【摘要】新時代背景下，社會各方面快速發展，教育改革深入推進，對新型體育人才的培養提出了新要求‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 在體育法學教學過程中，教師應調查學生的實際學習情況，與教學內容相結合，創新運用專題研究性教學模式，有效利用教學資源，組織學生研究與討論體育法學專題內容，引導學生深入了解體育法學知識，促進學生科學法律素養的提升‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　【關鍵詞】體育法學專題; 研究性教學模式; 實踐

　　隨著社會主義市場經濟體制改革的推進，體育產業以較快的速度擴張和發展，良好有序的體育發展環境的建立成為重點研究內容‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 在體育法學課程教學中，教師既要傳授學生體育領域相關理論及實踐知識，同時也要開展專題研究性教學，重點講解體育法學基本理論知識，引導學生在實踐過程中有效運用體育法學理論知識，提升學生的社會適應能力，培養更多的應用型人才。

　　體育教學論文范例： “互聯網+”新體育課程的開發與應用研究

　　1.重新編排體育法學課程教學內容，構建專題明確的教學體系

　　體育法學教師應突破教材內容章節設定等因素的限制，分析體育法學學科的性質及特點，了解學生的思維方式及觀點、看法，與近年來的社會熱點問題結合，重新編排課程教學內容，明確研究性專題，并構建完善的體育法學專題教學體系。 體育法學教師應引入社會熱點學說及爭議性強的問題，豐富體育法學相關資料，引導學生站在全局角度進行分析和思考，并設計思考討論題讓學生在實踐中探究分析，有效鍛煉學生的創新邏輯思維，使學生通過研究性學習掌握更深層的內容，促進學生個性化發展。 體育法學課程教授可按照橫向順序串聯理論及實踐知識點，將學科前沿性內容及研究成果融入其中，保持教學順暢貫通，避免較為簡單的內容重復出現的情況。 體育法學課程可按照難易程度設計出體育法學基本理論、體育法律關系主體以及體育法律內容等專題內容，主要研究體育法現狀及發展、體育社團、社會體育法律制度等。

　　2.創新改革體育法學教學模式，有效鍛煉學生的創新實踐能力

　　在體育法學課程教學中，傳統教學模式對教師講解、分析理論知識的依賴度較高，學生通常處于被動學習狀態，導致實際課程教學效果不佳，對學生創新能力的提升造成阻礙。 對此，體育法學專業教師應結合學生的學習特點，對體育法學課程教學模式進行創新改革，突出實踐性內容，引導學生對相關社會熱點等進行深入分析，提升學生的創新思維能力。

　　2.1開展啟發式體育法學課堂教學，引導學生獨立思考分析

　　經教學實踐分析可知，學生可通過課前閱讀預習掌握基本學習內容，課堂學習效率較高。 體育法學專業教師可分析教學情況，設置專題研究小組，安排適當的預習任務，讓學生在課前查找相關資料，為課堂體育法學知識學習做足準備。 在課堂教學中，體育法學專業教師可設計分享討論環節，請三位小組代表分享課前預習知識，留出時間讓學生進行獨立思考，并引導學生結合多種因素分析體育法學社會熱點問題，使學生沉浸到體育法學知識的學習中，促進學生課堂學習主動性的提高，深化學生對體育法學相關知識的理解，啟發學生的學科思維。 教師也可采用提問方式與學生進行互動交流，并及時給予學生適當的指導，讓學生積極運用體育法學知識，使其實踐能力得到有效提升。

　　2.2開展探究討論活動，引導學生圍繞專題進行交流互動

　　在專題性研究教學過程中，體育法學教師可組織開展探究討論活動，要求學生主動搜集并分析相關的數據信息資料，引入更多經典案例及當下熱點問題，讓學生探究專題中深層體育法學知識，使學生用更開闊的視野進行總結歸納，促進學生體育法學專業知識面的擴展。 現階段，人們愈發關注體育鍛煉問題，體育及法律領域存在很多問題，包括全民健康相關法律問題、體育社會社團法治化管理問題等，涉及體育配套設施建設、安全保障以及社會團體性質及法律地位等內容。 體育法學專業可結合社會熱點設置有價值的問題，讓學生討論具體解決方法，培養學生的辨別和分析能力。

　　例如，體育法學教師可設置針對體育糾紛建立完善的管理機制的專題，要求學生提前了解近年來的體育市場法律規制問題及競技體育中不公正裁決等事件，引導學生全面整合體育中的法律糾紛問題，再讓學生探討管理機制的構建策略，加深學生對體育法學知識的深刻理解。 此外，體育法學教師可安排學生扮演社會團體管理負責人、維權選手等角色，安排學生有序地進行辯論發言，活躍學生的體育法學思維，促使學生全面分析問題，培養學生的整合分析能力，使學生能充分表達自身的觀點與看法等，切實提高學生的體育法學知識學習效率。

　　2.3借助多媒體設備呈現視頻資料，引導學生分析熱點案例中深層體育法學知識

　　在研究性專題講解中，體育法學教師可借助多媒體設備將社會熱點案例等相關視頻資料呈現給學生，使學生對體育法學具體實際應用進行直觀地了解，再引導學生對深層知識等進行分析和歸納，加深學生對體育法學原理及實踐的深入理解。 體育法學教師可引入姚明訴可口可樂侵犯肖像權案例，利用多媒體設備呈現相關視頻，讓學生全面了解案例的基本情況，再引導學生多角度分析個人與集體肖像的法學知識，讓學生結合自己的理解進行點評及表達觀點等，加深學生對案例涉及法學理論的深刻理解。

　　教師可與甘肅馬拉松選手失溫遇難事件相結合，先要求學生查找資料了解事件始末，在課堂中讓學生討論馬拉松選手失溫遇難的各方面原因，引導學生從法律、社會等角度思考相應的預防策略，引導學生分析體育場地安保措施及相關法律保護等，要求學生在討論的過程中總結與梳理事件涉及的體育法學知識，強化學生對體育法學制度及法規等的理解，促進體育法學教學效果的提高。

　　2.4創新體育法學教學方法，促使學生深入研究學習

　　為有效啟發學生的體育法學思維，教師可結合體育法學發展的多種影響因素設計啟發性問題，讓學生結合所學體育法學知識分析問題，對參考資料進行查閱總結，再組織學生進行辯論，使學生在競爭狀態下強化自身語言組織能力及體育法學知識遷移能力。 通過這種方式，可使學生高效鞏固已學的體育法學知識，掌握體育法學的重、難點內容，增強學生的創新思維意識。 體育法學學科包含體育與法學兩個領域的內容，其研究過程存在很多有探討價值的問題。 對此，體育法學教師應在具體的專題教學時突出這些問題，與現實場景相結合，引導學生多角度思考并分析體育法學問題，表達個人觀點與看法，并引導學生思考有效應對措施，強化學生對相關體育法學知識的認知。

　　3.體育法學專題研究性教學模式的實際運行效果分析

　　3.1可促進體育法學教師的教學及科研能力的提升

　　授課教師是體育法學教育活動的主體，必須不斷提升自身的知識理論素養及整體把握能力，滿足教育教學需求。 在專題探究性教學模式下，體育法學教師需秉持創新意識，深入理解教學活動的規律，創新教學觀念及體育法學發展理念，切實提高自身對體育法學的認知。 在開展體育法學專題研究性教學時，教師既要將課本知識系統地傳授給學生，還應加強對于學生體育法學興趣的培養，引導學生形成良好的創新思維習慣，使學生掌握多角度研究并解決體育法學問題的能力。

　　基于此，在實施專題研究性教學模式下，體育法學教師要不斷進行體育及法學知識的學習，及時更新體育法學知識體系，打破體育與法學間的壁壘，將學生全面分析與解決體育法學問題能力的培養作為教學重點。 在持續深入研究體育法學專題研究性教學中，教師可以積累更多的體育法學知識，吸收、總結前沿體育法學研究成果的能力明顯提高，教學能力得到明顯提升。

　　3.2促進體育法學專業學生的綜合學習素質提升

　　體育法學專題研究性教學模式的實施，能提升學生的學習主動性，使學生積極參與到開放式教學課堂的學習中，在討論探究形式中掌握高效的學習方法，在活躍的學術研究氛圍中深刻理解體育法學知識。 這能使學生在與同學及教師的交流中掌握更有效的人際溝通技巧，促進學生的實踐性體育法學知識轉化能力及解決實際問題能力的提高。 在體育法學專題研究性教學模式下，不同學習層次的學生都能通過探究思考更好地表述自身觀點與看法，能提高體育法學專業學生專題研究學習的參與度。

　　4.總結

　　綜上，體育法學教師在實施研究性專題教學時，應分析學生的實際學習情況，重新編排體育法學課程教學內容，構建專題明確的教學體系，創新改革體育法學教學模式及教學手段，引導學生進行深入探究分析，促進學生體育法學素養的提升。

　　【參考文獻】

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　　[2]廉睿,李廣,王亮,等.中國體育法學:“場域”調適、規范集成與方法自覺[J].天津體育學院學報,2019,34(02):125-131.

　　(作者單位：劉培超 鄭州信息工程職業學院; 陳蕾 滎陽市第八小學中小學二級)