摘　要：本文通過對外語自主學(xué)習(xí)相關(guān)研究的介紹和對高職俄語教學(xué)特點(diǎn)的分析說明了高校高職俄語教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)對能力培養(yǎng)的重要性。并在教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了如何在高職教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：中國教師雜志社官網(wǎng),自主學(xué)習(xí),俄語教學(xué),高職,課堂教學(xué),課外學(xué)習(xí)

　　自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)被公認(rèn)為21世紀(jì)的生存方式。俄語學(xué)習(xí)和其他外語學(xué)習(xí)一樣，從發(fā)音、語法、詞匯、國情知識到進(jìn)行交際、表達(dá)自己和領(lǐng)會別人，過程相當(dāng)復(fù)雜，只靠課堂上有限的時(shí)間，依賴教師的“滿堂灌”，是學(xué)不好俄語的。學(xué)生必須掌握獨(dú)立于教師和課堂之外的自主學(xué)習(xí)能力，使自己的語言知識和言語技能不斷地更新與完善。而以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)革命給自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了前所未有的契機(jī)，因此，作為新時(shí)期高校俄語專業(yè)的教師，必須將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到俄語課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)中來，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體技術(shù)將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為俄語教學(xué)的一大終極目標(biāo)。

　　一、高職俄語的特點(diǎn)及其現(xiàn)狀

　　高職俄語的教學(xué)特點(diǎn)是學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多。教學(xué)上多采用“知識灌輸”模式，老師操作起來比較容易，但學(xué)生處于被動地位，教學(xué)效果不好。在校期間，學(xué)生獲得的只是俄語的基礎(chǔ)知識，如要想精通高職俄語，則需要日后進(jìn)一步通過自學(xué)實(shí)現(xiàn)深化和提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力顯得很重要。

　　二、自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

　　1、課堂上的自主學(xué)習(xí)

　　自主學(xué)習(xí)決不僅代表獨(dú)立學(xué)習(xí)，應(yīng)該把它看作是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，而不止是一種沒有老師指導(dǎo)的外部的學(xué)習(xí)形式。事實(shí)上，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的初級階段，若沒有老師、課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力是不能獲得的。構(gòu)建雙主教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教師角色，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。雙主教學(xué)是一種既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教學(xué)模式，是現(xiàn)代教學(xué)理念的一種創(chuàng)新，也是每個(gè)教學(xué)工作者必然要面臨的挑戰(zhàn)。雙主教學(xué)意味著一種全新的師生關(guān)系，學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，這本身就是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程。

　　此外，雙主教學(xué)重視能力培養(yǎng)的教育理念、教師導(dǎo)航設(shè)計(jì)能力的提高、師生協(xié)作交流方式的多樣化等都是自主學(xué)習(xí)能力形成機(jī)制中不可或缺的要素。學(xué)生若不能成為學(xué)習(xí)的主體，根本談不上自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　2、課外自主學(xué)習(xí)

　　(1)培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。根據(jù)高職教學(xué)特點(diǎn)，搞好課前預(yù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)過程中處于極其重要的地位。它可以使學(xué)生在上課前就明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、所要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，上課時(shí)就會帶著問題聽課，積極思維，不打無準(zhǔn)備之仗。課前預(yù)習(xí)也是提高課堂學(xué)習(xí)效果的可靠保證，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種方法。

　　(2)以課堂學(xué)習(xí)材料為基礎(chǔ)，開展學(xué)習(xí)。教材是教學(xué)活動的重要組成部分之一，目前高職教學(xué)還沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱用以指導(dǎo)教材的編寫，盡管如此，根據(jù)高職特點(diǎn)所選用的教材，都有一套系統(tǒng)的語法體系，仍然可作為指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)的依據(jù)，但必須做必要的補(bǔ)充，來彌補(bǔ)教材的不足。教師在課堂上傳授的語言知識與技能不可能立即被學(xué)生掌握，學(xué)生需要一個(gè)自主學(xué)習(xí)鞏固的過程，要通過不斷的自我操練，才能完全吸收消化課上的輸入。

　　3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)施策略

　　要擺脫對教師的依賴，才有自主學(xué)習(xí)可言。教師要灌輸給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，提高他們對自主學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識，同時(shí)激發(fā)他們對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要�？梢詮恼n堂教學(xué)中的小事做起，比如說，在閱讀一篇短文時(shí)，當(dāng)有學(xué)生問到一個(gè)生詞時(shí)，作為老師，先不要急著作答，讓大家根據(jù)上下文和構(gòu)詞法猜一下。這樣沒結(jié)果的話就去查詞典，各種詞典上都沒有的話，就去互聯(lián)網(wǎng)找一找。如果這是新詞，由于詞典編撰具有滯后性，而網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的應(yīng)時(shí)性，社會生活中的新興詞匯、流行語等在網(wǎng)上出現(xiàn)的速度快、傳播廣，學(xué)生很容易就可以在網(wǎng)上找到對它們的解釋。類似的訓(xùn)練做過幾次后，不再需要教師的提醒，學(xué)生們漸漸地就會習(xí)慣于自己想辦法解決問題，最后才是求助于老師。

　　三、結(jié)束語

　　當(dāng)今，越來越多的人意識到以學(xué)習(xí)者為中心培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。從高等教育的時(shí)限性和高職教學(xué)的階段性以及“終身學(xué)習(xí)”的要求而言，高職教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。開拓并完善體現(xiàn)素質(zhì)教育的外語“教”與“學(xué)”的方法，是每一位外語工作者的重任。自主性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，從理論到實(shí)踐始終以提高學(xué)習(xí)效率為目的，而這種學(xué)習(xí)效率不僅僅局限于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)階段，而且應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者受益終生。

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