在目前的理工院校中，在培養理工人才時主要注重的是如何培養學生的專業能力和人文素養，因此，理工院校和專業也開設了語文課程，但是由于對大學語文認識缺乏，以至于大學很多學生及教師對大學語文不太重視，為此，下面文章重點分析理工院校專業大學語文的教學現狀，并對實用主義功能加以分析。

　　關鍵詞：理工院校,大學語文,實用主義功能

　　一、理工院校、專業大學語文的教學現狀分析

　　1.缺乏正確的語文教育認識。

　　1.1對校園文化和人文素質的培養重視不足。針對理工院校和理工專業對于學生的教育現狀分析，可以發現其教學目標主要在于培養學生的技能。筆者對此持有不同的觀點，在社會全面型人才需求的背景下，理工人才的培養在技能培訓的基礎上，需要注重對其人文素質、實踐能力的培養。但是，在具體的理工教育過程中，實踐能力和人文素質的培養幾乎沒有。另外，社會語言學科的主流--英語學科在大學教育中分布比例非常高，一定程度上對大學語文的教育造成沖擊，造成理工院校和專業更加忽視大學語文教育重要性現象的發生。

　　1.2對語文教育的范疇認識不全面。針對理工院校和理工專業開設的語文課程具體內容分析，可以發現語文課程的教育側重點在于傳授語文課本知識，偏向于學生和表述能力的提升。此種語文教學方式類似于中學時期的語文教學，其教育方式和教學目的不能滿足社會對于大學生的要求。

　　2.語文教學重視力度不夠。針對理工院校對于理工學生的教育現狀分析，其教學理念是加強對學生技能和社會實踐的培養。以某理工高職院校具體的教學過程為例，學年制為三年，學生在學校階段為兩年半，半年為社會實踐實習階段，針對其課程安排的情況分析，安排較為緊密，多數為專業理工課程，導致大學語文課程安排夾縫求生。另外，教資力量不足，教師資源配置相對來講不合理，沒有足夠的專業的語文教師來指導大學語文課程。而且，不合理的學科課程管理導致大學語文的發展現狀非常落后，對學生的教育完全沒有任何積極作用。

　　3.專業性、高人文素質的優秀語文教師較少。針對理工院校和專業內從事大學語文教育的教師情況進行分析，可以發現普遍存在年紀輕，對大學語文的存在價值和內涵了解程度較淺顯化，對語文知識的擴展不深入的現象。而且，目前，理工院校對大學語文的缺乏正確的認知和足夠的重視，導致其在語文教師任職和聘請方面不夠關注。而且，大學教育的基本情況導致教師、學生以及家長等都持有專業至上的觀點，在學習的過程中偏向專業知識的學習，忽視語文教育，長此以往，循環往復，導致語文教育越來越邊緣化。

　　二、理工背景下大學語文的實用主義功能

　　1.從根本上完善理工學生的思維模式，促使全面發展。對于人類來講，思維使其和其他動物區分開來，是人類必備的品質，其重要性不言而喻。自古以來，我國歷代的文人墨客對于思維的重要性都提出了觀點，如孔子曾提出其一以貫之，所以懂得的知識非常多。目前，我國的理工課程教學側重于理論知識和技能培訓，使理科學生的思維模式趨于邏輯性思考的方式發展，呈現嚴謹縝密的特征。

　　但是，一定程度上局限了理工學生的思維模式發展，語文教學屬于人文社會科學的一種類別，其內容多更具想象、更具有形象化的特征，將其運用在理工學生的學習過程中，是有利于理工學生發散思維，使學生在理工專業知識教學中的邏輯思維得以發展，側重于學生的直覺思維訓練。另外，思維的發散有利于人類創造能力的培養和提升，對此，大學語文教育是有利于學生發散思維的，使學生可以更為直觀的發散自身的想象力，有助于完善理工學生的思維模式，促進全面發展。

　　2.有助于學生增強對國家和民族的自豪感和認同感。人類是群體性動物，情感豐富，其發展是離不開國家和民族的。大學語文課涉及的內容豐富，是華夏五千年文明歷史發展的精華，它通過更為具體和形象的方式來展示中國的歷史故事，重現一個又一個的歷史事件，塑造一個又一個的愛國形象，以文學作品的形式反映了當時的社會情況，以及文人的節操和氣節。理工院校的學生通過大學語文課程的教學，深入感知作品所呈現的深層次情感，循序漸進的感受文學知識所展現的情感。在學習文學作品過程中，潛移默化的塑造自身的情感和品質，加深民族和國家的認同感和自豪感，樹立更為健全的人格。

　　3.有利于理工學生情商的培養，能夠更適應今后的社會生活。人類在社會生產生活中，需要智商和情商的并進，才能更好的適應社會生活，才能為社會做出自己的一點貢獻。情商對于一個人來講，是影響其事業和生活的重要因素，相對智商來講，其更具有意義。情商可以用這樣的一句話來定義，一個人對自己、對他人、對集體如何保持正確明了的認知，并且能夠有效的控制自身的情緒，以更好的適應社會。理工院校專業知識教導學生掌握適應社會發展的技能，大學語文課程培養學生的情商，使學生能夠更好的和社會、和他人、和集體共同發展，文學作品內有很多這樣的語句、作品來講述情商的重要性，如“己所不欲，勿施于人”.理工學生可以通過此類文學作品的學習，學習到如何和他人、和集體相處。

　　三、結語

　　總而言之，大學語文對理工學生人文素質的塑造和培養不是一蹴而就的，需要在長時間的深入教導中循序漸進的影響學生，使學生能夠真正的認同語文教學對其具有的重要意義，即學生能夠認識到大學語文的實用，才能保證學生在課程教學中能夠真正的參與學習，而不是敷衍了之。而且，大學語文教學需要從社會、院校、專業、教師、學生以及家長等多方面轉變認知，加以關注，才能改變大學語文教學的現狀。

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