信息技術與課程整合作為一種新型的教學形式，廣大教師如果不能正確地理解其含義，準確把握其實質，在教學實踐中就容易背離信息技術與課程整合的原則，給教學帶來負面影響。目前對信息技術與課程整合的理解及操作的確存在一定的誤區。

　　一、誤區

　　1、把信息技術運用到課堂教學就是整合

　　許多教師認為信息技術就是計算機技術，信息技術與課程的整合就是計算機應用與課程的結合，這是對信息技術理解的誤區。

　　理解信息技術，首先應當了解什么是信息。信息是以聲音、語言、文字、圖像、動畫、氣味等方式所表示的內容，是客觀事物的運動狀態及其狀態變化的方式。而信息技術是與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價等有關的技術，它所涉及的范圍十分廣泛。可見計算機技術不是信息技術，而只是信息技術中的一部分內容。所以信息技術與課程整合，應當是一切與講授知識有關的各種技術手段與學科之間的相互結合，是提高教學質量和取得最佳教學效果的必要手段。

　　由于很多教師對信息技術概念模糊,認為使用了先進的計算機、多媒體設備就是整合。當前很多教師在實踐過程中,將信息技術簡單地理解為計算機,不少教師認為使用了先進的計算機、多媒體設備就是整合,信息技術僅僅作為教師講解、演示的工具。信息技術與學科的整合不是將各種現代化教學手段簡單的硬搬到課程教學中，也不是各種教學資源簡單的達到共享，更不是將多媒體教學信息替代傳統的知識講授，而是將信息技術與課程融合在一起，成為不可分割的整體。

　　2、在機房里用網絡課件上課就是整合

　　有一位教師上的信息技術與化學學科整合課，該教師用ForntPage做了一個課件，教學過程中相關的資料和板書內容全做在一個個靜態頁面上，最后有一個頁面提供了與該知識點相關的幾個網址鏈接。上課時，教師按設計好的教學過程在上面講，學生坐在屏幕前看著老師點擊，結束前讓學生上網瀏覽。聽了之后，感覺這一節課與在多媒體教室用投影機演示教學又有何區別呢。

　　真正的網絡教學，應該是利用信息技術這一工具，在教學過程中，讓學生自主學習，解決問題，通過搜索工具自己查找相關的知識，并通過留言本、BBS、E-mail、作業提交等方式實現即時的交流與反饋(教師與學生、學生與學生)，最終完成教學任務。讓學生在學習中獲得收集信息、處理信息和交流信息的能力。從而獲得最佳的教學效益。

　　3、信息技術與課程內容本末倒置

　　信息技術與課程整合，主體是課程，而不是信息技術，不能為使用技術而使用技術，甚至不惜以犧牲課程目標的實現為代價，應以課程目標為最根本的出發點，選用合適的技術，避免在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候生硬地使用信息技術。信息技術與課程整合，信息技術主要起輔導作用，而課程內容才是主導，只有將輔導與主導有機結合，才能達到有效的整合目的。有些理科實驗教學中，教師為了使實驗現象更清晰準確，很多教師便用多媒體課件代替了部分實驗，是把“做”實驗變成了“看”實驗。還有一些教師利用計算機與多媒體充分展示了課程內容，在多媒體中加入大量圖片，結果一節課下來，有的學生被花哨的文字、圖形、動畫搞得暈頭轉向，應該學的知識卻沒有學到，這是得不償試的做法。

　　二、對策：

　　說到底，課程整合的關鍵在于教師，一是教師的理念、二是教師對信息技術這一工具使用掌握的程度。而課程整合的落腳點在學科課堂教學，在于對教學過程的設計與優化。上面幾個案例中都反映了一個比較突出的問題，即教師對信息技術與課程整合的理解比較片面。因此學校在推進信息技術與課程整合過程中，應注意以下兩方面的工作。

　　1、加強對教師的培訓

　　目前學校缺少對教師整合理念上的培訓，很多教師對信息技術與課程整合沒有形成一個清晰的概念，只知道都在提整合，但不知道如何整合，普遍認為在教學中使用了信息技術就是課程整合。不清楚通過整合如何改善教與學過程和方式，解決教與學過程中的困難，提高教與學的質量和效率等。

　　加強對教師的培訓提高可以從以下三個方面考慮：

　　1、邀請一些省內外的專家來校講學，進行面對面的交流，還可通過聽課給予點評，效果較好。我們的教師需要這樣的培訓，需要這樣的教學理念。

　　2、進一步加強教師對信息技術這一工具的使用培訓，一方面我們要指導教師如何做課件，但另一方面學校還需對教師進行網絡知識與操作的培訓，特別是與課程整合過程中相關的知識，要使單一的課件制作工具培訓和信息網絡技術培訓相結合，而且要加強瀏覽器的使用、使用搜索引擎查找信息、資源信息的上傳下載、信息的發布與反饋、郵件的收發與QQ等方面的培訓。并要注重培訓的實效性。

　　3、鼓勵教師對信息技術與課程整合進行理論學習。教師僅靠專家講學還是不夠的，在理論方面的學習是需要的，可由學校電教中心負責查找有關信息技術與課程整合的內容，包括理論文章、專題報告的幻燈片或視頻錄像等放入校園網中，這樣教師一打開校園平臺，就會主動去學習。讓教師在無意間強化這方面的知識，并應用于實際的教學中。

　　4、處理好計算機與其它媒體設備的關系

　　在課程整合過程中，以計算機為核心的信息技術也不過是一種工具，由于教師對課程整合工具理解上的偏離，認為整合必須要用計算機、用傳統電教媒體(如錄音、電視等)就不是整合。導致目前有些公開課評判時認為不用計算機不能評獎等怪現象。現在我們有很多教師動輒用FLASH做一個課件，替代有些演示實驗等。其實整合是目的，而用何種工具或媒體整合，這要從實際出發，信息技術只是在整合功能上比其它媒體的優勢更突出，但并不是萬能的。根據教學需求完全可以用錄音、電視、或投影等。如果信息技術的使用達不到投影、幻燈、錄像的教學效果，或者只是簡單的代替了投影、幻燈、錄像等媒體，成為教學的一種裝飾或點綴，使用就毫無意義。開展課程整合，應在充分尊重各學科特點與學生學習的實際情況的基礎上，從學校實際情況出發，選擇合適的媒體，與傳統教學方法有機地結合。

　　盡管信息技術與課程整合的層次有多個，方式有多樣，信息技術無論是作為演示或輔助工具，還是協作學習工具，但整合的目標應是一個，即培養學生潛能，提高教學效益、提高教學質量。我們在推進信息技術與課程整合的過程中，要清晰理解信息技術與課程整合的內涵、層次。只有這樣，才能在整合過程中處理好教學方式、學習方式、教學媒體、學習知識等之間的關系，才能達到整合的目的。