淺議如何提高學(xué)習(xí)語文的興趣
李雪
摘要：興趣是學(xué)生最好的老師，語文的學(xué)習(xí)同樣需要學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度了高昂的學(xué)習(xí)興趣。本文從保證課堂教學(xué)的生動性和趣味性、充分發(fā)揮課外閱讀的作用以及開展豐富多彩的課余活動等三個方面，提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；閱讀
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，興趣是學(xué)生最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一門技術(shù)，同時也是一門藝術(shù)[1]。作為一個語文老師最基本的要求，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們熱愛語文這門課程。筆者就以下幾個方面談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在語文學(xué)習(xí)中保持熱衷的情緒。
一、保證課堂教學(xué)的生動性和趣味性
教師對語文學(xué)科的熱愛是讓孩子對語文課堂充滿興趣的基礎(chǔ)，教師要用積極的情緒感染學(xué)生，用溫和親切的態(tài)度親近學(xué)生，教師在情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情。”要讓學(xué)生愛上語文課，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生對語文有興趣，語文一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會對學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓他們在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。
教師的創(chuàng)造性勞動就在于使學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)。作為一節(jié)語文課，我以為生動性應(yīng)體現(xiàn)在以下一些教學(xué)方法的使用上。（1）讓學(xué)生享受語言的美。繪聲繪色的范讀會激起學(xué)生美好的想像，激起學(xué)生強(qiáng)烈的感情。聽老師范讀是一種享受，自己誦讀也是種享受。（2）讓學(xué)生表演、想像。小孩子的表現(xiàn)欲是很強(qiáng)的，以表演做為一種內(nèi)化語言的方法，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。（3）讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在集體(全班性的)的授課中，由于膽怯等原因，不敢發(fā)言、參與，而到了小組中，他們卻活躍起來。因此，課堂教學(xué)中要抓住合作的時機(jī)，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程。總之，創(chuàng)造一個生動的課堂根本目的都在于促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。沒有一個生動的課堂，學(xué)生怎么可能樂學(xué)?沒有樂學(xué)的動力，善學(xué)又談何容易呢?
二、開展豐富多彩的課余活動
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和運(yùn)用，創(chuàng)造性地開發(fā)各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”因此，我們在實(shí)施教學(xué)時，要積極開展豐富多樣的自主活動，讓學(xué)生在語文活動的過程愛上語文，讓學(xué)生在語文活動的過程中提高能力。
英國家洛克曾經(jīng)說過：“最好是把兒童的變成一種游戲似的，使兒童在游戲中學(xué)習(xí)知識，這是優(yōu)良教育的基本原則。這種方式重在學(xué)習(xí)過程，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，重在知識和能力的整合，有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生形成獨(dú)立的人格和生存能力等[2]。我結(jié)合所學(xué)課文組織學(xué)生排演課本劇，如學(xué)完《負(fù)荊請罪》后，排演課文劇《將相和》小組分工明確，一名負(fù)責(zé)編寫劇本，一名擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演負(fù)責(zé)分配角色指導(dǎo)排練，演員們各自先記熟臺詞后參加排演。這不僅鞏固隨學(xué)內(nèi)容又拓寬了所學(xué)內(nèi)容，孩子想象力、創(chuàng)造力得到提高。
三、充分發(fā)揮課外閱讀的作用
古人云“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”也就是說學(xué)習(xí)語文最主要就是要多讀書。課外閱讀不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，促進(jìn)了語文教學(xué)，更主要對學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響[3]。
面對浩瀚無際的書海，學(xué)生會茫然，會困惑，這時教師指導(dǎo)孩子首先學(xué)會有選擇地讀，在讀書時堅(jiān)持精讀與略讀相結(jié)合。對于精讀的文章，要求學(xué)生邊讀邊想，圈圈劃劃，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，積累豐富的語言材料。讀過一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，記錄自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。還定期舉行階段性閱讀的課外閱讀活動：故事會、朗誦會、讀書筆記展覽等等豐富多彩的活動將給學(xué)生提供展示課外閱讀成果和個人才能的機(jī)會，使他們品味到成功的喜悅，體會到讀書的無窮樂趣。
教室是孩子們學(xué)習(xí)的精神家園，為了營造讀書氛圍，精心營造班級書香綠洲，讓書香無聲地感染熏陶他們。在教室墻壁上懸附名言警句，時刻警醒學(xué)生保持對課外閱讀的熱愛，認(rèn)識到課外閱讀的作用。班級設(shè)立了圖書角、閱讀角、展示臺等學(xué)習(xí)園地。一走進(jìn)教室，就能聞到一縷書香。另外還借助活動激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：每天早讀課讓學(xué)生輪流播報課外看到的新聞或一些趣味小知識；每周抽出一節(jié)課的時間，舉行班級“讀書會”活動；每各月舉行一次“成語大比拼”或“詩詞游樂園”等主題閱讀活動；每學(xué)期進(jìn)行一次“閱讀大王”知識競賽，評出班級的“閱讀標(biāo)兵”，并對每個學(xué)生閱讀能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測和星級評定。
通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀的重要意義，要求夾雜很難過多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。建議為孩子建立“小小圖書架”，訂幾份少兒讀物，給孩子提供一個寬松的讀書環(huán)境。倡導(dǎo)“親子閱讀”，鼓勵孩子和孩子一起閱讀。
為滿足學(xué)生如饑似渴的求知欲望，我們讓學(xué)生走進(jìn)閱覽室，去涉獵對他們的學(xué)習(xí)、生活、成長有益的圖書，以開闊視野，積累知識，為能力的提高打基礎(chǔ)。另外在開展班級內(nèi)“換一本書看”的活動，每個從家里帶一到兩本書到教室，可以同學(xué)間自由交換看，也可以交給組長換取別的書看，一個月后把書帶回家再帶另一本到教室和同學(xué)換看，以此循環(huán)下去。這樣做即節(jié)約了資源，更調(diào)動了學(xué)生讀書積極性。
總之，語文教學(xué)中老師的主導(dǎo)作用顯而易見。語文教學(xué)中處處滲透著教師的心血。因而教學(xué)藝術(shù)不僅使學(xué)生樂于接受、學(xué)到知識及能力，而且更加豐富了教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是字、詞、句的學(xué)習(xí)，更是興趣的培養(yǎng)、觀念的更新、能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾慶靜.如何使語文課堂氣氛活躍起來[J].成功,2007,(07):24-25.
[2]周友忠.語文課堂氣氛的營造藝術(shù)[J].語文教學(xué)與研究,2006,(05):43.
[3]賈淑秀.淺談對語文課堂氣氛的幾點(diǎn)看法[J].新課程研究,2009,(06):74.