淺談教師的形象和素質
張光永
摘要：教師的工作對象是青少年，教師的最終目標是培養有社會價值的，能遵守社會規章制度的，能適應社會的人才。為了這個目標，教師也要具備著相應的自身素質。
關鍵詞：素質，崇高品德，淵博，
隨著改革開放的浪潮大大地沖擊著教育，教育領域，對教師的時代要求也越來越高了。隨著計劃經濟的擠出和市場經濟的帶頭，它的要求也越來越高了。從狹義上講，教師應成為培養適應時代人才的職業教育家。要從社會意義上講，教師應成為提高民族素質，實現文明的社會先驅者。作為社會形象，教育從來把培養人當做自己的宗旨。在包括社會的社會教育中，學校是培養青少年的專業機構，應成為楷模。教師應成為人類文明的創造者和傳導者，人類靈魂的工程師。教師的工作對象是青少年，教師的最終目標是培養有社會價值的，能遵守社會規章制度的，能適應社會的人才。那么，應成為具有哪些素質的教師呢？
一.應成為具有淵博知識素質的教師
因工作的特殊性規定了教師應具備知識的三重性。為創造社會的自我價值，教師不僅要有淵博的知識，而且要把這一知識傳授給青少年，使他們為創造最大的自我價值，掌握淵博的知識。說起來就是為了我，為了青少年也應當具有淵博的知識。正是教師應具備知識的二重性決定了教師應具備的知識結構。


上面的圖示教師應具備的知識結構。從圖中可以看出，教師應具有淵博的文化科學知識，以此為底蘊，每個教師要有很深的專業知識。雖然專業知識各不相同，但是到第二層知識結構為止都是各種行業所需的知識是一樣的。然而，教師工作的特殊性，把這一般的知識放在了教育科學知識上邊，即（心理學、教育學、教法，教育史等），構成三層的金字塔式知識結構。為此，人們都說“要想給學生倒一杯水，教師要有一桶水”。
要想做一名理想的教師，不但要廣泛地掌握文化科學知識，專業知識，教育科學知識構成三層金字塔形，而且要透徹地掌握文化科學知識，專業知識，教育科學知識。因為這一知識不僅要自己理解，還應教給學生的緣故。一言以蔽之，我們要把外在知識轉化為內在知識的同時，把內在的知識要重新轉化為學生的知識。
學生頭腦中的教師形象往往同伴著很高的期待和信任的神話般形象。特別是小學低年級的學生更是如此。學生們認為“老師無所不知，無所不會”。所以教師一旦滿足不了學生的要求，那么，對教師的期待也不大了，失望也大了。如果教師不能回答學生提出的一般性質問，或者回答得不準確，那么，無從說起什么教師形象了。因此，教師要平聲不斷地學習，拓寬自身的知識面，不斷地更新知識結構。
二.應成為具有崇高品德的教師
在學校，教師的使命是代表社會把青少年培養成社會所需的人才。一句話，培養學生為適應社會生活而打下良好基礎，讓學生創造社會價值，遵守社會上的各種規章制度。教師要完成這一使命，不但教給學生“如何做人，怎樣做人”的道理，而且自己本身要以身作則，用端正的言行帶動學生。處在教育性活動期的孩子，從學習行為規則開始，由他律到自律階段，總是把教師的一言一行作為自己行動的準則。學生是對教師品性的最嚴格的評論家，又是一個軟弱的崇拜者。在這種意義上加涅寧說道“教師好像每天站在鏡子前似的，有幾百雙細心的，敏感地注視你優缺點的兒童的關注。”
因此，教師的一舉一動要想成為學生的楷模，首先，教師本身的思想品德要端正美麗。條目如下：
要樹立堅定的共產主義理想
要愛學生，熱愛教育事業
要具有崇高的思想品德
要具有崇高的人格
3.應成為具有高水平的教育教學能力的教師
要想樹立這種形象，教師必須具備淵博的知識，崇高的思想品德，要構建教師本身的能力結構。顯然知識作為能力的底蘊，但知識淵博不一定能力就高。教育教學能力是經過長期的教育教學實踐和不斷的探索中形成的。能力是不能他人的，也不能用什么妙法在一朝一夕中所能形成的。
所以許多名教師都是在教育教學實踐中用辛勤的汗水構建了組合形能力結構。教師的能力有教育能力和教學能力。教育能力包括：組織學生能力、輔導能力、促進活動能力，個別談話能力；教學能力包括備課能力，組織課堂授課能力，板書能力，表達（口頭，書面）能力等。這種能力著重地體現在教育，教學過程中。能力高，效果就越高，就能受到學生的尊敬。
一言以蔽之，教師應成為不是“神”的“神”，“大人”化的“小孩”。像小孩一樣低頭，還要成為在孩子眼中望不見頭的“天”一樣大的“大人”。

                                   2010年8月9日