摘 要：新一輪改革開放和社會經濟轉型，對大中專學生管理工作提出了新的要求。如何認真貫徹落實“十八大”提出的文化建設，就成為當下大中專學生管理工作的核心。要切準社會主流文化脈搏,強化思想文化宣貫，實現文化傳承與發揚,讓學生在文化環境的教育中成才,達到全面豐滿。

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　　自十八大以來，實現“五位一體”，全面建成小康社會的要求，為中華民族偉大復興指引了方向、指明了道路。高校學生管理工作如何切入到時代前進的潮流中，把大中專學生培養成實現復興中國夢的主力團隊，是對高校學生管理工作提出的具體目標。學校文化管理的推進主要通過三個途徑：一是發揮學校領導者與管理者的特殊作用;二是發揮教師的主人翁精神及其主導作用;三是發揮學生的主觀能動性、創造性，體現學生的主體地位。

　　1、大中專學生自我管理的現狀

　　近年來，學校在推進文化管理過程中對大中專學生的自我教育管理、自我服務等方面給予了高度關注，部分學生在這種環境下自主能力逐漸增強，能夠自行處理學習和生活中遇到的問題，具備一定的自我管理能力。而學校文化管理要求學生在實施自我管理的過程中要充分彰顯學校文化管理的價值性、知識性、合作性等，最大限度地體現以人為本，和諧共進。但就學生而言，仍有部分學生自我管理能力比較薄弱，不能合理地處理學習、生活中出現的問題，面對困難和挫折時表現出較突出的個性缺陷，未能充分調動自身的積極性，發揮最大的自身管理功效。

　　2、大中專學生文化管理的形式與方法

　　2.1 增強對學校的歸屬感

　　校園精神是學校文化的主旋律，是師生共同追求的信念，是學生奮發學習和自我管理的內在動力。學校塑造以辦學目標、教育思想等為主導的精神文化，使學校的人、事、物都要承載學校的精神文化。學生便可以更全面接觸學校文化，在和諧的校園文化建設中去感悟學校精神文化的精髓，增強對學校的歸屬感，從而更好地提高自我管理的質量。

　　2.2 強化自我管理的理念

　　學校明確學生是目前學校管理的主體，與學生形成互動關系，促進學生民主參與學校事務，不斷引發和喚起學生的自尊心和責任感，激起他們積極進行自我管理的動機和需要，增強自我管理的原動力。

　　2.2.1 加強引導大中專學生利用校園資源

　　學校設身處地為學生著想，了解和掌握學生利用校園資源的情況，及時提供最新信息，使學校的各種資源最大限度地服務于學生。從新生入學開始，引導他們掌握利用各種校園資源。學生在掌握利用資源的方法后能更快地適應大中專的學習、工作和生活。如選擇選修課，學校利用圖書館、校園網、教務選課培訓系統、社團活動等加強宣傳教育，促使學生接觸利用這些資源實踐自我管理。在適應學習生活后，老師對學生進行個性化指導，使他們能根據自身的特點自我整合學校資源，從而形成獨立個性的自我管理方式。

　　2.2.2建立建全學習共同體

　　學習共同體強調人際心理相容與溝通，在學習中發揮群體動力作用。它由學習者及其助學者共同構成的團體，他們經常在學習過程中溝通，分享學習資源，共同完成一定的學習任務。通過建立建全學習共同體，能讓學習者定期進行學習反饋，將自我評價與相互評價相結合，相互交流探討，選擇合適的學習組織形式，保證學習者的積極性，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”，增強大中專學生自主學習的意識，提高自我管理的能力。

　　2.2.3豐富大中專學生自我管理的途徑

　　學校為學生自我管理創造條件，搭建平臺，盡力提供讓學生參與學校管理的機會和必要的場所，完善和鞏固以黨團組織、學生會、班級、社團、學生公寓和網絡等多位一體的學生自我管理組織運作，突出自我教育約束和自我服務、志愿服務和社會實踐型的組織建設，調動學生的積極性，使學生逐步獨當一面，增強社會責任感，樹立服務社會、關愛他人的意識，不斷完善自我管理的能力。

　　2.2.4大中專學生職業生涯規劃和心理健康教育個性化

　　重視學生職業生涯規劃和心理研究，加強由專業咨詢師、輔導員、學生骨干、學生本人組成的，從學校、院系、班級、宿舍等多層次立體服務網絡的建立健全。個性化的心理輔導教育能使學生客觀地認識自己和外部環境，確立自我目標，制定合理的計劃和評價指標并付諸于行動;能使學生了解自我的心理品質，增強自我調適和環境適應能力，保證身心健康發展;能使學生樹立正確的集體意識、競爭意識，增強憂患意識，提高創新能力，不斷提高自我管理能力，通過互相監督、互相促進實現共同進步。

　　3、大中專學生文化管理的內容、形式與重點

　　3.1傳統文化與當下先進文化元素的完美結合。

　　校園是學生接受傳統文化教育的重要場所。當下社會，充斥著各種思潮，學生于接受新事物的能力也很強。同樣的文化，不同的載體，表現出不同的意境。我們在學生文化教育過程中，要不拘泥于形式，把傳統文化和當代先進文化進行結合，開展各種文化宣教活動，讓學生接受更多的文化教育，讓他們自己去選擇和評判，鼓勵交流，讓各種文化在學生之間產生交流、共鳴，并且由專門的教師去指點和引導學生正確的認識和理解新老文化及其背景。

　　3.2加強有效組織學生走出校門做人文文化體驗

　　先進文化是不斷涌現出來的新事物。接受新事物最好的方式就是走出校門直觀感受。有些理工科學校學業重，學生很少接觸專業領域之外的事物，造成學生對社會、對各種文化的無知，我們提倡讓學生在校園里學習科學，走出校門學習文化。經常組織學生走出校門體驗人文，要不拘泥于形式，也要求教育者自身具有對文化的比較透徹的認識以及科學的灌輸方法。20世紀9O年代以來，學校文化管理成為教育改革新的生長點，成為學校發展的新階段的明顯特點。學校文化管理作為一種學校管理新理念、新策略，是知識信息的管理、以人為本的管理、專業共同體的管理。為學校管理的研究與實踐提供了新的視角、新的思路。

　　3.3以網絡平臺和學校活動為載體開展文化教育和知識滲透

　　網絡是21世紀最大的信息載體，課堂上的時間是不足以將千年文化、百家思想和先進思潮都傳輸給學生。通過網絡的巨大信息平臺，讓學生們找尋感興趣的文化理念，并且擴展成課外作業的形式來進行課內交流，課堂上提綱挈領，課外挖掘補充。有些文化網站的內容和形式，可能比課堂更吸引學生的眼球，將一些優秀的文化網站介紹給學生，也可以讓學生來推薦優秀的文化網站，并且讓學生自己點評這些網絡資源，就可以無限放大學校文化教育的課堂了。

　　4、完善大中專自我管理評估體系

　　對學生自我管理進行評估，是對學生自我管理缺陷進行糾正的重要手段，是對學生自我管理的激勵。根據自我管理的具體內容，針對不同專業實際情況制定評價規則、標準和分值，有效量化的考核獎勵機制，定期根據監督記錄進行考核分析、評獎評優。由來自外部學校管理者、群體組織內部成員之間、學生個體的自我監督和相互監督形成他評與自評相結合的評價方式，通過學生個體、學生自我管理組織機構、學校管理者對學生自我管理過程的自我評價和相互間評價等多方面的評價，結合完善評估體系，實施效果公平化，可以使評價更客觀，使大中專學生更容易接受，進而提高自我管理的能力。