政”元素融入舞蹈課程是學生終身發展的需要。

　　舞者以德為尚，舞以心聲，一切舞蹈動作都在哲理和禮儀之中。 將“思政”元素融入舞蹈專業課程，倡導并引導學生通過學習優秀民族氣節及愛國主義舞蹈劇目，感受愛國主義精神和社會主義核心價值觀，提高學生思想道德基礎，了解中國寶貴的舞蹈文化財產和民族舞蹈文化。

　　2.立德樹人視域下舞蹈課程思政的內涵

　　2.1舞蹈“育身”與思想“育人”互構

　　舞蹈課程中育身功能體現在：學生舞蹈體態中的美感律動和依靠自身審美理念表達有情感的動作，審美水平得到提高。 良好的身體素質保障是實現人生奮斗目標的資本。 塑造形體之美是舞蹈課程育人的根本所在，通過完整的舞蹈訓練讓學生感受舞姿傳遞的愉悅感。 在舞蹈過程中深入挖掘每個舞蹈作品背后的教育意義，不僅用舞蹈育身，而要更多地通過舞蹈作品中呈現的文化背景，人物心理以及情感過程中的身心體驗達到育人目的。

　　2.2立德與修身兼容

　　在舞蹈教育中落實“立德樹人”，實現“立德”與“修身”兼進。 “立德”需要明確舞蹈作品中樹立的舞品，而舞品需要先立德，后跳舞。 學生在舞蹈課程學習中感受舞品、舞德和舞蹈本身傳達的思想。 以具有中國特色宣揚革命傳統的舞蹈形式——紅色舞蹈為例，使學生了解紅色舞蹈文化和產生的歷史背景，感受和學習優良傳統品德。

　　2.3明德與舞技互聯

　　無論在舞蹈劇目學習還是在舞蹈教育課堂上，學生通過學習作品或舞蹈動作，感受舞蹈傳達的正能量和積極向上的情感。 藝術本身是真、善和美的體現，舞蹈藝術更是如此，在氣韻之美與形態之美的感悟下，學生精神氣質也能通過外部形體之美得以提升，并延伸到社會生活中。 舞蹈最終呈現的深度和舞蹈境界要求都需要依靠舞者內心世界進行豐富。 只有凈化心靈，崇德尚義，才可以在生活中踐行“明大德、守公德、嚴私德”。 學生面臨高難度舞蹈動作時，不怕困難和敢于嘗試的進取精神以及團結一致的協作能力也可以發揮明德向上之心。 例如在疫情形勢下創作疫情命題的集體舞蹈項目時，需要明確只要團結一心就會戰勝疫情，學生的明德與舞技自然而然結合在一起。

　　3.立德樹人視域下課程思政融入舞蹈課程面臨的現實問題

　　3.1舞蹈課程思政的政策和實施制度不健全

　　一方面踐行舞蹈課程思政需要完整的課程體系和舞蹈理論研究做支撐; 另一方面要保障課程教學過程中有完整嚴謹的教學課程標準、教學大綱、符合高職院校實際的教材和完整的課程評價體系，這也是舞蹈課程思政得以實施的有力保證。

　　3.2思政元素與舞蹈元素沒有深入融合，舞蹈教師缺乏高度的政治教育敏銳性

　　民族文化自信和藝術自信是舞蹈教師在教學實施過程中忽視的教學理念。 中國傳統舞蹈文化包含民族民間舞蹈文化和古典舞蹈文化，在傳承和發揚民族文化中都包含著豐厚的思政資源，具有深遠的教育意義。 目前舞蹈課程一直以講解舞蹈動作和把控舞蹈節奏貫穿教學課堂，沒有為學生在舞蹈文化傳承和舞蹈背景介紹上進行思政意義上的普及，尤其沒有對革命時期紅色舞蹈及反映當下社會熱點和現實主義題材的當代舞蹈進行思想上的統一認識，勢必造成在創作上形式大于內容，在情感上學生無法熱愛作品產生共情。

　　3.3校園課程思政理念宣傳不足，學生對舞蹈課程融入思政元素的領悟能力比較薄弱

　　學校宣傳課程思政的對象還僅僅限于教師，對學生這個群體只依靠教師宣傳是不夠的。 目前高職院校學生對課程思政的認識普遍較低，缺乏對自己思想政治教育的自覺性和長久性，功利性較強，不在乎自己道德修養和思想政治的提高。 這也是一直以來教師的培養觀念和學生認識觀念脫節的根本原因所在。

　　4.立德樹人視域下課程思政元素融入舞蹈課程的實施途徑

　　4.1構建舞蹈課程思政建設制度，樹立舞蹈課程思政理念

　　高職院校要完善舞蹈課程思政教育內容設計，建立積極有效的評價制度，評價學生過程中，教師要嚴格按照評價制度考核學生綜合能力。 教師不能單一地只看重學生表演和技能能力，也要注重提高學生道德素養，我們培養的不是機械化舞蹈達人而是舞德兼備與崇尚善美的優秀舞蹈人才，只有這樣才可以真正達到育人效果。

　　4.2積極轉變課堂教學方式，推進課程思政改革

　　4.2.1同課異構，整合思政教學資源

　　課程相互銜接形成思政教學鏈，提升舞蹈教師思政教學能力。 目前普遍缺少整合重建課程資源的意識。 舞蹈教學中的民族舞、民間舞文化及弘揚社會主義時代的優秀文化資源都應融合在舞蹈課程思政建設中，使學生真正由內而外地感受中國優秀傳統文化和紅色革命教育對自己思想覺悟的認識與提高。 舞蹈教師要合理利用時間學習，緊跟國家形式與政策，善于從舞蹈作品中發掘思政素材。

　　4.2.2紅色資源融入舞蹈課程當中，發揮課程思政的影響力

　　紅色精神是歷代中國人民追求的一種精神，是實現民族復興和人民幸福“中國夢”的動力和源泉。 在舞蹈教學過程中學習經典紅色舞蹈作品，一方面繼承了老一輩革命者的愛國主義精神; 另一方面讓學生傳承紅色精神的學校可開設紅色舞蹈欣賞公選課，成為主課堂的延續，可以更廣泛有效地發揮課堂之外的思政育人功能。 舞蹈教師可以開展如“紅色旋律”——選擇舞蹈《紅色娘子軍》《閃閃的紅星》等經典紅色劇目的活動，向觀眾推廣舞蹈課程思政教學成果，傳播正能量。

　　4.3加強多人創編舞蹈創作模式，融合多種藝術的表演方式，增強舞蹈課程思政活力

　　舞蹈不是單一的藝術形式，還與音樂和戲劇表演等藝術形式相融合。 在排演紅色舞蹈或賞析舞蹈時，為了活躍課堂調動大家積極性，可以采取師生互動賞析與感受音視頻同步的教學方式，對學生進行精神引導。 面對一批出生于自媒體時代的舞蹈專業學生，學院應積極利用互聯網教學資源多樣性地向學生展現舞蹈教學中的思政元素。 例如在《紅色娘子軍》舞蹈排演中，可播放其舞劇電影，穿插講解革命歷史背景等。

　　5.開展多渠道校園文化活動，感受傳統革命文化教育

　　推動高雅舞蹈進校園，組織學生觀看優秀歷史題材紅色舞劇。 做好中華優秀傳統舞蹈文化教育活動，建設中華優秀傳統文化傳承教育和基地，創作并推廣高校原創舞蹈文化精品。 豐富藝術實踐活動，大力推廣惠及全體學生的集體舞、歌伴舞、藝術實踐工作坊和展示傳習場所體驗學習等實踐活動。 校內進行以社團和藝術團為抓手的舞蹈實踐演出與交流活動‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 普及當下最能與思政教育相結合的新時代舞蹈作品和舞蹈劇目。

　　在校外進行革命老區下鄉演出及社會實踐演出活動，感受革命老區傳統思想教育和文化熏陶，感受農村鄉土文化與祖國建設的發展節奏，提升學生服務意識和服務思想，尋找舞蹈創作素材，激發創作靈感，創作符合新時期反映勞動人民質樸和歌頌祖國美好畫卷的優秀舞蹈作品。

　　【參考文獻】

　　[1]楊曦.中國傳統文化的思想政治教育功能[J].學校黨建與思想教育(下半月),2008(07):42-44.

　　[2]馬健昕.關于課程思政融入“舞蹈鑒賞”美育課程的探討[J].教育觀察,2019,8(28):16-17.

　　作者：方芳