《漢語國際教育專業(yè)課程思政的實(shí)踐路徑探析》論文發(fā)表期刊：《教育理論與實(shí)踐》；發(fā)表周期：2020年33期

《漢語國際教育專業(yè)課程思政的實(shí)踐路徑探析》論文作者信息：作者簡介：周艷芳（1979-），女，山西陽泉人，大連外國語大學(xué)漢學(xué)院講師、碩士，主要從事漢語國際教育研究。

　　摘要：漢語國際教育專業(yè)實(shí)踐課程思政是培養(yǎng)合格漢語國際傳播人才的需要，能夠豐富和完善漢語國際教育專業(yè)思想政治教育體系。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、堅(jiān)定的政治立場和思想信念、良好的心理素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是漢語國際教育專業(yè)課程思政包含的主要內(nèi)容。漢語國際教育專業(yè)課程思政的實(shí)踐路徑包括：更新思想政治教育理念，明確課程思政教育的內(nèi)容：宏觀統(tǒng)籌、合理布局，建立和完善考核與評價(jià)機(jī)制;提升專業(yè)教師課程思政的素質(zhì)和水平;構(gòu)建“顯性+隱性”的全方位課程體系;深入挖掘?qū)�業(yè)課的課程思政元素;打造“課內(nèi)

　　+課外”立體化育人模式。

　　關(guān)鍵詞：漢語國際教育專業(yè)：課程思政：教育理念;評價(jià)機(jī)制;課程體系;課程思政元素：育人模式

　　課程思政是在新的時(shí)代條件下，對學(xué)生實(shí)施“全員、全程、全方位”[1)思想政治教育的一種綜合教育理念。其強(qiáng)調(diào)思想政治教育和專業(yè)教育相結(jié)合，將思想政治教育元素融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)各級、各類課程與思想政治理論課的同向同行，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

　　漢語國際教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有熟練的漢語作為第二語言的教學(xué)技能和良好的文化傳播技能、跨文化交際能力，適應(yīng)漢語國際傳播工作、勝任多種教學(xué)任務(wù)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化專門人才。具有強(qiáng)烈的愛國主義精神、堅(jiān)定的政治和理想信念、高尚的人格和道德情操、健康良好的心理素質(zhì)是漢語國際教育專業(yè)人才做好漢語國際傳播工作的重要保障。因此，本文立足于漢語國際教育專業(yè)，積極探索課程思政的內(nèi)容和實(shí)踐路徑，希望能切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效促進(jìn)漢語國際傳播事業(yè)的發(fā)展。

　　一、漢語國際教育專業(yè)實(shí)踐課程思政的必要性(一)培養(yǎng)合格的漢語國際傳播人才的需要漢語國際教育專業(yè)人才肩負(fù)著傳播漢語和中華文化的重任，是未來的國際漢語教師、中華文化傳播的主力軍，同時(shí)也是外事工作者。過去的人才培養(yǎng)更多地關(guān)注專業(yè)知識和專業(yè)能力的獲得，輕視對專業(yè)人才思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。漢語國際教育專業(yè)人才身處國際語言和文化交流的最前沿，面對當(dāng)今復(fù)雜多變的國際形勢，其應(yīng)具有堅(jiān)定、正確的政治立場和思想信念：面對繁重、多樣化的工作任務(wù)，漢語國際教育專業(yè)人才應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和高尚的人格品質(zhì);面對海外多元文化環(huán)境，其應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)和跨文化交流能力;面對不同國家和地區(qū)的漢語教學(xué)和文化傳播的實(shí)際情況，其應(yīng)該具有創(chuàng)新意識和能力。這些素質(zhì)和品質(zhì)的培養(yǎng)正是課程思政教育的核心，因此，實(shí)踐課程思政可以保證專業(yè)人才培養(yǎng)的正確方向，健全專業(yè)人才的人格品質(zhì)，為國家的漢語國際傳播事業(yè)培養(yǎng)出更多專業(yè)能力過硬、思想政治水平高的合格人才。

　　(二)豐富和完善漢語國際教育專業(yè)思想政治教育體系的需要一直以來，漢語國際教育專業(yè)人才的思想政治教育工作主要由思政課程承擔(dān)，專業(yè)課程只負(fù)責(zé)傳授專業(yè)知識，思政課程和專業(yè)課程相互分離，形成了思政課程的孤島化現(xiàn)狀。漢語國際教育專業(yè)開展課程思政，專業(yè)教師可以通過生動、形象的教學(xué)方式將思想政治教育元素融入到文學(xué)、語言、教育等專業(yè)課程和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，和思政課程形成合力，多渠道進(jìn)行思政教育，豐富傳統(tǒng)思政課程的內(nèi)容，完善其教育體系，實(shí)現(xiàn)漢語國際教育專業(yè)課程和思政課程協(xié)同育人。

　　二、漢語國際教育專業(yè)課程思政包含的內(nèi)容漢語國際教育專業(yè)人才的使命是傳播中國聲音，講好中國故事。結(jié)合漢語國際教育專業(yè)特點(diǎn)，全面、準(zhǔn)確地挖掘和把握漢語國際教育專業(yè)課程思政所包含的內(nèi)容，是實(shí)踐漢語國際教育專業(yè)課程思政的首要任務(wù)。

　　(一)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

　　在漢語國際教育專業(yè)課程思政中，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育是基礎(chǔ)。漢語國際教育專業(yè)的核心任務(wù)是向世界傳播漢語和中國文化，語言是文化的載體和重要表現(xiàn)形式，漢語國際教育專業(yè)人才在傳播漢語的基礎(chǔ)上也在不斷地將中國文化、中國智慧、中國精神和中國價(jià)值傳遞給世界。要完成這一光榮而神圣的任務(wù)，我們必須讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，明確中國文化中所包含的思想體系和價(jià)值體系，領(lǐng)會內(nèi)涵，樹立文化自信，充分肯定、堅(jiān)持中國文化優(yōu)良傳統(tǒng)和中國文化價(jià)值，對中國文化生命力具有堅(jiān)定的信念。學(xué)生在文化自信的基礎(chǔ)上會逐步確立對漢語國際傳播事業(yè)的熱愛，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，從而成功地完成漢語和中國文化的傳播工作。

　　(二)堅(jiān)定的政治立場和思想信念在漢語國際教育專業(yè)課程思政中，堅(jiān)定的政治立場和思想信念教育是根本。在漢語國際教育專業(yè)中，跨文化性是其突出的特點(diǎn)，其專業(yè)人才會更多地接觸外國語言、文化與社會。當(dāng)今的社會多元文化并存，是各種思潮激烈碰撞的重要時(shí)期，漢語國際教育專業(yè)人才應(yīng)在樹立中華文化自信的基礎(chǔ)上，全面了解中國歷史，把握當(dāng)前國內(nèi)和國際形勢，明確走中國特色社會主義道路是我們必然的且正確的選擇，堅(jiān)定政治立場和思想信念，堅(jiān)決抵制各種錯(cuò)誤思潮的侵襲和誤導(dǎo)，樹立對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信，并在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)定自己從事漢語國際傳播工作的信心和決心。

　　(三)良好的心理素質(zhì)

　　在漢語國際教育專業(yè)課程思政中，良好的心理素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)的重要保障。漢語國際教育專業(yè)人才主要面向海外進(jìn)行漢語教學(xué)和中國文化傳播，在海外的工作和生活環(huán)境中，他們常常面臨著文化差異、文化陌生感和本文化群體內(nèi)部態(tài)度(2)等帶來的困難和挑戰(zhàn)，從而造成心理壓力。因此，需要培養(yǎng)漢語國際教育人才良好的心理素質(zhì)，引導(dǎo)和幫助其認(rèn)識跨文化交際的內(nèi)容和特點(diǎn)，實(shí)踐交際方法和技巧，學(xué)會調(diào)試和釋放各種心理壓力，從根本上提高專業(yè)人才的跨文化適應(yīng)能力。

　　(四)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

　　團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是專業(yè)人才快樂工作的前提，是漢語國際教育專業(yè)課程思政的重要組成部分。在社會分工日益復(fù)雜、細(xì)致的今天，很多工作都無法由個(gè)人獨(dú)立完成。漢語國際教育專業(yè)人才的工作大多是在海外展開的，這些工作要在自己與中方同事、外方同事，加之他國社會人員間展開，復(fù)雜的工作環(huán)境更要求其具備良好的溝通能力，能夠做到嚴(yán)格待己、寬容待人，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高自身從事漢語國際教育和文化傳播工作的能力。

　　(五)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

　　在漢語國際教育專業(yè)課程思政中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)今社會較之過去發(fā)生了巨大的變化，創(chuàng)新是推動社會各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的不竭動力。漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展正在經(jīng)歷著深刻的變革：隨著學(xué)習(xí)者范圍的不斷擴(kuò)大，更多國家的學(xué)習(xí)者加入到了學(xué)習(xí)漢語的隊(duì)伍中，其有著不同的教育、文化背景，如何進(jìn)行具有針對性的語別化、國別化漢語教學(xué)是當(dāng)前急需解決的問題。在各種外語教學(xué)法盛行的今天，似乎沒有一種方法是完全適合漢語教學(xué)的，因此，尋找并探索適合漢語作為外語進(jìn)行教學(xué)的方法迫在眉睫。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，雨課堂、慕課、VR技術(shù)等各種新型教學(xué)和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)來到，如何有效利用這些資源和方法提高國際漢語教學(xué)的效率，也是我們的重要任務(wù)。

　　新的發(fā)展形勢向漢語國際教育專業(yè)人才提出了新的要求和挑戰(zhàn)，解決這些問題的關(guān)鍵是其創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。在漢語國際教育專業(yè)人才的思想政治教育中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)踐創(chuàng)新方法，提升創(chuàng)新能力。

　　三、漢語國際教育專業(yè)課程思政的實(shí)踐路徑(一)更新思想政治教育理念、明確課程思政教育的內(nèi)容更新思想政治教育理念、明確課程思政教育的內(nèi)容是實(shí)踐漢語國際教育專業(yè)課程思政的基礎(chǔ)。一直以來，漢語國際教育專業(yè)注重學(xué)生漢語語言知識、文化知識、漢語教學(xué)技能、外語等專業(yè)知識與技能的教學(xué)，輕視對學(xué)生理想信念、職業(yè)道德、心理素質(zhì)等思想政治方面的教育。大多數(shù)管理者和教師認(rèn)為，對學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該是專門的思政課程來完成的，專業(yè)課只負(fù)責(zé)講授專業(yè)知識，從而導(dǎo)致了思政課程與專業(yè)課的分離，形成了思政課“孤島化”的困境。當(dāng)前，漢語國際教育專業(yè)的管理者和教師需要更新思想政治教育理念，樹立課程思政的整體教育觀，將思想政治教育落實(shí)到專業(yè)教育的所有環(huán)節(jié)中，同時(shí)還應(yīng)明確具有漢語國際教育專業(yè)特點(diǎn)的課程思政內(nèi)容的建設(shè)方向。

　　(二)宏觀統(tǒng)籌、合理布局，建立和完善考核與評價(jià)機(jī)制漢語國際教育專業(yè)實(shí)踐課程思政，不是簡單地將思想政治教育元素植入專業(yè)課程中就可以完成的，需要進(jìn)行專業(yè)的、系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)、合理布局。首先，漢語國際教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與本專業(yè)思政課程教師之間的溝通，了解思政課程的內(nèi)容，從而更好地制定具有自身專業(yè)特點(diǎn)的課程思政教育方案。其次，課程思政教育應(yīng)落實(shí)到人才培養(yǎng)方案中，將其融入到專業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)專業(yè)理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的不同性質(zhì)確定思想政治教育的內(nèi)容和方法：再者，要將課程思政的實(shí)施責(zé)任落實(shí)到每位管理者和教師身上，制定相應(yīng)的德育考核指標(biāo)并嚴(yán)格執(zhí)行：最后，還需在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和技能評價(jià)的基礎(chǔ)上，制定德育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并貫徹落實(shí)。

　　(三)提升專業(yè)教師課程思政的素質(zhì)和水平當(dāng)前漢語國際教育專業(yè)教師對于課程思政的認(rèn)識還不深刻，有的教師誤認(rèn)為課程思政是要壓縮專業(yè)課教學(xué)，從而大談思政：也有的教師誤認(rèn)為課程思政是把專業(yè)課堂一分為二，專業(yè)教育和思政教育各占一半;還有的教師雖然理解了課程思政的內(nèi)涵，但是對于其如何在專業(yè)課教學(xué)中有步驟、講方法地展開，感到很茫然。教師是教學(xué)的核心要素，是開展教育工作的主要實(shí)施者，提升專業(yè)教師課程思政的素質(zhì)和水平是建設(shè)課程思政體系的重要保障。

　　一是帶領(lǐng)專業(yè)教師了解并深入學(xué)習(xí)當(dāng)前的國內(nèi)外形勢，讓教師深刻理解當(dāng)前我們所處的國內(nèi)外環(huán)境的復(fù)雜性和開展課程思政的必要性，激發(fā)專業(yè)教師開展課程思政的熱情。二是定期開展思想政治教育專業(yè)培訓(xùn)，讓漢語國際教育專業(yè)課教師明確思想政治教育的具體內(nèi)容，掌握思想政治教育的方法，提高課程思政教育的能力。三是組織專業(yè)教師舉行課程思政經(jīng)驗(yàn)交流活動，交流經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，形成良好的互動學(xué)習(xí)氛圍。四是制定思想政治教育考核指標(biāo)并嚴(yán)格實(shí)施。在教師工作和業(yè)績考核中，除了專業(yè)教學(xué)部分的考核外，還應(yīng)加入思想政治教育考核內(nèi)容。考核優(yōu)秀的要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，對于存在的問題要及時(shí)反饋，督促提高，確保在監(jiān)督中提高教師課程思政的能力。

　　(四)構(gòu)建“顯性+隱性"的全方位課程體系構(gòu)建科學(xué)、合理的思想政治課程體系是培養(yǎng)政治合格、思想過硬、人格健全的漢語國際教育專業(yè)人才的根本保障。這個(gè)課程體系包括一系列顯性課程和隱性課程。顯性課程就是傳統(tǒng)的思政課程，包括馬克思主義理論課和思想政治課。隱性課程包括漢語國際教育專業(yè)所有的文化類、語言類、文學(xué)類、教育教學(xué)類、中華才藝類和實(shí)踐類課程，這些隱形課程之間并非完全平行并立，文化類課程為隱性課程體系的基礎(chǔ)，其承擔(dān)著專業(yè)人才價(jià)值觀、思想觀和道德觀引導(dǎo)與確立的重任，其他類課程則從不同層面對其進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化，理清課程之間的相互關(guān)系，確立科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系，是實(shí)踐漢語國際教育專業(yè)課程思政的重要工作。

　　(五)深入挖掘?qū)�業(yè)課的課程思政元素深入挖掘漢語國際教育專業(yè)課程中所包含的思想政治教育元素，將其巧妙地融入到專業(yè)課的教學(xué)中是建設(shè)課程思政的中心任務(wù)。文化類課程要深入挖掘中華民族的傳統(tǒng)思維方式、價(jià)值取向、倫理觀念、理想人格等內(nèi)容，以優(yōu)秀的思想、人物和作品為載體，引領(lǐng)專業(yè)人才領(lǐng)悟并實(shí)踐中華民族優(yōu)秀的價(jià)值觀、思想觀和道德觀：文學(xué)類課程以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓專業(yè)人才感受和理解作家、作品所體現(xiàn)出的民族精神和人文精神：語言類課程則可以結(jié)合語言現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、分析和闡釋過程，培養(yǎng)專業(yè)人才客觀辯證的分析問題，解決問題的科學(xué)研究精神：教育教學(xué)類課程則可以挖掘創(chuàng)新教育元素，在理解基本外語教學(xué)法流派和設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行漢語作為外語的教學(xué)法和教學(xué)方式的創(chuàng)新。

　　(六)打造“課內(nèi)+課外”立體化育人模式

　　課程思政教育體系的建立，除了利用傳統(tǒng)的課堂授課方式

　　外，還應(yīng)有效利用課外資源，拓展實(shí)踐方式，打造“課內(nèi)+課外”相結(jié)合的立體化育人模式。比如，可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，請?jiān)趪�外開展?jié)h語教學(xué)的一線教師和學(xué)生交流其海外教學(xué)和生活的經(jīng)歷，讓

　　學(xué)生感受作為一名國際漢語教師的榮耀與艱辛;為學(xué)生提供更多教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，讓其走進(jìn)課堂，在課堂中激發(fā)其專業(yè)熱情和工作動力：開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和比賽，如課件制作、教學(xué)方法創(chuàng)新、文化活動創(chuàng)意等，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識：為專業(yè)學(xué)生提供和外國學(xué)生一對一或一對多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會，在互相學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題：舉辦豐富多彩的文化活動，如中華詩詞誦讀、文學(xué)創(chuàng)作活動，激發(fā)學(xué)生對漢語和中國文化的熱愛之情。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]Kim，Young Yun.Becoming Intercultural：An Integrative Theory of Communication and Cross-cultural Adaptation[M).CA：Sage Publications，2001.

　　Abstract: The ideological and political education course of Chinese international education specialty is the need of cultivating qualified Chinese international communication professionals, which can enrich and improve the ideologi-cal and political education system of Chinese international education specialty. The major contents of ideological and political course of Chinese intemational education include excellent traditional culture, firm political stand and ideological belief, good psychological quality, unity and cooperation spirit, as well as innovation consciousness and ability.

　　The practical path of ideological and political education course of Chinese international education covers updating the concept of ideological and political education to clarify the content of ideological and political education, establishing and improving the assessment and evaluation mechanism by means of macro overall planning and reasonable lavout.

　　enhancing the quality and level of professional teachers in ideological and political education course; constructing an all-round "dominant + recessive"curriculum svstem, exploring the ideological and political elements in professional courses, and creating a three-dimensional "n class t after dlass"education mode.

　　Key words: Chinese intemational education specialty; ideological and political course; educational philosophy; evaluation mechanism; curriculum system; ideological and political elements; education mode