摘要：理工類(lèi)概率統(tǒng)計(jì)課程考核方案的改革是理工類(lèi)概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革的一個(gè)重要部分。針對(duì)概率統(tǒng)計(jì)課程考核方案中存在的種種問(wèn)題，構(gòu)建有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新精神形成的考核方案勢(shì)在必行。本文基于CDIO工程教育理念，結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建了一種具有適合本校特色的理論與實(shí)踐并重的理工類(lèi)概率統(tǒng)計(jì)課程過(guò)程性考核評(píng)價(jià)體系。

　　關(guān)鍵詞：概率統(tǒng)計(jì);課程考核

　　概率統(tǒng)計(jì)是理工類(lèi)本科各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)理論課，它是眾多專(zhuān)業(yè)課程的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)的思想方法和原理的掌握，有助于后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而課程考核是教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)和手段，它對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)等起到檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)作用，并且對(duì)這些教學(xué)工作具有較強(qiáng)的導(dǎo)向、反饋和激勵(lì)功能。

　　概率統(tǒng)計(jì)課程的考核長(zhǎng)久以來(lái)都是以閉卷考試的形式進(jìn)行考核，考核內(nèi)容主要偏重于理論，局限于教材。這容易造成學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，對(duì)一些概念方法只是死記硬背，沒(méi)有理解其真正的內(nèi)涵，理論知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)。按照這種方式通過(guò)考核，一旦考試過(guò)后，所學(xué)知識(shí)很快會(huì)遺忘，在遇到實(shí)際的概率統(tǒng)計(jì)問(wèn)題時(shí)，則無(wú)法運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)的思想方法來(lái)解決。

　　這種考核方案完全不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。按照國(guó)家卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，考試內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)、理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力相結(jié)合等要求，突出基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性及實(shí)踐性，重點(diǎn)考核學(xué)生綜合、分析和應(yīng)用知識(shí)的能力，考核內(nèi)容具有靈活性、綜合性和實(shí)用性。

　　因此，探索適應(yīng)新形勢(shì)下的概率統(tǒng)計(jì)課程考核模式，構(gòu)建符合時(shí)代特色和與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的全新課程考核模式勢(shì)在必行。本文結(jié)合成都信息工程大學(xué)理工類(lèi)概率統(tǒng)計(jì)課程考核方案的改革與實(shí)踐，探討理工類(lèi)概率統(tǒng)計(jì)課程新考核方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，把理論與實(shí)踐應(yīng)用緊密相結(jié)合，突出能力考核;培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

　　一、考核方案改革的準(zhǔn)則

　　CDIO工程教育理念代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)，它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)框架體現(xiàn)了創(chuàng)新的教育思想。

　　CDIO工程教育理念對(duì)課程評(píng)價(jià)做了特別的要求。我校作為CDIO工程教育實(shí)踐的高等學(xué)校之一，加強(qiáng)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的大學(xué)生是我們的重要目標(biāo)之一。在此，本文基于CDIO教育理念，在工程學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)能力結(jié)構(gòu)框架下，將CDIO工程教育理念融入概率統(tǒng)計(jì)課程考核中，構(gòu)建一種適合本校特色的理論與實(shí)踐應(yīng)用并重的過(guò)程性考核評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)課堂教學(xué)形態(tài)的變革和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　1.考核方式的多樣化。

　　概率統(tǒng)計(jì)課程的考核方式以往采用的都是閉卷考試，雖然也將平時(shí)考勤、作業(yè)作為平時(shí)成績(jī)納入成績(jī)?cè)u(píng)定之中，以“卷面考試成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”的方式來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是學(xué)生面對(duì)已經(jīng)知道內(nèi)容或劃定范圍的考題，容易出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，對(duì)需要考試的內(nèi)容，只牢記所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論、主要概念、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)不能深入理解掌握，也不能掌握概率統(tǒng)計(jì)的一些有用的思維方式和解題方法，更不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　同時(shí)，在這樣傳統(tǒng)、單一的考試模式驅(qū)動(dòng)下，大多學(xué)生認(rèn)為是否認(rèn)真上課聽(tīng)講無(wú)所謂、平時(shí)是否獨(dú)立完成作業(yè)無(wú)所謂，只需考試前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，做到成績(jī)合格就行。這使得學(xué)生形成了“為了學(xué)分而考試，為了考試而學(xué)習(xí)”、“60分萬(wàn)歲”的不良風(fēng)氣。因此，根據(jù)概率統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，基于CDIO工程教育理念，概率統(tǒng)計(jì)課程的考核方案應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多樣化。首先，考核的內(nèi)容要多樣化，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，在對(duì)理論基礎(chǔ)進(jìn)行筆試的基礎(chǔ)上，增加對(duì)應(yīng)用實(shí)踐的考核;其次，考核的方式要多樣化，不再局限于期末考試，還應(yīng)設(shè)置平時(shí)每個(gè)章節(jié)的隨堂測(cè)試，以及第一次和最后一次課的調(diào)研報(bào)告或論文;第三，筆試題目的類(lèi)型多樣化，打破以往的只有解答題的模式，設(shè)置填空、選擇、判斷、計(jì)算、證明等多種題型。

　　2.理論基礎(chǔ)與應(yīng)用實(shí)踐并重的原則。

　　當(dāng)今的高等教育是以“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才”為目標(biāo)，因?yàn)橹挥芯邆鋸V博的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的適應(yīng)能力、創(chuàng)新的開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才，才適應(yīng)崗位需求。而大學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，開(kāi)設(shè)概率統(tǒng)計(jì)課程的目的，不僅僅是教會(huì)學(xué)生能解幾個(gè)題，更重要的是讓學(xué)生能做到融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　實(shí)踐應(yīng)用是建立在對(duì)概率統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)完全理解掌握的基礎(chǔ)上，所以在概率統(tǒng)計(jì)課程的考核時(shí)要兼顧理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐。首先，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與考核，考查對(duì)公式、定理的推演或計(jì)算的技巧性，讓學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ);與此同時(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐方面的教學(xué)與考核，考查學(xué)生應(yīng)用運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3.考核過(guò)程要全程化、合理化、公開(kāi)化。概率統(tǒng)計(jì)課程的考核過(guò)程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)全程化、合理化、公開(kāi)化。考核分為過(guò)程性考核和期終考核兩部分，過(guò)程性考核貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作學(xué)生學(xué)習(xí)登記冊(cè)隨時(shí)記錄過(guò)程性考核結(jié)果，同時(shí)將考核的結(jié)果及時(shí)向同學(xué)公布，實(shí)施全程化、立體化的學(xué)習(xí)監(jiān)管。這樣對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情起到了積極地引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給予了公平的肯定和鼓勵(lì)。

　　二、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)考核評(píng)價(jià)體系

　　作為其他專(zhuān)業(yè)課程的理論基礎(chǔ)課程，為更好地滿(mǎn)足后續(xù)課程的需求，學(xué)生首先應(yīng)該有一個(gè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。而針對(duì)概率統(tǒng)計(jì)課程的特點(diǎn)，要理解并掌握基本理論知識(shí)，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)課，課后還必須要進(jìn)行大量的強(qiáng)化練習(xí)。另外，為使學(xué)生能更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，應(yīng)用于其他學(xué)科，我們還需設(shè)置概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)與考核。所以，在概率統(tǒng)計(jì)課程的考核中，我們應(yīng)重視教學(xué)的全過(guò)程，課程考核應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　基于此，課題組轉(zhuǎn)變考核評(píng)價(jià)主體，由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，確定了理論基礎(chǔ)與應(yīng)用實(shí)踐并重的原則，形成了多元化的過(guò)程性考核評(píng)價(jià)體系。通過(guò)考核過(guò)程來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活的能力，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生更深層次的潛能。課程組采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)登記冊(cè)的方式記錄和跟蹤考核評(píng)價(jià)的全過(guò)程，構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的過(guò)程性考核評(píng)價(jià)體系。我們把概率統(tǒng)計(jì)課程考核體系分為過(guò)程性考核和期終考核兩大部分，過(guò)程性考核成績(jī)主要體現(xiàn)在學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中的各方面表現(xiàn)，而期終考核成績(jī)主要看學(xué)生的期末閉卷考試成績(jī)。

　　(一)過(guò)程性考核成績(jī)

　　過(guò)程性考核成績(jī)是推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)以及改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的重要途徑，是持續(xù)學(xué)習(xí)能力的考核，是課程考核主要依據(jù)之一。課程組將過(guò)程性考核成績(jī)主要分為紀(jì)律考勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、隨堂測(cè)試、調(diào)研報(bào)告5項(xiàng)。

　　第一，紀(jì)律考勤。在以往的課程考核中，平時(shí)成績(jī)的主要體現(xiàn)之一就是紀(jì)律考勤，但往往因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)多，考勤反饋激勵(lì)機(jī)制失效，考勤變成流于形式;基于此，課程組專(zhuān)門(mén)制作了概率統(tǒng)計(jì)課程學(xué)生考勤登記表，表中要求記錄每個(gè)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中每節(jié)課的出勤情況，這一過(guò)程要求班級(jí)學(xué)生干部和授課老師嚴(yán)格記錄，同時(shí)隨時(shí)向?qū)W生公布。這樣，使紀(jì)律考勤的考核得到有效監(jiān)控與管理。

　　第二，課堂表現(xiàn)。課堂表現(xiàn)方面的考核應(yīng)兼顧課前預(yù)習(xí)、回答問(wèn)題、課堂討論等。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，從而可以提高課堂聽(tīng)課質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;在概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生回答或進(jìn)行課堂討論。一方面，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;另一方面，課堂討論有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。設(shè)置對(duì)課堂表現(xiàn)方面的考核，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)習(xí)保持連續(xù)、穩(wěn)定、漸進(jìn)的狀態(tài)，從而獲得更好的教學(xué)效果。

　　第三，平時(shí)作業(yè)和課堂測(cè)試。課后練習(xí)是真正由量變到質(zhì)變的階段，是提高學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)類(lèi)課程的特點(diǎn)是：即使是上課聽(tīng)懂了，課下不及時(shí)練習(xí)加以鞏固與復(fù)習(xí)，或者課后做作業(yè)也只是依葫蘆畫(huà)瓢，根本不去分析問(wèn)題，更不會(huì)用課程里的思想去分析和考慮問(wèn)題，更有甚者的是把其他同學(xué)的答案抄一遍交給老師，那么隨著時(shí)間的推移，學(xué)期的結(jié)束就會(huì)發(fā)現(xiàn)什么都像沒(méi)學(xué)過(guò)一樣。

　　基于概率統(tǒng)計(jì)課程的這一特點(diǎn)，在48學(xué)時(shí)內(nèi)，要學(xué)生完全理解并掌握所學(xué)理論知識(shí)并能應(yīng)用，需要加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練習(xí)的監(jiān)管，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力。因此，課程組專(zhuān)門(mén)制作了概率統(tǒng)計(jì)課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)登記表，表中要求班委和授課老師嚴(yán)格記錄學(xué)生每次作業(yè)的上交情況以及完成情況，以及每次測(cè)試的成績(jī)。首先，精心設(shè)置課后練習(xí)并進(jìn)行評(píng)閱，課后練習(xí)的題目要與課堂重難點(diǎn)緊密聯(lián)系，通過(guò)練習(xí)可以使學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，也便于老師有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)和自我調(diào)整提高;其次，課堂小測(cè)驗(yàn)設(shè)置在每個(gè)章節(jié)結(jié)束，并要求閉卷進(jìn)行。這樣就促使學(xué)生必須預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，遇到問(wèn)題，帶著問(wèn)題再去聽(tīng)課，這會(huì)大大提高其聽(tīng)課的效率，達(dá)到事半功倍的效果，從而形成良性循環(huán)。

　　第四，調(diào)研報(bào)告。以往概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)與考核，一直注重理論知識(shí)，以學(xué)生會(huì)做題為教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理分析能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生雖然會(huì)做題，但不會(huì)解決具體實(shí)際問(wèn)題。隨著CDIO工程教育理念的引入，概率統(tǒng)計(jì)課程的考核不僅要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，更重要的是考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力、分析與解決問(wèn)題的能力。因此，課程組設(shè)置了調(diào)研報(bào)告考核環(huán)節(jié)。根據(jù)概率統(tǒng)計(jì)課程的特點(diǎn)，既要理解相關(guān)概念和定理，又要把這些概念、定理與相關(guān)背景相融合。

　　只有讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中思考概念、定理的產(chǎn)生過(guò)程，從整體上把握知識(shí)體系，才能夠使其深刻領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想并能更好地應(yīng)用于實(shí)踐。在48學(xué)時(shí)內(nèi)，老師根本無(wú)法引入太多案例，所以設(shè)置調(diào)研報(bào)告這一考核環(huán)節(jié)也是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。調(diào)研報(bào)告共設(shè)置了兩次，分別設(shè)置在教學(xué)的第一節(jié)課后和教學(xué)的最后一節(jié)課后。這一考核分組進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格合理分配小組，精心設(shè)計(jì)有利于集體探究的問(wèn)題，合理調(diào)控和指導(dǎo)小組的整個(gè)調(diào)研過(guò)程，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　第一，在第一節(jié)課后的調(diào)研報(bào)告內(nèi)容為：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的起源與發(fā)展，概率統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用，概率統(tǒng)計(jì)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系等。目的是讓學(xué)生了解概率統(tǒng)計(jì)的重要性及作用，以及與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系。這樣，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

　　第二，最后一次課后的調(diào)研報(bào)告的內(nèi)容為：將所學(xué)的概率統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，解決一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。題目應(yīng)與日常生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，可以是所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，也可是專(zhuān)業(yè)之外學(xué)生自己感興趣的問(wèn)題。具體的題目由學(xué)習(xí)小組自己討論擬定。這樣既可考查學(xué)生收集、選擇、運(yùn)用資料的能力，也可考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　第三，兩次調(diào)研報(bào)告的結(jié)果都以論文的形式呈現(xiàn)。撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和邏輯歸納能力，為后續(xù)科研論文的打好基礎(chǔ)。

　　(二)期終考核成績(jī)

　　期終考核成績(jī)主要是期末筆試的成績(jī)。期末筆試是衡量學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果試卷題目類(lèi)型和題目?jī)?nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，考點(diǎn)之間缺乏關(guān)聯(lián)性。這種期末考試無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)以及將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通能力的有效考核，很難發(fā)揮期末考試?yán)瓌?dòng)持續(xù)學(xué)習(xí)的作用。

　　因此，在期末筆試內(nèi)容應(yīng)該充分體現(xiàn)教學(xué)目的及教學(xué)要求，考試內(nèi)容要有利于促進(jìn)學(xué)生能力的養(yǎng)成。課程組認(rèn)為考核的內(nèi)容應(yīng)包括兩個(gè)方面：其一，考核學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)部分理解及掌握的程度;其二，考核學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決分析問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的能力。考試內(nèi)容要有利于促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，減少死記硬背內(nèi)容，刪除明顯套用公式的試題，精選一些具有概率統(tǒng)計(jì)背景的實(shí)際問(wèn)題。期末筆試的題型設(shè)置填空題、選擇題、計(jì)算題、證明題等多種類(lèi)型。題目類(lèi)型的多樣性，使得學(xué)生通過(guò)死記硬背無(wú)法過(guò)關(guān)，學(xué)生要想取得好成績(jī)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，在期末的閉卷考試考核中，采取“教考分離”和全校統(tǒng)考的考核方案。任課教師不參與出題，采取密封流水閱卷，體現(xiàn)了考核的真實(shí)性和公平性。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　考核改革在我校實(shí)施一年多以來(lái)，取得了喜人的成效。概率統(tǒng)計(jì)課程考核改革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必然要求學(xué)生投入更多時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較往屆有顯著提高。概率統(tǒng)計(jì)課程的考核改革方案同時(shí)推動(dòng)了教師教學(xué)方式方法的改革，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。與此同時(shí)，概率統(tǒng)計(jì)課程考核改革也面臨一系列困境，如：由于師生比低、大班教學(xué)，課程考核改革大大地增加了教師的工作量，一線教師不堪重負(fù)。

　　概率統(tǒng)計(jì)課程考核方案的改革只是概率統(tǒng)計(jì)課程改革和教學(xué)改革的一部分，它需要有相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容相配套，需要建立相應(yīng)的管理制度、需要教學(xué)一線教師的積極配合以及學(xué)生們的認(rèn)可。因此，為了切實(shí)推進(jìn)概率統(tǒng)計(jì)課程的考核改革，應(yīng)采取有效措施：首先，加強(qiáng)與一線教師和學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)，做好教師和學(xué)生的思想工作，取得他們對(duì)課程考核改革工作的認(rèn)可和支持;其次，推行并完善助教制度，緩解大班教學(xué)壓力;第三，加快網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在線考核。

　　概率統(tǒng)計(jì)論文投稿刊物：《應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)》如何快速發(fā)表核心論文 由中國(guó)科協(xié)主管、中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)概率統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)主辦。是中國(guó)概率統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)目前唯一的學(xué)術(shù)刊物，全國(guó)數(shù)學(xué)類(lèi)的A類(lèi)核心期刊，它反映我國(guó)概率統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用研究的學(xué)術(shù)水平，大力促進(jìn)我國(guó)概率統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用研究、發(fā)展概率統(tǒng)計(jì)的新方法、推廣概率統(tǒng)計(jì)方面的應(yīng)用成果。