《越南概況》課程教學(xué)改革探索---以課程資源的開發(fā)與利用為視角[ * 本文為廣西師范大學(xué)第七屆教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目(B類)“西部少數(shù)民族地區(qū)高校地方性特色課程資源開發(fā)的研究與實(shí)踐”階段性成果之一。

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　　鐘珂

　　【內(nèi)容摘要】本文通過論述《越南概況》課程資源的利用現(xiàn)狀，結(jié)合西部少數(shù)民族地區(qū)高校的發(fā)展情況和教學(xué)水平，重新審視和挖掘高校現(xiàn)有的教學(xué)資源和教育潛力，對《越南概況》課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用提出了建議。

　　【關(guān)鍵詞】《越南概況》;課程資源;開發(fā)與利用

　　《越南概況》課程的教學(xué)要求和現(xiàn)狀

　　《越南概況》是一門依托在高校本科教學(xué)大綱中的公共文化素質(zhì)選修課。每個(gè)學(xué)期期中開始掛在學(xué)校的教務(wù)管理網(wǎng)站上供學(xué)生自由選課，選課人數(shù)達(dá)到25人以上時(shí)，該課將在下個(gè)學(xué)期開課。《越南概況》這門課程設(shè)定為每學(xué)期16個(gè)課時(shí)，每次課四個(gè)課時(shí)，在連續(xù)四周內(nèi)上完。課程內(nèi)容涉及介紹越南的歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)土人情等各個(gè)方面，目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，特別是讓學(xué)生對東盟國家越南的歷史文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀有所了解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)層次，為將來應(yīng)對社會(huì)需求，特別是我國西部地區(qū)對精通東盟知識(shí)的復(fù)合型人才的需求做個(gè)前期的準(zhǔn)備。《越南概況》這門課作為學(xué)生的公選素質(zhì)課，多利用周末時(shí)間開課，這對學(xué)生的體力和精力各方面提出了較高的要求。因此，如何將課程資源與課堂教學(xué)有效整合，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳達(dá)知識(shí)，是類似公選素質(zhì)課面臨的問題。

　　《越南概況》課程的教學(xué)資源利用情況

　　教師在選擇教學(xué)資源時(shí)存在的問題

　　對課程資源范圍的框定決定了教師選擇教學(xué)資源的廣度和深度。教師從哪個(gè)角度、哪個(gè)層次去選擇課程資源，既要把握住現(xiàn)有資料，同時(shí)也要注意與課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，與實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)計(jì)劃的安排，及時(shí)調(diào)整課程資源的分配和查找途徑，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展課程資源的挖掘和整理工作。因此，在查找《越南概況》課程的教學(xué)資料時(shí)，教師不能以既有的教學(xué)模式框定課程資源的查找范圍，只查找部分教學(xué)素材或者在限定的思維模式下查找教學(xué)資源，束縛了課程資源的開發(fā)和挖掘。教師如果偏重于對書本文字資料的開發(fā)和利用，則學(xué)生的認(rèn)知層面只能局限于文本，而少了對非學(xué)科性、非文字性課程資源的開發(fā)和研究，學(xué)生難以獲得全部的知識(shí)，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　學(xué)生對《越南概況》課程的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

　　由于學(xué)生們在大學(xué)四年中規(guī)定要修滿公選素質(zhì)課4學(xué)分，每選修一門課程一分，所以有部分學(xué)生選課時(shí)并沒注意課程的教學(xué)目的和教學(xué)方式，對課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和自身預(yù)計(jì)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不太了解。另外，由于選課人數(shù)較多，教師無法兼顧全班學(xué)生的課程資源開發(fā)。例如，在2007-2008學(xué)年下學(xué)期《越南概況》選課人數(shù)達(dá)到92人，全部集中在一個(gè)大教室上課，面對如此多的受眾，教師的精力只能力保將課程內(nèi)容講授完畢，難于逐個(gè)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，學(xué)生對課程資源的關(guān)注度不夠的另一個(gè)重要原因在于，多數(shù)公選素質(zhì)課都以教師講授、學(xué)生聽課為主，學(xué)生參與查找課程資源的機(jī)會(huì)不多，因此學(xué)生們也不清楚該如何查找課程資源。

　　學(xué)校教學(xué)資源的分配問題

　　相對于其他課程，《越南概況》這門課的可查找課程資源顯得過少。例如圖書館中極少關(guān)于越南概況的書籍，僅見2002年至今的越南國情報(bào)告和五六本關(guān)于越南風(fēng)情的介紹書籍，而影視資料更是鳳毛麟角、少得可憐，這顯然不能滿足我校學(xué)生對課程資源查詢的需求。同時(shí)，在課程評價(jià)體系和管理體制上，未能建立起一種行之有效的能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。多數(shù)情況下，學(xué)生們在課程即將結(jié)束時(shí)對教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生對課堂教學(xué)提出的建議不能馬上體現(xiàn)在本課堂上，而要到教師承擔(dān)下一年度的教學(xué)任務(wù)時(shí)才能有所體現(xiàn)。因此，不能及時(shí)地對該堂課起到促改促教、提高教學(xué)水平、擴(kuò)展課程資源的目的。

　　拓展《越南概況》課程的教學(xué)資源開發(fā)和利用的幾條途徑

　　對于課程資源開發(fā)與利用的方式與途徑，美國課程論專家泰勒認(rèn)為：“(一)要最大限度地利用學(xué)校的資源;(二)加強(qiáng)校外課程;(三)幫助學(xué)生與喧囂以外的環(huán)境打交道。”我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》也明確指出：“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。”這對我們開拓高校教學(xué)課程資源，提高教學(xué)理論和教育水平具有相當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)作用。

　　明確課程資源開發(fā)的主要目的和方法

　　《越南概況》課程資源的開發(fā)和利用，主要是通過教師對課程內(nèi)容的介紹，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的辯證事物的觀點(diǎn)，能夠運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析歷史的問題和當(dāng)前的局勢，能夠?qū)κ挛镒龀稣�確的分析和判斷而不受片面觀點(diǎn)的影響;同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面。通過本門課程，提升學(xué)生對這種文化素質(zhì)課的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生增加對越南國情了解的同時(shí)，將興趣點(diǎn)延伸到其他東盟國家上，擴(kuò)大學(xué)生對我國周邊國家的了解，為將來就業(yè)做好鋪墊;另外更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的課程資源查找能力。首先教師要樹立起正確的課程資源應(yīng)用模式，并引導(dǎo)和輔助學(xué)生查找課程資源，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)從中分析出準(zhǔn)確的資料為課程所用，彌補(bǔ)自身專業(yè)的缺陷和不足，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的課程資源開發(fā)目標(biāo)。

　　充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的作用

　　在課堂教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式。教師應(yīng)充分發(fā)揮信息化資源的優(yōu)勢，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的巨大信息量，突破現(xiàn)有傳統(tǒng)課程資源的局限性，開展網(wǎng)絡(luò)課堂、電子作業(yè)、郵件答疑等信息化方式，拓展教學(xué)方式和課程資源的運(yùn)用。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生信息檢索與利用的操作能力，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，組織學(xué)生廣泛開展信息收集和資料查詢工作，有針對性地對各種信息進(jìn)行整理和收集，能夠使用圖書館和中國知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找課程資源，并將大量信息通過網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)送到學(xué)生手中，全方位、多角度地展現(xiàn)課程資源。通過網(wǎng)絡(luò)課堂，還能夠讓教師在課堂外解答學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和難題，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論和論證，解決課堂上受時(shí)間限定無法解決的問題，對課堂教學(xué)進(jìn)行延伸和擴(kuò)大，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和信息量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的交換互補(bǔ)。

　　激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，參與式學(xué)習(xí)

　　在東盟各國中，越南與中國山水相連，具有悠久的傳統(tǒng)友誼，廣西是中國西南地區(qū)惟一與越南既沿海又沿邊的省份，廣西有8個(gè)邊境縣市與越南的廣寧、諒山、高平3個(gè)邊境省接壤，分別是憑祥、龍州、靖西、寧明、防城、那坡、大新、東興，邊界線長637公里。廣西師范大學(xué)的生源大多數(shù)來自于廣西本地，選課的學(xué)生中部分家庭就處于中越邊境地區(qū)，學(xué)生們從小耳濡目染父輩們談?wù)撪弴�越南的情況，有的家中還有親戚往來于中越之間做邊貿(mào)生意，這個(gè)鄰邦國家的神秘色彩是部分學(xué)生對越南文化感興趣的原因之一。建立教學(xué)評價(jià)循環(huán)體系

　　教學(xué)評價(jià)體現(xiàn)了學(xué)生對老師教學(xué)方式和教學(xué)效果的反饋，課程上得好與否、知識(shí)是否順利傳送給了學(xué)生、老師的教學(xué)方式方法是否附合學(xué)生需要、教學(xué)理念是否跟上了時(shí)代的潮流，都能通過教學(xué)評價(jià)體現(xiàn)出來。因此，教師可以通過評價(jià)結(jié)果和評語找到自身不足，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。同時(shí)，可以在學(xué)期末將教學(xué)評分結(jié)果進(jìn)行公布，教師們相互學(xué)習(xí)指正，另一方面將教學(xué)評價(jià)與教師的績效工資掛鉤，給與獲評較好的教師以獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教師教學(xué)理念的提升、課程資源的開發(fā)，以評促教、以教獲評，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)體系的正常循環(huán)運(yùn)作。

　　將社會(huì)資源與課程資源良好結(jié)合

　　廣西師范大學(xué)是目前全國吸收越南留學(xué)生數(shù)量最多的大學(xué)，這源于我校與越南長久的友好關(guān)系。上世紀(jì)五六十年代，越南依托中國在廣西桂林專門開辦學(xué)校為越南培養(yǎng)人才，今天廣西師大的育才校區(qū)當(dāng)時(shí)曾是越南育才學(xué)校和“九二”學(xué)校的辦學(xué)校址，這里為越南培養(yǎng)了數(shù)千名各學(xué)科優(yōu)秀人才，其中成為越南國家部級以上的官員20多名，還有現(xiàn)任的越南政府總理阮晉勇也曾是廣西師范大學(xué)的留學(xué)生。這些潛在的校友資源正是中越文化交流的良好基礎(chǔ)，挖掘并發(fā)揮這些校友的資源優(yōu)勢，邀請校友回校講演介紹中越文化交流的歷史和現(xiàn)狀，在條件允許的情況下請長期從事中越文化交流的知名人士到課堂中來，介紹中越經(jīng)濟(jì)文化交流的最新動(dòng)向和發(fā)展趨勢，直接回答學(xué)生們提出的各種疑惑和問題，實(shí)現(xiàn)課程資源的及時(shí)補(bǔ)充和更新。此外，校內(nèi)現(xiàn)有的大量越南留學(xué)生也是課程資源開發(fā)的途徑之一。邀請?jiān)侥狭魧W(xué)生走入課堂，與中國學(xué)生融合在一起，由他們現(xiàn)身說法介紹本國的風(fēng)情，將課程內(nèi)容展現(xiàn)得更直觀、更真實(shí)。學(xué)生們了解了自身知識(shí)的缺陷和不足后，自覺回到課堂和圖書館尋找相應(yīng)資料彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，構(gòu)建課堂資源與社會(huì)資源有效結(jié)合、轉(zhuǎn)換互補(bǔ)的教學(xué)培養(yǎng)模式。

　　挖掘《越南概況》課程資源的重要意義

　　提高學(xué)生的知識(shí)水平和文化素養(yǎng)

　　通過《越南概況》這門課，學(xué)生們感受到了鄰邦國家的歷史文化和風(fēng)土人情，也改變了對越南原有的陳舊印象。學(xué)號為200510200088的同學(xué)在課后感想《越南印象》中寫道：“通過上越南概況這門課，徹底改變了我以前的想法。越南是如此勤勞熱情、資源豐富的一個(gè)國家，……，我現(xiàn)在才意識(shí)到原來的想法有多么幼稚和可笑，沒有經(jīng)過驗(yàn)證和思考的結(jié)論看來都是不準(zhǔn)確的。”學(xué)生們通過這樣的課程，參與到課程資源的收集和整理工作中，對課程內(nèi)容印象更深刻，不僅提高了分辨信息價(jià)值的判斷能力，而且逐步掌握了利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找有用信息資源的能力。更重要的是，學(xué)生們在了解別國情況的同時(shí)，會(huì)深知我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的困難和不足，學(xué)會(huì)尊重別國文化和發(fā)展現(xiàn)狀，能夠用更平和、更包容的態(tài)度來審視國家發(fā)展過程中的問題和矛盾，嘗試用他者的角度來觀察事物，用平衡的方式來思考問題。

　　促進(jìn)教師知識(shí)面的擴(kuò)展、教學(xué)水平的提高

　　只有教師具備了相應(yīng)的查找課程資源的技巧和方法，才能對學(xué)生的課程資源查詢工作進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，才能夠及時(shí)回答學(xué)生在搜尋資料過程中產(chǎn)生的問題。這些成為激勵(lì)教師不斷提升自己教學(xué)水平、拓展課程資源內(nèi)容的積極因素。其次，通過校內(nèi)課程資源與社會(huì)課程資源相結(jié)合，教師不能再單打獨(dú)斗、閉門造車，只有積極與校內(nèi)外專家學(xué)者交流合作、交換信息資源，才能及時(shí)補(bǔ)充有限的課程資源，使課堂教學(xué)不至于與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)。另外，教學(xué)評價(jià)體系的正常運(yùn)作，在另一方面促進(jìn)了教師教學(xué)改革的進(jìn)度，及時(shí)反映學(xué)生的需求和想法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師互動(dòng)的教學(xué)模式。

　　促進(jìn)中越文化交流，順應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的趨勢

　　隨著廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，經(jīng)濟(jì)的快速增長將對熟悉東盟各國國情、掌握專業(yè)技能的復(fù)合型人才需求日益增加。學(xué)生們通過課程資源的參與性學(xué)習(xí)，對所接觸的知識(shí)文化印象會(huì)更深刻，社會(huì)資源的運(yùn)用也拉近了學(xué)生與所了解國家的空間距離。通過開設(shè)《越南概況》這樣課程，為中越文化交流搭建起信息平臺(tái)，構(gòu)筑起民間交往的橋梁，同時(shí)在校內(nèi)開展中柬、中泰、中印、中國與馬來西亞、新加坡等各個(gè)國家留學(xué)生的文化交流活動(dòng)，形成中國與東盟各國友好交往的文化氛圍，開闊學(xué)生們的視野，激發(fā)學(xué)生探尋鄰國風(fēng)情的興趣，培養(yǎng)更多有志于從事中外友好交流工作的使者，順應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的潮流。

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　　5.東南亞研究中心.廣西與越南發(fā)展邊境經(jīng)貿(mào)關(guān)系探討.﹡本文為廣西師范大學(xué)第七屆教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目(B類)“西部少數(shù)民族地區(qū)高校地方性特色課程資源開發(fā)的研究與實(shí)踐”階段性成果之一。