這篇設(shè)計論文主要探討了兒童書籍設(shè)計的互動性，書籍可以豐富我們的閱歷、開闊我們的視野，對于兒童來說更是這樣，讓孩子在閱讀中融入到書籍所構(gòu)建的環(huán)境中去，所以兒童書籍的設(shè)計師很重要的，要遵循互動性的特點，論文對互動性兒童書籍的用戶群進(jìn)行了分析。

　　摘要：從兒童生理需求、心理需求、認(rèn)知與審美需求等方面入手，分析兒童書籍設(shè)計從整體到局部的互動性特點與互動性設(shè)計的構(gòu)建，分別從兒童書籍形態(tài)上、視覺上、觸覺上、聽覺上、嗅覺上等方面探討構(gòu)建互動性設(shè)計的方式方法。關(guān)注兒童書籍形態(tài)設(shè)計更加合理化，為孩子帶來愉快輕松、寓教于樂的美好童年。

　　關(guān)鍵詞：設(shè)計論文委托發(fā)表論文,兒童書籍,互動性,設(shè)計,方法

　　1書籍設(shè)計的互動性

　　書籍在日常生活中通常被看作是一種載體，為讀者提供豐富的閱讀信息。書籍還可被看為一種空間存在形式，既能夠與其周圍環(huán)境和諧相融，又具有獨立的、立體化的形態(tài)。“將互動性設(shè)計科學(xué)合理的融入書籍設(shè)計中，書籍的傳播狀態(tài)便可完成由靜態(tài)向動態(tài)構(gòu)造的轉(zhuǎn)變，使讀者較容易融入書籍為其所構(gòu)建的環(huán)境中去，身臨其境地去感受書籍內(nèi)容，達(dá)到人與書之間一種和諧的、理想的、完美的空間狀態(tài)”[1]。對于兒童書籍更是如此。

　　1.1什么是互動性

　　“互動”一詞在人類生活中非常常見，有語言互動或者非語言的互動，有傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的互動等，在這里主要是指書籍與讀者之間相互發(fā)生作用或變化。針對現(xiàn)代社會，那種個體群體性的最直接的、面對面的傳統(tǒng)的互動基本上不足以滿足現(xiàn)代社會互動的需求，需要借助網(wǎng)絡(luò)媒介等手段來搭建一個跨越空間的網(wǎng)絡(luò)互動。抑或是通過電腦、手機(jī)操作界面與人之間的互動。現(xiàn)代科技發(fā)展如此迅速，“互動”已逐日顯現(xiàn)其特有的超越空間和時間的巨大功能，形成與人們生活密切相關(guān)的、以現(xiàn)代化傳輸手段為媒介的、大規(guī)模的、非直接的間接性互動。

　　1.2書籍設(shè)計的互動性

　　互動性的種類繁多，主要的概括為傳統(tǒng)的互動方式與非傳統(tǒng)的互動方式兩種。所謂傳統(tǒng)的互動是指面對面交流。如教師與學(xué)生在課堂上的互動問答，或是消費者與銷售員之間的語言交流。這種互動方式盡管直接有效，但面對蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代社會，互動性的方式早已不拘泥于人與社會或者人與人之間的這類簡單互動了，取而代之的是日益發(fā)展起來的非傳統(tǒng)的互動模式。互動的媒介在增多，并日漸趨于現(xiàn)代化，這就要求設(shè)計師們在進(jìn)行書籍設(shè)計時應(yīng)本著以人為本的信念深入了解讀者心理特點，旨在使每個被動接受信息的讀者能夠參與其中，以此來達(dá)到信息傳達(dá)效果的最佳化，實現(xiàn)信息資源的充分交流與優(yōu)質(zhì)共享。傳統(tǒng)的書籍設(shè)計普遍認(rèn)為書籍是內(nèi)容的傳播者，讀者是被動的接受者。所以對書籍的設(shè)計也被局限在“裝幀”的固化思維模式中，傳統(tǒng)的書籍設(shè)計通常被歸于平面設(shè)計的范疇，只注重版式，把圖像跟文字進(jìn)行簡單的拼貼。因此才會產(chǎn)生把對書籍的設(shè)計視為依照內(nèi)容進(jìn)而做出一個冠冕堂皇看似合乎道理的封面而已了。致使書籍吸引不了讀者，使其失去閱讀興趣。書籍既是一種靜態(tài)的靜止的文字載體，同時又是動態(tài)的運動的傳媒方式。能夠吸引加深讀者的閱讀興趣，使之與讀者產(chǎn)生互動與交流，以書籍作為一種媒介手段便是所指的書籍互動性，亦是未來書籍設(shè)計發(fā)展的趨勢。

　　1.3互動性書籍的特點

　　互動性書籍共分為參與性、游戲性、益智性、趣味性與人性化五個特點。“其中參與性特點為書籍的本質(zhì)性特點，兒童讀者最終可以順利完成書籍內(nèi)容的閱讀是通過設(shè)計師的指引和循循善誘，因為在具體的書籍設(shè)計中，設(shè)計師往往會設(shè)計出一定的行為模式或規(guī)范，來誘導(dǎo)兒童讀者參與書籍之中，參與到它的‘使用’中去”[2]。兒童書籍的游戲性是吸引兒童注意力的又一個重要特點，游戲是符合兒童天性與需求的活動與形式，能夠充分調(diào)動兒童參與的積極性。互動性兒童書籍關(guān)鍵的表達(dá)表現(xiàn)手法是突出在游戲性上，以游戲的方式存在于書籍內(nèi)容中，不僅可以增強(qiáng)兒童的閱讀興趣，還可以加深其記憶。書籍的益智性是兒童在閱讀時與書籍的互動中所獲得的辨別力、敏捷力與邏輯力。同時還可使兒童的手、眼、腦等得到鍛煉。兒童書籍設(shè)計注重互動性，使得兒童在輕松玩耍、互動交流與參與的環(huán)境下主動去接受良好的教育，寓教于樂。兒童書籍的趣味性是指可以使兒童產(chǎn)生一種微妙的特殊審美感受，能夠使其心情愉悅并引起興趣共鳴。兒童接觸到書籍時的隨意性使得書籍充滿了無限的童趣與童真。市場的調(diào)研結(jié)果也表明，兒童對于此類書籍常常是愛不釋手，并渴望擁有，大幅提高了兒童的閱讀興趣。書籍的人性化是指以人為本，遵循人性化要求，主要表現(xiàn)在追求書籍的個性化、趣味性以及符合人機(jī)工程學(xué)等方面。兒童書籍互動性設(shè)計能夠滿足兒童追求新奇的心理需求，求異、求趣也能夠得到滿足，不僅滿足了兒童讀者閱讀的基本需要，也更加豐富了兒童的內(nèi)心體驗與感受，在保證了書籍安全性的條件下，使兒童的體驗與感受更加豐富。

　　2互動性兒童書籍的用戶群分析

　　兒童時期處于消費依賴期，作為社會上的一類特殊群體，從出生至成長的短短幾年卻是其行為與心智發(fā)展最為重要的時期。他們作為書籍的真正使用者，即便大多數(shù)情況下他們不是書籍的購買者，但常常可以決定書籍的消費。因為他們對事物獨特的認(rèn)知方式及思維特點注定其書籍設(shè)計亦應(yīng)有自身的特殊性。書籍設(shè)計要做到讓孩子在快樂的氛圍中找到其興趣所在，符合兒童階段這一特殊時期的心理成長需要，孩子們才能真正被書籍散發(fā)的獨特魅力所吸引。

　　2.1目標(biāo)用戶群體的確定

　　根據(jù)聯(lián)合國制定的《兒童權(quán)利公約》明文規(guī)定，所謂“兒童”是指未滿18周歲的人，然而也有來自不同領(lǐng)域的截然不同的劃分說法，《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中將兒童年齡界定為0—18歲，而醫(yī)學(xué)界則以兒童為兒科來進(jìn)行研究與劃分，年齡段為0—14歲。在此，為方便研究，故將兒童定義為按照兒童心理學(xué)所研究對象的年齡劃分，即初中以下的兒童。

　　2.2目標(biāo)用戶群體的分析

　　人人都要經(jīng)歷從無知邁向有知這一過程，對于重要的兒童階段則更應(yīng)被高度重視。人類從出生至成年的認(rèn)知與發(fā)展可以概括為四個階段，分別是感知運動階段(0—2歲)、前運算階段(2—3歲)、后運算階段(3—7歲)、具體運算階段(7—11歲)和形式運算階段(11歲以后)。這是根據(jù)著名心理學(xué)家皮亞杰的觀點，提出了兒童書籍各個年齡段應(yīng)具備的特點，分析兒童書籍的目標(biāo)以及不同年齡階段的兒童用戶對書籍的不同需求等。如第一階段處于膚覺階段，書籍進(jìn)行設(shè)計時就應(yīng)注重材料的多樣性與安全性。第二階段是思維與想象力的產(chǎn)生階段，應(yīng)當(dāng)注重兒童思維與想象力的培養(yǎng)。第三階段的兒童喜歡自己創(chuàng)造一些事物，所以此時的書籍設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有一定挑戰(zhàn)性，或是鍛煉兒童手與腦并用的能力。第四階段的兒童思維已具有一定彈性，有一定的邏輯思維能力，此階段的書籍設(shè)計應(yīng)脫離以圖形為主的內(nèi)容，而是圖文并茂。第五階段的兒童具有一定的審美與社會意識，所以此階段的書籍設(shè)計應(yīng)具有提高動手能力與審美能力的功能。

　　3兒童書籍互動性設(shè)計的構(gòu)建

　　兒童書籍設(shè)計的互動性具有雙重性特點，即精神層面的互動及實質(zhì)上的互動。精神上的互動是一種充分的感官體驗，通過它可以使感官產(chǎn)生愉悅刺激感，能夠使人們的閱讀體驗更加深刻和立體;實質(zhì)上的互動形態(tài)是物質(zhì)的，所以讀者對此類形態(tài)的回應(yīng)通常也是物態(tài)的，如讀者閱讀時將書握在手里，與書籍親密接觸，通過人們的翻閱產(chǎn)生人與書籍的互動。“所以，在兒童書籍設(shè)計的互動性構(gòu)建中，應(yīng)從其形態(tài)、視覺、觸覺、聽覺、嗅覺這五個方面來闡述”[3]。設(shè)計的方向應(yīng)在遵循兒童心理特點的前提下，借鑒呂敬人先生、松浦康平先生的“書籍五感”理念。

　　3.1形態(tài)上的互動

　　書籍的形態(tài)可以決定書的性格，設(shè)計師杉浦康平認(rèn)為書本是一個可以承載許多內(nèi)容的六面體容器，其內(nèi)裝滿了影像、聲音、思想、故事，他認(rèn)為書籍的底層深藏著生命之源的清泉，記錄著大地上的若干記憶。而承載書籍相關(guān)內(nèi)容的便是其形態(tài)。“形態(tài)”一詞的字面釋義是形狀與態(tài)勢，書籍只有將其外在的形態(tài)與內(nèi)容合理地結(jié)合在一起，才可以使其散發(fā)無限藝術(shù)魅力。“書籍形態(tài)的構(gòu)建是系統(tǒng)的工程，不是單靠某一位設(shè)計師就可以完成的，應(yīng)由作者、出版商、印刷裝訂者以及書籍設(shè)計師共同努力才可以完成”[4]。書籍的形態(tài)設(shè)計是指其開本的造型以及書籍中立體化的造型。開本上應(yīng)盡量避免常規(guī)的開本，選用類似風(fēng)琴形、圓形及方勝形等特殊開本，以不同的造型來帶給讀者不同的心理感受。“此類設(shè)計手法尤其適合3—4歲兒童閱讀，外觀的可愛造型可以直接、直觀的進(jìn)入孩子眼簾，增加兒童閱讀興趣與閱讀效果”[5]。但此類仿生形式的設(shè)計也存在一定缺點，如浪費紙張，開切工藝較復(fù)雜，而且周期較久。

　　3.2視覺上的互動

　　對兒童視覺上進(jìn)行的誘導(dǎo)行為實際上就是對其心理的暗示和引導(dǎo)，因為兒童仍然處在一個表象認(rèn)知的階段，他們的反應(yīng)均是根據(jù)眼睛看到的物象而作出。所以需要正確的引導(dǎo)兒童認(rèn)知與理解的設(shè)計性書籍。正確的視覺傳達(dá)信息可以使兒童獲得正確的認(rèn)知與知識結(jié)構(gòu)，使他們可以準(zhǔn)確地對書籍內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解。“色彩是兒童書籍設(shè)計中至關(guān)重要的元素，連接著全部的設(shè)計元素，它的融入能夠起到表達(dá)情感思想，渲染故事氛圍的作用”[6]。色彩在遠(yuǎn)距離空間中的傳達(dá)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字或形態(tài)。所以當(dāng)人與書籍所處位置存在較遠(yuǎn)距離時，便是最吸引人的一種手段。文字作為另一種比較重要的元素存在于兒童書籍設(shè)計中，有兩個突出的功能。首先是對信息進(jìn)行有效傳播的功能，如書籍內(nèi)容、旁注、封面、頁碼等。其次是它包含的視覺欣賞方面的功能，如文字形態(tài)的變化、排版的方式、字體、字號及色彩的搭配等，設(shè)計師在具體設(shè)計過程中應(yīng)從這些方面入手，設(shè)計使兒童體驗到不同的視覺效果與感受的書籍。

　　3.3觸覺上的互動

　　“觸摸是了解一件事物最直接、最有效的手段，因此對于兒童書籍材質(zhì)的運用至關(guān)重要。此類具有真實感的觸覺體驗與電腦等多媒體中的圖像有本質(zhì)區(qū)別，觸摸能夠令讀者體驗到手感與質(zhì)感，而且與眼睛是同步感受”[7]。設(shè)計師在書籍設(shè)計的過程中應(yīng)重視這一符合兒童心理的重要特點，使書籍能夠吸引兒童眼球。觸覺的互動體驗大致分為兩種：材質(zhì)本身的觸摸效果和設(shè)計處理過的觸摸效果。書籍的材質(zhì)不應(yīng)拘泥于紙張上，材質(zhì)的廣泛程度可以擴(kuò)展為木材、塑料、金屬，甚至是動植物的毛或葉，不同紋理、肌理、材質(zhì)的書籍能夠帶給兒童直觀、新奇、身臨其境的心理感受與體驗。

　　3.4聽覺上的互動

　　聲音的提示配合書籍的閱讀，可以加強(qiáng)兒童的閱讀效果，加深記憶和理解。“心理學(xué)家的調(diào)查結(jié)果顯示，兒童聽到優(yōu)雅、抒情、動聽的聲音響起時，會表現(xiàn)的開心、愉悅，可當(dāng)聒噪、刺耳、嘈雜的聲音出現(xiàn)時，通常會表現(xiàn)的抵觸、不安與焦躁”[8]。所以設(shè)計師在選擇聲音時應(yīng)以悅耳舒緩的聲音為主，根據(jù)書籍內(nèi)容融入相適應(yīng)的音樂會增強(qiáng)兒童的閱讀興趣。如一本介紹動物的書籍，兒童在翻閱書籍時可以聽到鳥叫聲或其它動物的聲音來分辨相對應(yīng)的動物，吸引孩子注意力的同時，增強(qiáng)孩子的記憶與樂趣，動物圖像的旁邊還可以配備介紹此動物的詳細(xì)知識，使得孩子們在手動參與的過程中不斷開發(fā)智力及想象力。

　　3.5嗅覺上的互動

　　在兒童書籍的互動性中，從“聞”的動態(tài)角度來感知書籍內(nèi)容，是一種獨特的感官體驗，不同的書籍內(nèi)容運用相適應(yīng)的氣味進(jìn)行表現(xiàn)。目前市場上運用此方法進(jìn)行設(shè)計的書籍較少。若能夠?qū)�氣味合理運用于兒童書籍中，定能夠引起兒童的興趣。如內(nèi)容涉及到大海、花卉、自然風(fēng)景、食物等情景時，可在書頁中運用特殊香料進(jìn)行制作，使兒童在翻閱書本時可以有撲面而來的與內(nèi)容相貼合的氣味，使孩子容易與其產(chǎn)生共鳴，更容易接受與掌握書籍的內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀效果。

　　4結(jié)語

　　兒童書籍的互動性是一種較新的人性化設(shè)計理念，從設(shè)計手段上講，它是針對兒童書籍中最典型、最核心、最具感染力的方面，對其材質(zhì)與結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新與改造，研究兒童書籍的實用性、益智性和趣味性。從讀者的角度來講，它具有特別的視知覺感受與體驗，能夠激發(fā)兒童的思維與想象力。互動性兒童書籍與一般兒童書籍不同，其信息傳達(dá)更加的多樣化、多元化。兒童與書籍之間不再是簡單機(jī)械的“說教”關(guān)系，而是能夠令兒童愉悅、輕松，甚至是享受的感官體驗。擁有互動性特質(zhì)的兒童書籍集游戲性、參與性、趣味性、益智性、人性化等特點于一身，充分體現(xiàn)出感覺教育和快樂教育的現(xiàn)代教育觀念。從創(chuàng)新的角度來講，互動性兒童書籍設(shè)計實現(xiàn)了閱讀與游戲的結(jié)合、實現(xiàn)了閱讀與感官體驗的結(jié)合、實現(xiàn)了閱讀與兒童心理的結(jié)合以及突破了傳統(tǒng)兒童書籍的設(shè)計表現(xiàn)形式。

　　作者：馬海元 單位：宿州學(xué)院

　　推薦期刊：《湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》(雙月刊)創(chuàng)刊于2001年，由湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦。本刊是該院教科科研的重要陣地、對外交流的重要窗口、提升學(xué)院品位的重要階梯。學(xué)報內(nèi)容以新聞與傳播學(xué)為主，兼顧文史哲、經(jīng)濟(jì)學(xué)與其它。