這篇音樂教育藝術論文發(fā)表了新課改下音樂課堂教學評價的初探，新課標要求我們用新的理念、方法和途徑來開展音樂教學，制定一個科學的課堂教學評價策略才能開發(fā)學生的潛能，論文探討了課堂教學評價策略并分析了其中應該注意的問題。

　　關鍵詞：音樂教育藝術論文,新月課堂教學評價

　　新課程要求我們用新的評價理念、方法、途徑開展音樂教學。《音樂課程標準》中指出:“義務教育階段音樂課的任務,不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才,而應面向全體學生,使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。”因此,新的評價理念給課堂教學帶來了無限生機。

　　1.課堂教學評價策略

　　1.1巧評價激發(fā)自信心。傳統的音樂教學,過分注重音樂知識的教學,突出演奏(唱)技巧,忽視了對學生自信心的培養(yǎng),忽視了學生的內心感受,忽視了教學的“個性化”設計,嚴重打擊了學生學習音樂的積極陛。這也是造成許多學生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的主要原因。針對這一點,我改變了上課的組織形式,改變了學習方式,巧用評價,以激發(fā)學生表演欲望入手,經常在課堂上給學生展示的機會和時間,有時讓學生單獨展示,有時進行分組展示,從而讓學生不僅喜歡音樂,更喜歡上我的音樂課。

　　1.2巧評價激發(fā)學習興趣。在學生的學習過程中,最為活躍的心理因素即為興趣。學習的主體是學生,同時其也是評價體系的主體。那么學生如何才能發(fā)揮他們的主體作用是一個值得深思的問題,作為教師應該起到指引的作用,通過各種方式充分激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學過程中,可以定期舉行音樂對抗賽。比賽采取按學號與自愿報名相結合的辦法,自由組合表演隊伍,人數不限,然后指派幾名膽大、音樂素質較好的學生任組長,由他們認真組織,使擂臺賽成為一種體現集體智慧的比賽。又如可以采取對歌的形式等。這樣的擂臺賽,讓學生在輕松愉快的過程中既復習了學習內容又進行了評價。班級音樂會既是一個展示學生音樂學習成果的舞臺,也是趣味性的一種評價方式。大家根據自己的特長自報節(jié)目,選自己最拿手的上臺表演。我們每學期或者每學年可以舉辦一次,讓學生自己籌備,教師負責監(jiān)督。

　　1.3巧評價激活學生情感。作為一線音樂教師必須明確,情感態(tài)度與價值觀是最核心的目標。它包括“豐富情感的體驗,培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度”,培養(yǎng)音樂興趣,樹立終身學習的愿望,提高音樂審美能力,陶冶高尚的情操,培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神,尊重藝術,理解多元文化。音樂是晴感的藝術,音樂課是實施美育的主要途徑,具有“只能意會,不可言傳”的特殊性質,教育效應主要體現在熏陶、體驗、感染等情感層面上,所以,教學評價不能只關注學生掌握了多少音樂知識和技能,更要關注學生對音樂的情感體驗。例如《七子之歌》的教學,教師先引導學生分析曲式結構AB二段。A段旋律平穩(wěn),在中音區(qū),力度中弱,學生用平穩(wěn),柔和的聲音表現對母親的依戀之晴。B段旋律走向高音區(qū),力度較強,用呼喚性的音調表達企盼回到祖國懷抱的強烈感情。這時,根據自己的表現,學生自己、學生之間、教師根據音樂情感評價表對學生的演唱給出評價,學生興趣很大,有的學生反復的進行表現,最后得到最好的成績。通過這種評價機制,其目的在于激勵學生的學習,使學生的學習過程逐步成為一種自覺而有效、主動而持久的學習行為方式,從而發(fā)展學生的音樂學習能力,提高學生的音樂素質。

　　1.4巧評價激活學生思維。音樂是一門綜合性的藝術,它與繪畫、文學有著直接的聯系。一首同樣的曲子,由于受到閱歷和文學的影響,從而對樂曲的感受和理解就不同。例如,在學習《山歌好比春江水》時,在放音樂之前,先不要給學生講教材上內容,而是鼓勵學生,讓他們講一講他們知道的廣西民歌《山歌好比春江水》的內容,再比一比誰的故事講得精彩。然后評選出的幾個故事由學生為《山歌好比春江水》配樂,再比一比哪組配得最好,最后教師再完整的講述內容,引出教材,并播放《山歌好比春江水》的音樂,讓學生比較自己與教師講述的故事、配樂有那些異同。通過這樣評價鼓勵,就使學生始終以積極多變的思維參與教學,不僅開發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力,還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現力。

　　2.課堂教學評價中應該注意問題

　　2.1時效性。時性評價做為對學生評價體系中重要一個環(huán)節(jié),更要關注學生學習的過程,因此,教師在對學生進行課堂時效評價要特別注意抓準評價的時機,只有抓住了評價的最佳時機,評價才有可能達到最佳的效果。

　　2.2評價的目的。我們的教育對象在智力發(fā)展、性格特征、興趣愛好等方面都存在著差異,各個學生的能力參差不齊。因此教師要根據學生的具體情況進行有針對性的評價,以促使每個學生都感受到成功的喜悅,還可以最大限度地激發(fā)不同層次的學生的學習潛能。23積極性。課堂評價中如果教師表現得偏愛優(yōu)生、忽視中間學生、厭惡后進生,必然會使學生與教師產生不同的距離,影響學生對課堂學習的參與興趣和參與能力的提高。因此,教師在課堂的評價中必須以一個積極的態(tài)度對學生的課堂參與進行積極的評價,以此對學生產生積極的影響,促進學生更加積極地參與到課堂學習中來。

　　總之,課程評價是教學工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié),是提高教學質量的重要手段,也是教育科學研究的一個重要組成部分。通過實施音樂評價使我們的音樂課堂教學煥發(fā)了無限生機,學生在積極主動的學習中成了音樂真正的主人。各種方式及多角度評價方式的激勵,帶給學生無窮的動力,它使每一個學生積極地投入到學習音樂、發(fā)現音樂、探索音樂中去。

　　推薦期刊：《當代音樂》由吉林省文學藝術界聯合會主管，吉林省音樂家協會、吉林音像出版社有限責任公司主辦，《當代音樂》編輯部編輯出版。