在音樂教學中，教師的教與學生的學應是統一的，這種統一的實質，就是交往。現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。也就是說，在教學中，如果沒有交往，沒有互動，也就不是真正的“教學”。那么，在音樂教學中如何進行深入有效的互動，達到真正的“教學”呢?筆者在教學中做了一些嘗試，在此談談自己的一點膚淺看法。

　　一、創設互動的學習情境

　　心理學研究表明:一個人的感知、注意、記憶、思維等智力因素,都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環境下,人的自主探索和體驗生命的狀態最富創造性和開拓性。也就是說,只有當課堂充滿生動活潑的氣氛時,學生的精神才會飽滿,興趣才會濃厚,思維才會活躍,接受能力才會增強,學習能力才會提高。因此教師要根據不同的教學內容，創設與之相符合的教學情境，就能激發起學生的學習欲望。如：在教學《八月桂花遍地開》一課時，我改變傳統的音樂教學方法，上課時我帶領學生共同扎起彩綢扭起秧歌，在歡快的秧歌音樂伴奏下開啟了新課的學習。這一互動式教學境景的創設，極大地調動了學習們的學習熱情。

　　二、營造互動的課堂氛圍

　　音樂能成為師生溝通情感的橋梁。在開放式的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的和諧氛圍，便于師生互動。老師可以深入到學生中間去，縮短和學生之間心靈上的距離。在課堂上，教師既要當好導演，帶領孩子們走進音樂的殿堂，不斷給孩子新的內容，讓他們有新的發現與收獲。同時教師也是是演員，與孩子們一起歡歌，共享音樂帶來的歡樂。這樣的互動氛圍能使教師與學生之間形成友好信賴的關系，使學生更愿意接近教師。這種平等、和諧的師生關系和自由、愉快的教學氛圍是促成師生互動的動力之一。如：低年級在教《敲敲打打》第二課時中，針對欣賞《鴨子拌嘴》這一教學環節時，我這樣引導學生：“大家看到過鴨子嗎? 一天，有許多鴨子在一起玩耍，它們之間發生了什么事?結果怎樣了呢?我們來聽一段音樂。”接下來我放音樂給孩子們聽，聽完音樂，又讓全班學生相互討論、補充，于是一個優美的場景便形成了：清晨鴨子出窩、拌嘴，鴨媽媽勸架，到池塘里抓小魚，晚上鴨子們結伴回家。我接著引導學生：“根據情節，如果你是小鴨，該怎樣表演呢?于是學生們爭先恐后地表演起來。

　　在音樂課教學過程中，教師要為學生創造參與各種音樂活動的機會，同時要將教學內容與教學目標分解成不同知識層次的小內容與小目標，針對不同的學生進行分類指導，使學生的音樂經驗不斷得到豐富和升華，還要在音樂實踐或活動中激勵學生，主動開發自己學習音樂的潛能，充分發揮自己的創造力。課堂上真正做到面向全體學生，達到全體師生參與“互動”的目的。[教例一]高年級在欣賞《國歌》時，教師不僅要引導學生認真聆聽音樂，還要事先根據學生的各自特點，或組織學生收集有關《國歌》的音樂文字、圖片等資料，或組織學生舉行不同形式的演唱會，或組織討論《國歌》社會價值和藝術價值。討論詞作者和曲作者對中國音樂事業所作出的偉大貢獻。通過這樣的組織活動，調動學生主動探究學習的積極性，讓學生全面接近音樂，理解音樂。

　　教師在課堂中建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍,能給予學生心理上的安全和精神上的鼓舞,滿足學生的社會接納、決策、親和等各種互動需要,使學生愉悅、積極地參與師生互動。

　　三、以互動促進學生發展

　　根據音樂學科的特點，在具體的教學過程中應采用不同的師生互動策略，如游戲競賽法、分析討論法、交錯學習法、共同學習法、小組調查法等等。在組織教學中，應該深入學習這些師生互動方法的理論知識，從而使自己的教學充滿生機和新意。

　　在教學中建立平等、民主、合作的師生關系，建構師生合作教學、生生合作學習的集體性教學模式，使學生在學習活動中，學會交際、學會參與、學會關心、學會競爭、促進學生個性社會化。例如：以四人或三人小組的形式組建，小組成員有男有女，有好有差。這樣的構成具有互補作用，挖掘集體潛能，體驗合作的成功，促進個性社會化，引發學生的學習欲望，啟迪學生的思維，讓學生自始至終處于積極的思維狀態之中，鼓勵學生形成獨立思考的習慣，從而發展創造能力。

　　四、多媒體促進互動教學

　　在傳統的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏(唱)或放錄音磁帶感到枯燥、單調，這樣做往往使得學生在欣賞音樂、唱奏音樂時顯得很被動，注意力也容易分散，老師的教學也達不到很好的效果。而課堂上運用了多種多樣的多媒體教學手段，那充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，就能使學生輕松舒暢的發展個性，全神貫注地投入音樂的學習，調動起學生欣賞音樂、理解音樂的積極性，主動性。學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美的畫面和音樂片段的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并且激發了同學們強烈的音樂表現欲、創造欲。

　　實踐證明，音樂教學過程是音樂藝術不斷實踐的過程，是創造性活動的過程。音樂教學中師生互動模式的構建，能營造輕松融洽、充滿生機的課堂氣氛;能啟迪學生智慧，充分發揮其想象力和創造力，引導他們在音樂的海洋里競相弛聘，讓心靈在跳動的音符中自由放飛，能讓學生主動地感受音樂、體會音樂，使他們真正成為音樂課堂的主角。常言道“教學有法，但無定法，貴在得法”，其中的“但無定法”指的就是教學的藝術性，教學活動中的多因素作用，要求教學方法隨機應變。“貴在得法”，指的就是恰當地選擇教學方法，有效地組織學習、爭取優化教學效果。