高中信息技術(shù)課教學(xué)方式的探究
王 略
摘要:新課程是通過具體的教學(xué)而走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，走向?qū)W生的，所以老師在課程改革中起著關(guān)鍵的作用，如果沒有教師實(shí)質(zhì)上的支持和參與，我們的課程改革也必將流于形式。筆者提出做到“五個重新認(rèn)識”方式進(jìn)行加以分析。
關(guān)鍵詞:課程改革、教學(xué)方式、教學(xué)方法
  隨著課程改革的深入研究與實(shí)踐的發(fā)展，適應(yīng)新課程的一系列教育教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。通過課程改革促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的發(fā)展是核心理念，教師作為一個他者不斷地檢驗(yàn)自己已有的教育理念及過去、現(xiàn)在實(shí)施的教育教學(xué)行為，不斷地追問自己，否定自己，發(fā)現(xiàn)自己理論上的缺失和行為上的不足，探究更為科學(xué)合理有效的教育教學(xué)行為和更為成熟完善的教育理論的過程。
    那么在新課程理念下，教師該如何做呢？
    一、會用教材→用好教材→用活教材
高中信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力，不是專業(yè)的計算機(jī)課。學(xué)生是知識的探索者、建構(gòu)者，教師是領(lǐng)航者、組織者。最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，適應(yīng)信息時展需要的合格的公民。
為了更好地開展信息技術(shù)課堂教學(xué)，啟動新課程前，我進(jìn)行了教材分析。信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多，有文字編輯、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、圖表轉(zhuǎn)換、信息的集成、動畫制作、網(wǎng)頁制作等多個方面多個層次內(nèi)容。涉及軟件也非常多，如：Microsoftoffice系列（Word、Excel、Access）、VB程序設(shè)計、Photoshop、Dreamweaver、Flash、Flashget等十幾個軟件。如果還用過去的方法，時間上就顯然不夠了。如果簡單降低難度，每個內(nèi)容、每個軟件，都走馬觀花一樣，讓學(xué)生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為可以采取的策略是，核心內(nèi)容不降低難度，而把一些細(xì)節(jié)部分一筆帶過。舉例 ：VB程序設(shè)計。基礎(chǔ)部分中這一內(nèi)容，一定要讓學(xué)生感受到通過程序可以進(jìn)行自動化信息處理，這個是關(guān)鍵。至于里面的排序算法、界面設(shè)計、面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容。所以把一個學(xué)期的課用三節(jié)上，就必須剪除繁瑣的基本知識，建立好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以讓學(xué)生跳出具體技術(shù)的框框條條，直接進(jìn)入核心內(nèi)容學(xué)習(xí)。
二、體驗(yàn)課程，合理分配上課時間
    課程就不只是“文本課程” (由教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等組成)，而更是“體驗(yàn)課程”(能被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程)。
    時間分配的問題在信息技術(shù)學(xué)科顯得尤為重要。實(shí)踐中我做了這樣的分配，一節(jié)理論課，一節(jié)上機(jī)課，基本按照這樣的比率來上課。一個學(xué)期下來，發(fā)現(xiàn)效果比較好。在理論課上，注意講課時間控制在1/2，組織看書，引導(dǎo)討論，請學(xué)生小組上講臺完成任務(wù)等實(shí)踐控制在1/2。在上機(jī)實(shí)踐課上，教師講授時間1/3左右，包括引入、布置任務(wù)、小節(jié)。1/3 時間讓上機(jī)學(xué)生完成任務(wù)。1/3時間組織討論，評價，完善任務(wù)。這樣總的算下來，課堂上作為教師講課的時間大約是40％，學(xué)生活動和上機(jī)的時間大約是60％。
三、重新認(rèn)識學(xué)生
    第一、尊重學(xué)生，如一個手勢，變“指”為“請”
    第二、真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
    第三、學(xué)生不是一張白紙。
   “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，而且還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。學(xué)生在機(jī)房上機(jī)操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，一會死機(jī)了，一會兒工具欄沒有了，一會兒輸入法打不開了等等，總之學(xué)生只要上機(jī)就會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤或遇到五花八門的問題，這就要求信息技術(shù)任課教師耐心加以指導(dǎo)。一定要以平和的語氣，以朋友的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究，而不是高高在上，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者、譏諷者。贊賞每一位學(xué)生所付出的努力，贊賞每一位學(xué)生的興趣、愛好、特長，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)信息素養(yǎng)的目標(biāo)。
四、重新認(rèn)識課堂教學(xué)
   我們要在提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效上下功夫，首先我們要考察信息技術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)：
一是信息技術(shù)教師有“三多”。一帶的班級多，學(xué)生多；二是課時多，教學(xué)任務(wù)重；三是雜務(wù)多，信息技術(shù)教師大多還要負(fù)責(zé)機(jī)房的維護(hù)，各種課件的制作，甚至還有學(xué)校其它的工作。這“三多”不利于師生交互，不利于教學(xué)管理，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。     二是學(xué)生起點(diǎn)不一樣，但普遍偏低，這主要有三個方面的原因，應(yīng)試教育依舊，低學(xué)段沒有開足課時或是沒有開課；再者家用計算機(jī)或是學(xué)校計算機(jī)的數(shù)量及硬件設(shè)施的情況不均勻，地區(qū)有別、城鄉(xiāng)有別、家庭有別；況且學(xué)生接受能力也有很大不同，而課時是一定的，這同樣也限制著教學(xué)質(zhì)量的提高。
我們得關(guān)注生成，關(guān)注學(xué)生的生成。為此我認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)上可分出三個層次：  一是啟蒙教育；二是興趣教育；三是特長教育。課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循實(shí)踐性原則、自主性原則、創(chuàng)造性原則，任務(wù)明確并且有趣。如在講授網(wǎng)頁制作時教師先出示自己制作的網(wǎng)頁，向?qū)W生展示制作網(wǎng)頁的效果，接著講述并演示本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在WINDOWS的畫圖軟件教學(xué)中，我不是向以往那樣先講解＂畫圖＂軟件的使用方法，再讓學(xué)生畫副美麗的圖畫，而是在介紹一下＂畫圖＂的界面之后，讓學(xué)生　用自學(xué)的畫法及填充顏色的方法畫出一副圖畫。任務(wù)布置下去以后，同學(xué)們在生動具體的任務(wù)驅(qū)動下，積極地進(jìn)行查閱、思考、探究，在探究過程中，學(xué)生之間積極開展了相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同提高。在學(xué)生完成任務(wù)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)適時的引導(dǎo)學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)和思考，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、探索和實(shí)踐，及時的幫助學(xué)生解決操作過程中出現(xiàn)的問題。
以上是本人對新課改這一階段教學(xué)的反思，也是自己對新教材，新課程的初步體驗(yàn)，希望同仁們多多指教。