[摘要] 在兒童的成長中，良好的秩序感是塑造人格素質(zhì)的基礎(chǔ)之一。為幼兒營造適宜的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒秩序感的先決條件，因此，抓住幼兒敏感期及生活中的各個環(huán)節(jié)，利用環(huán)境因素，采用多種手段，同時發(fā)揮家長的作用使幼兒逐步的形成良好的秩序感。

　　[關(guān)鍵詞] 幼兒;秩序感;環(huán)境;培養(yǎng)

　　[Abstract] In children growing up, good sense of order is shaping personality of one of the foundation. As a child of the environment is build appropriate foster kids the precondition of the sense of order, therefore, to seize the sensitive period in the life of the child and each link, the use of environmental factors, USES the many kinds of means, and play the role of parents of young children gradually formed a good sense of order.

　　[Key Words] Children; Sense of order; Environment; training

　　中圖分類號： D631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

　　一、問題的提出

　　在兒童的成長中，良好的秩序感是塑造人格素質(zhì)的基礎(chǔ)。我國著名教育學(xué)家陳鶴琴說過：“習(xí)慣養(yǎng)的好，終生受益;習(xí)慣養(yǎng)的不好，終生受累。”從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做事有序，對人的一生都起著決定作用。秩序感是我們四周事物形態(tài)體現(xiàn)出的均衡、比例、對稱、節(jié)奏等因素，能帶給我們愉快、興奮、舒適的感覺。其實幼兒對秩序感的渴望源于幼兒出生時就具有了，到了幼兒2至4歲的時侯達(dá)到高潮，此時期稱為秩序感的敏感期，隨著幼兒年齡的增長，當(dāng)他們長得更大一點時這種敏感性就會逐漸消失。因此，我們在兒童秩序感最為敏感的時期，利用幼兒生活的各個環(huán)節(jié)，利用環(huán)境因素，采用多種手段，同時發(fā)揮家長的作用使幼兒逐步的形成良好的秩序感。

　　二、影響幼兒秩序感的主要原因分析

　　一個是人的環(huán)境，一個是物的環(huán)境，兩方面的因素對幼兒秩序感的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

　　1.教師環(huán)境

　　傳統(tǒng)意義上講，教師總是以傳授為主，幼兒總是很被動的接受，由于這種教育態(tài)度與教育行為極大的阻礙了幼兒的身心發(fā)展，影響了教師正確的認(rèn)識幼兒�！毒V要》中指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”可見教師應(yīng)為幼兒營造一個良好的精神環(huán)境，教師還要成為這個環(huán)境的預(yù)備者和維護(hù)者，因此，教師要從自身找到缺陷，改變固有的陳舊思想，更新觀念，正確認(rèn)識幼兒，充分尊重、理解幼兒。

　　首先，教師要注意很細(xì)致地使自己的儀表儀容保持整潔、平安、高雅，要為了孩子而修飾自己，使自己的言行動作優(yōu)雅、怡人。其次，教師用過的物品一定要及時歸位，擺放整齊、有序，切忌亂放無秩序。秩序感的養(yǎng)成是要通過一個持續(xù)，長久的過程，在這個過程中，教師的觀察、引導(dǎo)、支持，教師之間的配合、統(tǒng)一、一致都是形成幼兒秩序感的有利條件。在幼兒園生活中，利于隨時隨地的觀察和引導(dǎo)，進(jìn)行隨機(jī)教育，關(guān)鍵在于抓住秩序感培養(yǎng)的好時機(jī)，教師要做一個有心人，有針對性的進(jìn)行因勢利導(dǎo)，采用幼兒喜聞樂見的形式，促進(jìn)幼兒秩序感的培養(yǎng)。教師之間的合作很重要，幼兒以教師為榜樣，在教師們和睦友好的環(huán)境中，幼兒會感覺輕松、愉快。教師的思想、行為的統(tǒng)一，使幼兒能夠無論在與哪位教師的交流互動中都能得到統(tǒng)一的教育。

　　2.物質(zhì)環(huán)境

　　兒童的發(fā)展是外部環(huán)境通過兒童內(nèi)在心理變化而起作用的，外部環(huán)境是兒童發(fā)展的必要條件。教師為幼兒提供的任何活動場所都應(yīng)該是干凈、整潔而有序的。在幼兒園，教師要對孩子的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境用心經(jīng)營，這是一個間接卻非常重要的工作，對孩子起到潛移默化的影響。所有教具和物品以及作品的呈現(xiàn)要很有秩序，并且要保持美觀，擦得干凈，按內(nèi)容、按分類有序的擺放。幼兒進(jìn)行活動的各個區(qū)角內(nèi)應(yīng)有相應(yīng)的規(guī)則以及要求，當(dāng)幼兒進(jìn)行活動時在教師的指導(dǎo)下，這些規(guī)則及要求就發(fā)揮著作用，隨時提醒幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如：圖書區(qū)內(nèi)使用一些圖示、照片，擺放好桌椅以及溫和的色調(diào)和簡潔的裝飾，這些都用來提示幼兒安靜的看書，注意正確的讀書姿勢，愛惜圖書等。再如：區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與擺放要注意空間的合理利用，區(qū)角之間要有寬敞的通道便于幼兒通行，避免互相干擾;區(qū)角內(nèi)投放的供幼兒操作的材料也要考慮到分類，物品與物品之間的空隙以及擺放的位置要便于幼兒取放。讓環(huán)境告訴幼兒該怎么做。如果環(huán)境沒有維護(hù)好，對幼兒無論是在生理、心理與精神方面都不可能收到什么良好的效果。

　　三、如何培養(yǎng)幼兒的秩序感

　　(一)從幼兒的一日生活入手抓住關(guān)鍵，促進(jìn)秩序感的養(yǎng)成

　　1.建立平等的師幼關(guān)系

　　在日常生活中，教師的言行指導(dǎo)著幼兒。教師之間在進(jìn)行交流時，使用禮貌語很重要，如：“請您幫幫我”、“噢!非常感謝”，早晨來園時要主動的問聲“XXX您好!早上好!”。教師在與幼兒交談時可以多用商量的口吻，如：教師想?yún)⑴c到幼兒的游戲中時會說“我能與你們一起玩嗎?” “你需要幫助嗎?”，教師還要敢于向幼兒說“對不起”讓幼兒覺得教師是與他們平等的，能和孩子們拉近距離產(chǎn)生親和感，這樣的榜樣作用會更能影響幼兒。在這些潛移默化的影響下，很多孩子會自然而然的在游戲中、在交談中，在家里說話時都帶上禮貌用語。在一次觀摩教學(xué)活動中，有許多教師來聽課，其中有一位教師不小心妨礙了一個孩子的活動，結(jié)果孩子主動大方的對那位教師說“老師，請您讓一下好嗎?”那位教師聽到一個四歲的孩子能說出這樣的語句，真是令人欣喜。

　　除此之外，采用教師與幼兒共同商討的方式，將一些良好行為制定成班級公約，首先教師要以身作則與幼兒共同遵守，才能影響幼兒逐步的養(yǎng)成良好的秩序。

　　2.建立規(guī)則

　　任何活動都建立在規(guī)則的基礎(chǔ)之上，有規(guī)則就會有秩序，有規(guī)則就會使所有的活動在公平、順利中有序的進(jìn)行。

　　我們經(jīng)常能看到有組織的活動能帶給幼兒真正的快樂，能使幼兒通過活動增強(qiáng)技能，促進(jìn)幼兒發(fā)展。什么是有組織呢?就是有規(guī)則。如：在美術(shù)、科學(xué)探索等教學(xué)中，教師會在幼兒進(jìn)行動手操作前向幼兒交代清楚活動的要求以及注意的事項，便于幼兒在相對有序的情況下有效的活動。在幼兒進(jìn)行區(qū)角活動中，每個區(qū)角都有相應(yīng)的活動規(guī)則，比如，一個區(qū)域進(jìn)幾名幼兒適宜;表演、講述區(qū)需要分配角色;圖書區(qū)有對幼兒安靜的要求、愛惜圖書的要求、有正確閱讀的要求等等，有了規(guī)則的建立能使幼兒自覺地按照規(guī)則進(jìn)行活動，同時在活動中規(guī)則為幼兒提供了協(xié)商、合作、解決矛盾的機(jī)會，使幼兒學(xué)會與同伴相處的方法，逐漸的幼兒能通過有規(guī)則的活動，形成自覺性，使秩序感教育的效果凸顯。

　　3.學(xué)會學(xué)習(xí)

　　在當(dāng)今信息爆炸的時代，幼兒獲取知識的途徑有很多，已不在局限于幼兒園中，教師的工作不再是傳統(tǒng)意義上的教授知識，而更多的是培養(yǎng)幼兒多方面的能力，如，傾聽的能力，閱讀的能力，觀察的能力，表達(dá)的能力等等，而這些能力能使幼兒自己獲得知識，自己主動學(xué)習(xí)。在組織幼兒進(jìn)行談話欣賞，語言交流中引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽，不隨意的插話，等待別人說完后自己在說;在看圖書，欣賞文學(xué)作品時，引導(dǎo)幼兒學(xué)會安靜，輕翻書頁，按順序翻書，不打擾別人的活動;幼兒的觀察能力是極強(qiáng)的，合理利用幼兒的這一特點，引導(dǎo)幼兒觀察事物時學(xué)會從上到下，從左到右細(xì)致觀察;在說的活動中，引導(dǎo)幼兒大方、大膽的表達(dá)自己的想法，敢于說出不同的意見。這些能力蘊含了很多的秩序性，幼兒在獲得這些能力的同時也養(yǎng)成了秩序感，幼兒將受益于終身。

　　(二)從幼兒家庭入手，發(fā)揮家長作用促進(jìn)秩序感的養(yǎng)成

　　幼兒離開幼兒園更多的時間是與家長在一起，要使幼兒秩序感的養(yǎng)成有一個連續(xù)性，一貫性，就需要與家長合作。家庭環(huán)境氛圍應(yīng)該是寧靜、舒適、整潔有序的，幼兒在這種環(huán)境中自然而然的就會將物品擺放整齊，就像我們在干凈整潔的環(huán)境中總會注意不亂扔垃圾一樣。家長的秩序行為對孩子的影響也是很重要的，作為家長自己首先要對自己有一定的約束，才能對孩子進(jìn)行引導(dǎo)、提醒，幫助幼兒建立良好的秩序行為。家長可以經(jīng)常的與孩子交流、探討一些事情為什么要這樣做，這樣做的好處。家長還可以將自己的一些好的做法告訴孩子，并鼓勵孩子自己做做看。培養(yǎng)幼兒秩序感是需要很長的時間的，作為家長要認(rèn)識到這一點，給孩子充分的時間與空間，不能急于求成，當(dāng)然，有時也需要一些硬性的要求，讓幼兒認(rèn)識到有些事情是必須這樣做的。

　　培養(yǎng)幼兒良好的秩序感，可以說這是一項向長城一樣的工程。在艱辛與不厭其煩之后收獲的將是一個孩子或者是許許多多個孩子人生中寶貴的財富，為了孩子的美好的明天讓我們繼續(xù)堅守這份辛勞吧!

　　參考資料：

　　[1](意)瑪麗亞•蒙臺梭利著. 單中惠譯《童年的秘密》. 北京：京華出版社.2002年6月

　　[2]蒙臺梭利 著. 付地紅、張冬梅 編譯. 《三歲決定一生》. 河南大學(xué)出版社.2001年9月

　　[3]梁志燊 主編. 《家庭中的蒙臺梭利教育》系列. 第二軍醫(yī)大學(xué)出版社2002年10月