摘要：高等職業教育正經歷蓬勃發展的階段，在高等職業教育的發展歷程中，雖然目前已經取得了比較喜人的成果，但是我們還要看到高等教育蓬勃發展背后存在的一系列問題，更關鍵的是我們要直面這些問題，積極探索執行性較強的應對措施解決這些問題，讓我們的高等職業教育的明天更加燦爛輝煌。本文從高等職業教育目前存在的問題著手，從高等職業教育教學一線工作者的視角分析了高等職業教育目前存在的主要問題，并從三個方面闡述了解決這些問題的應對措施。

　　關鍵詞：高等職業教育， 問題， 應對措施

　　Abstract: Higher vocational education is experiencing the prosperous development of the stage, and the higher vocational education development course, although at present has made more gratifying achievements, but we have to see higher education vigorous development behind a series of problems, the most important is that we to face these problems, and actively explore the execution strong measures to solve these problems, let our higher vocational education of much more splendid tomorrow. This paper, from the higher vocational education present problems, talks about higher vocational education teaching from the perspective of a line workers of the higher vocational education at present, the main problems of and from three aspects of the measures to solve these problems.

　　Key Words: higher vocational education, problem, countermeasures

　　我國高等職業教育正處于蓬勃發展的歷史階段，國家教育部對于提高高等職業教育質量的重要性在相關文件中均給予了明確規定。但是對于高等職業教育目前存在的一些明顯問題作為從事高等職業教育一線工作的教師們應該都有一些共同的認識。而在這些問題中最明顯的就是學生們的學習積極性、主動性普遍不高。而學生的學習積極性和主動性直接影響到學生對專業技能的掌握程度，專業技能掌握不夠扎實，勢必會影響學生畢業后走向工作崗位后需要較長時間適應崗位工作的要求。這樣一來，就會造成高職畢業生在社會中的認同感比較低的局面。社會認同感低了又反作用于高職學生的就業，讓高職學生的就業形勢處于比較不利的局面。

　　當然，造成這一局面的因素是多方面的。首先在我們國家目前的升學招生體制下，國家教育部門從政策上將高職招生批次和分數段上定位為“低分學生進高職”的局面先天決定了高職學生的基礎普遍低于普通高等教育本科段的學生，自然這些基礎偏低的學生在進入高等職業院校之前的學習主動性和積極性都普遍不及高分數段的學生;其次高職教育是培養高素質技能型人才，而培養高素質技能型人才就需要教育經費做職稱，但是目前大部分高職院校普遍存在教育經費不足的現象，直接影響到學校在教學實訓環節上的投入，學生實際動手的機會不足，不能通過實訓的實踐環節讓學生感受到專業技能的實用價值和實際應用樂趣，就不能有效地去刺激學生的學習主動性和積極性，自然也就實現不了預期的技能培養目標了;再就是高職教育的蓬勃發展，形勢喜人也逼人，直接體現就是有些市場緊俏專業師資嚴重不足，對于國家教育部提出的“雙師型”教師更是資源嚴重不足。“雙師型”教師的嚴重匱乏對于高等職業教育的教學質量影響是非常明顯的。試想，對于專業操作技能自身都不熟練甚至不會的教師怎么能夠培養出操作技能很強的學生呢。特別是相當一部分教師是直接從學校畢業就又邁進學校的門檻走向講臺，學校的教學任務量飽滿，即使學校能夠認識到專業教師下企業鍛煉的重要性，但是因為大量的課堂教學任務需要教師來完成，造成教師缺乏下企業鍛煉的機會，授課時只能紙上談兵，難以將理論有效地同實踐聯系起來融會貫通地去傳授專業技能，這樣的授課方式又怎么能夠激起學生的學習積極性和學習主動性呢。其他還有諸如校企結合不緊密、教學設施滿足不了教學需要以及有些高職院校盲目擴大辦學規模，自身教學定位不準，缺乏高職教育特色等等方面的因素。

　　雖然高等職業教育目前存在一系列問題，但是我們一方面既要通過高職教育已經取得的可喜成績客觀地認識到高職教育健康有序發展的未來美好前景，另一方面還要敢于直面這些問題，關鍵是要采取有效的措施去解決這些問題，以促進高職教育實現真正意義上的繁榮發展，夯實人才金字塔的基礎。針對目前影響高職院校學生學習主動性和積極性的幾個方面顯著的問題，我們可以采取以下措施進行改進：

　　一、準確定位、因材施教

　　前面我們分析了目前因為我國升學招生體制的原因，我們面對的高職學生的基礎普遍偏低。如果說鼓勵高考成績中高分數段的學生來上高職院校，目前來說是不現實的。那么我們就要對自己有個準確定位，我們要對高考成績中低分數段報考高職院校的學生進行一個準確定位。那就是我們要針對這個分數段的學生動手能力具有很大培養潛力，他們將來時構成人才金字塔的基礎，在我國人才市場上有廣闊的就業前景，因此我們要將這些學生培養成高素質的技能型人才，夯實人才金字塔的基礎。在人才培養的過程中，首先必須要通過入學教育中的專業教育讓我們的學生對自己學習專業的側重點在于培養自己的專業技能、將來從事的技能型工作崗位都有一個清醒而準確的認識。定位準確，認清楚了方向，接下來就是我們在培養學生的專業技能的時候要選擇有效的教學方式和手段，因材施教，理論知識的講授做到夠用即可，重點強化學生的實際動手能力，安排目的明確、可操作性強、跟崗位工作任務內容需求保持一致的實訓項目讓學生進行實際操作技能的練習。在教學課程的安排上一定要科學地安排各科目的前后關系，哪些課程是先行課程、哪些課程是后續課程，存在先后聯系的課程一定不能再順序上顛倒。在理論課程和實踐課程所占的比例安排上，針對我們培養的是高素質技能型人才的目標，要讓實踐課程的比例高于理論課程的比例。避免枯燥無味的說教，多采用案例教學法進行教學，即針對學生的基礎情況選擇學生感興趣的或者可以刺激學生的學習興趣的案例進行講授。例如在工程造價專業講授目前的兩種定額計價模式和清單計價模式的時候，如果我們的專業教師按照傳統的理論知識的講授方法安排講授內容，不容易激發學生的學習積極性和興趣。那么我們換一種教學方式，選擇以合同談判為切入點的案例，講解兩種不同的計價模式會給將來合同的甲乙雙方帶來什么樣的不同影響，用實際的案例進行對比，讓學生強烈地感受到專業的科學原理在實際工程中發揮的用途，自然會激發學生濃厚的學習興趣，刺激他們學會主動地學習。

　　二、積極尋求加大實訓經費和人員投入的途徑，保障實訓課程順利開展

　　高等職業教育定位為培養高素質技能型人才，而學生的技能是需要通過大量的實訓才能提高的。那么高職院校就要即保障經費的投入，還要保障人員的投入。經費投入是要根據各個專業實訓需要的設備資源確定后一定落實到位。比如有的專業需要車床，那就要準備一定數額的經費，購置一定數量的車床滿足實訓需要，但是有的高職院校教學經費緊張，如何緩解經費緊張的矛盾呢。只要我們肯下功夫落實，辦法總是有的。我們可以采取校企結合方式，借助企業的力量幫助我們解決設備問題。但是企業不能白幫忙，那我們的學生可以作為勞動力資源為企業服務，這樣企業可以解決勞動力的問題，學校可以解決設施緊張的問題，雙方實現共贏的局面。對于有些企業場地緊張問題，我們還可以采取學校提供場地，企業把工廠辦進學校，學校為企業解決場地緊張問題，企業為學校解決設備問題。當然還有一些其他的可以解決高職院校設施緊張的方法，只要我們用心下功夫去努力，困難總是可以克服的。那么對于實訓指導人員的問題也是一樣的道理，首先我們一定要聘用有專業技能實踐經驗的教師擔任專業課程實訓的指導教師，只有這樣的教師才能在學生實際專業技能鍛煉的過程中起到引領指導作用。那么前面說過目前部分院校“雙師型”教師資源比較緊張，怎么辦呢?一方面高職院校在專業教師引進的時候要嚴格把關，盡量引進專業技能過硬的人才;另一方面還可以從企業聘請兼職教師擔任專業課程的實訓指導教師;再就是要鼓勵校內專業實踐技能欠缺的教師下企業頂崗鍛煉，部分高職院校師資比較緊張，在正常的教學時間段為了保證校內正常的教學活動開展，保證不了這部分教師下企業定崗鍛煉，但是可以利用寒暑假兩個長假講這部分教師分派下去，學校在待遇方面給予支持，鼓勵專業實踐經驗欠缺的教師充實自己的專業技能，為專業教學做好準備。這樣無論是從設施方面還是從指導教師的資源方面加大投入力度，保障實訓課程有效開展，一定會實現高職教育的人才培養目標。

　　三、營造提高教師專業技能的環境，鼓勵教師提升專業素養

　　從高職教育的人才培養目標的定位來看，從事高職教育的教師的專業技能決定了我們能否真正實現高等職業教育培養高素質技能型人才的目標。從前面分析的高等職業教育師資隊伍存在問題來看，為了實現高等職業教育的人才目標，必須得打造一支專業理論知識扎實、專業技能過硬的教師隊伍。怎么打造呢，需要高等職業院校在制度、政策及教研活動安排等方面都應給予重視。在制度方面，對于擔任專業課程教學的教師要求做到不僅要具備高等教育應具備的教師資格之外，還需要具備專業方面相應的職業資格。在工作任務量的安排方面，不經要求專業教師完成正常的教學任務，還要完成規定的專業實踐任務量。在政策方面，對于專業教師從事專業實踐活動應當給予支持和鼓勵，在時間方面給予保證。對于在專業領域取得一定成績的專業教師，不僅在薪酬上給予獎勵，還應在職稱晉級等方面給予傾斜。在教研活動方面，對安排有助于提升專業教師的業務水平的活動，諸如說課比賽、說專業比賽等等，讓教師們在參與這些活動中相互學習、取長補短，一方面即可以提升教學的業務水平，另一方面還可以提升專業水平。同時還應鼓勵專業教師多參與社會上舉辦的專業業務方面的講座、研討及競賽等活動。象工程類專業的教師經常參加一些軟件公司舉辦的軟件學習與交流活動、主管部門舉辦的新平法規范的貫標活動和新定額的宣貫活動等等，都有助于助于專業教師緊跟專業發展的步伐，了解專業發展動態，方便在教學活動中合理安排教學內容，及時補充專業新知識，讓我們培養出來的學生能夠與時俱進，滿足用人單位的人才需求。

　　總之，在高等職業教育的道路上，有機遇同時也有困難，我們既要有信心在高等職業教育的道路上走得更穩、走得更遠;還要有決心去迎接高等職業教育發展道路上的困難，積極探索有效的措施去解決這些困難，去迎接高等職業教育更加燦爛的明天。