摘要：許多學生早晨匆匆趕到學校不是讀書，而是抄作業。有早晨早起抄襲的;有在課間10分鐘抄襲的;有在中午、下午、自習課教室里抄襲的。學生抄作業是中學教育中的一個頑疾，其后果是十分嚴重的，它敗壞了學風，形成了惰性，影響了學業成績，甚至嚴重妨礙了正常的教學工作。成績的落后是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。將來影響整個社會風氣，影響整體國民素質。為此，我們將深入調查、研究，采取多種方式方法，探究作業抄襲的成因，提出行為干預措施。

　　關鍵詞：有關中等教育的雜志,克服,中學生,抄襲作業,現象

　　一、學生個人方面的原因及對策

　　學生抄作業的原因之一：我不會

　　現象分析：這其中有三種，一是自身的惰性，不想動腦筋，看到作業，頭腦發暈，大喊不會做，缺乏鉆研精神，更別說刻苦了;二是恐懼心理，只要是老師布置的作業自己就沒有把握，人家做的總是對的，對自己沒有信心，不自信;三是上課不認真聽講，老會走神，下課對于老師布置的作業自然不會。

　　對策：學生不會做是由于學生的態度和學習能力的差異造成的。因此，我采取以下幾個措施：

　　(1)對待學習態度不認真的學生，從心理上給予特別關注。

　　著名的外語教學專家 J.H.Stern 說過，情感對外語學習的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。J.H. Schumann 甚至認為，按照這種觀點，無情感的作用，即使有良好的學習潛力，學習的積極性也不會調動起來。如果教師對這些學生采取冷漠態度，他們就會自暴自棄，學習的態度就一落千丈，學習態度不端正，無論別人在課堂上的表演有多精彩，對于他們來說都是零。

　　(2)課堂精講精練，合理設置練習題。

　　講完一個知識點以后，馬上就要把它應用到實際解題中去。合理地設置習題，形成層次鮮明，由簡單到復雜的知識遞進，有助于學生對知識點的理解。如：在講到“be used to doing”這個短語時，學生通過觀察找出規律后，我就出個習題讓他們練習，Kate is used to (get) up early every morning.我敢說98%的同學都會做出這個題目，下節課稍微復習一下，學生們就不會忘記了，而且記得的時間會很久。

　　(3)放慢節奏，多給學生思考時間。

　　多數學生是要求上進的，他們能夠獨立思考問題。但是，又不是所有的同學都能很快把老師的提問回答出來。因此，給學生充足的時間去思考問題，必要時給予一定的提示和幫助，在學生成功解決問題時及時給予鼓勵，有助于激發學生的自信，培養學生獨立思考的能力。

　　學生抄作業的原因之二：我要玩

　　現象分析：玩是人之天性，但有些學生的觀念是先玩后做作業，他們感嘆學校生活已經很沉重，課余何不玩一玩，結果玩得忘了時間，想起做作業已身心疲憊不堪，而作業不能不做，于是大抄特抄，應付了事。

　　對策：對于這類學生，我主要從興趣和思想兩個方面入手

　　(1)培養興趣。

　　“興趣是最好的老師”。學生畢竟是學生，老師多想一些方法，專門針對他們，只要能把學生興趣培養起來，就會調動他們的積極性，作業就更不在話下了。

　　(2)改變觀念。

　　“態度決定一切”，所以還可以從改變他們對學習的看法入手，多與之談心，多予以賞識和鼓勵。并且利用學生的好勝心理，拿他和同等學生進行對比，同樣的教室，同樣的老師，同樣的作業量，同樣層次的水平，為什么別人能完成得很好，你就不能完成呢?然后慢慢表揚，這樣，一定可以改變一些學生抄作業的現狀。

　　學生抄作業的原因之三：作業飽和了

　　現象分析：這是學生，特別是畢業班學生經常說的話。其原因有二：一是作業實在太多，來不及做;二是做作業效率不高，做事缺少條理性和計劃性。

　　對策：現今，“題海戰術”不僅增加了學生的負擔，而且在機械的重復中形成了內耗，作業太多，思考的空間就缺少了，這是最大的弊端。因此，我在作業布置方面主要采取了以下幾個措施：

　　(1)少數量，重質量，抓典型。盡可能減少作業的數量，提高每一題的質量，抓住典型題目反復練習。

　　(2)作業難度適中，層次鮮明，和上課的例題盡可能對應。作業的布置由簡到難，逐漸加深，盡可能是上課例題的衍生或者提高，有助于學生參考自學，舉一反三。

　　二、來自家庭方面的原因及對策

　　由于我們的學生都是農村家庭，大多數父母在外打工，把孩子扔給了爺爺奶奶。甚至有的孩子，連爺爺奶奶都沒有，父母留給他們的只有生活費。在這個充滿誘惑的世界里，他們的自控能力太差了，沒有親人的管束，他們有了真正的自由，他們能不珍惜這個機會嗎?即使犯了錯，老師想見他的父母都沒有機會，于是做任何事都是肆無忌憚。

　　對策：發揮家長督促作用

　　平時，班主任要與家長通過電話多聯系，爭取他們的幫助。雖然家長一般不能指導學生的作業，但他們可以起到監督與督促作用，從而制止學生抄襲作業，培養學生良好的學習習慣。

　　三、來自老師方面的問題及對策

　　有的教師上課就像“溫吞水”，沒有一點激情，絲毫激發不出學生學習的興趣，往往“滿堂灌”，不進行作業方法的指導，而且批閱很是馬虎，發現抄襲也很少去追究，總是隨之任之。

　　同時，由于“一體機”的使用，減少了印刷的工作量，于是有的教師，大搞題海戰術，不管題目如何，拿來就印，印好就做。課堂上學生已是不堪忍受，回家還要“狂轟亂炸”，這境地唯有一個“抄”字能解決。

　　還有各學科的教師都爭先恐后地布置作業，惟恐落后顯得自己的不負責任。于是每天的總作業便堆積成山。尤其是節假日，教師明知道作業效果不好，還絲毫不肯放棄自己的權利，各科練習卷就如雪花般飄落，封鎖學生娛樂的大門。

　　對策：分層次布置作業，允許作業“留白”

　　我們要堅決反對“一刀切”的傳統作業方式，要讓不同的學生都能體會“跳一跳便能摘到果子”的成功喜悅。這樣，不同程度的學生都有了解答興趣，既防止了抄襲，又能調動廣大同學思考的積極主動性，從而收到良好的教學效果。

　　如果個別學生，個別題目，經過認真的審題與分析后，仍然做不出，我們要允許他們的作業“留白”，這也是防止抄襲的必走之路。學生情況各不相同，思維也千差萬別，我們不能要求他們個個是神童。

　　我想，如果我們每位教師都能為學生著想，以學生為本，不僅能不斷地充實自己的知識量，開拓知識視野，拓寬知識面，提高對教材的駕馭、把握能力，而且能充分發揮學生主體性作用，提高學生的學習興趣，用科學的方法指導學生學習，那么杜絕抄作業現象也就不再是一個教育難題了。