關鍵詞：小學教育論文發表,論文發表期刊,小組合作教學,構思

　　一、注重技巧,為小組合作學習激發提問欲望

　　建構高效的合作團隊,還必須使每個組員掌握高效靈活的合作技巧,這樣,每個學生在學習中才能充分展示自己、彰顯自己的協作能力,有一個充分的發問機會,這個機會的創設,需要教師的平等民主指引意識,這不僅有利于提高英語學習效率,還可以增強學生交際溝通的能力以及充分的合作意識。在教學《5BUnit3Hobbies》時,我讓學生在第一次合作學習的基礎上,圍繞“Doeshe/shehaveanyhobbies?Whatdoeshe/shelike?”進行第二次小組合作學習。

　　這次合作,我發現他們討論更熱烈積極,但仔細傾聽后,發現有的組的學生雖然在用英語交流,但是他們純粹在搗亂,亂說小組成員的愛好,雖然每個人都進行了交流,但是合作學習的意識還不強。其實這次的小組合作學習,可以改變活動的對象,將兩小組打亂重新組合成另外兩小組,這樣就能激發提問的同學的求知欲和回答的同學的思考動機。充分發揮合作學習的效率,從而激發英語課堂的生命力。

　　二、有效反饋,為小組合作學習建立評價機制

　　建立有效的評價機制,必然有利于促進高效課堂的建構,高效課堂上,小組合作學習的效果如何,必須借助良好的評價機制的反饋完成。因為,教師的有效評價對學生的參與活動能起到很好的刺激作用,對于學生每一次問題的創設,都能起到有效的指引作用。

　　長期下去,必然有利于促進高效課堂的生成。在教學《5BUnit3Hobbies》時,我讓學生在前兩次合作學習的基礎上,圍繞“Helikes…andshelikes…”進行第三次小組合作學習。在合作學習中,師生一起評出本課學習中的“共同進步獎”“最佳合作小組獎”“集體智慧獎”等等,以此激發學生的參與意識。

　　合作匯報組內成員的愛好,匯報成功一人,獎勵兩顆星,組內四人如果都能匯報成功,就是八顆星,就能獲得“最佳合作小組獎”。這樣的評價機制,使得課堂氣氛一下子調動起來了,學生對這樣的“獎勵”很感興趣,學習積極性高漲,紛紛舉手發言,展開探討,小組探討的氛圍越發濃厚。

　　當然,科學的評價方式還必須建立在公平的基礎上,能使學生在輕松、愉快的狀態下主動、高效學習,在學習中注重合作,從而有意識有針對性地刺激學生的合作意識。總之,英語課堂教學的有效性,需要發揮小組合作學習的功效,讓學生在小組合作學習中,能充分展示自己。

　　同時,教師也要針對小組合作學習中出現的新問題,對癥下藥,靈活機動,發揮小組合作學習的功能和作用,使英語課堂真正成為學生展示自我的舞臺,讓學生的智慧火花在這個平臺上多多碰撞,真正使英語課堂重新煥發亮麗的色彩。