《高中道德與法治課教學效果提升的思考》論文發表期刊：《吉林教育》；發表周期：2021年16期

《高中道德與法治課教學效果提升的思考》論文作者信息：劉照君 曹萍

　　隨著新課程改革的全面推進，高中道德與法治教學也需要順應新課改要求，積極探索更多元的教學模式，立足全新的教學理念尋求提升教學效果的策略�？v觀目前高中道德與法治教學現狀，會發現部分道德與法治教學的教學理念未能及時更新，在教學環節中也未能體現出道德與法治教育的深刻性與全面性，導致道德與法治課堂教學效果不佳。所以，身為高中道德與法治教師，需要認真審視當前高中道德與法治教學中存在的不足，以新課改為依據，探究提升教學效果的策略。

　　一、高中道德與法治課教學中存在的不足許多高中道德與法治教師在教學活動中雖然投入了大量時間與精力，但教學效果卻依舊達不到預期，主要體現在如下幾個方面：

　　(一)教學目標難以達成

　　教師對教學目標的設計基本會從知識、能力、情感、態度等方面著手，但因為教學實踐存在失誤，或是忽視了情感態度方面的目標，致使課堂教學基本只能完成知識與能力兩個目標，對學生思想道德品質與價值觀念方面的培養沒有起到作用，也無法促進學生道德與法治知識運用能力的增長。

　　(二)教學方式太過單一

　　新課改推行后，教學理念也須及時更新，尤其要在教學中凸顯學生的主體地位，并且在教學內容中穿插更多生活化、時代化的素材，體現道德與法治學科知識的實用性。然而在高中道德與法治教學中，許多教師始終聚焦于如何應付考試，要求學生對知識點死記硬背，這種單一化的教學方式根本無法調動學生的學習積極性。

　　(三)教學氛圍過于沉悶

　　高中道德與法治課堂基本是教師的“一言堂”，師生與生生互動匱乏，課堂時間完全被教師的知識講授填充，甚少有情感層面的共鳴。所以很多學生會覺得道德與法治課堂太過沉悶、無聊、枯燥，對道德與法治課內容提不起興趣，自然難以提升教學效果。二、高中道德與法治課教學效果提升的相關策略

　　(一)認真備課，為提高教學效果做好準備為進一步提升高中道德與法治教學效果，教師一定要認真備課，為提高授課質量做好準備。備課過程中需要關注學生、教材及教法三個方面，這意味著教師需要牢牢把握班級學生的道德與法治學習水平現狀，認識到學生之間的個體差異;鉆研教材內容，找出教材知識點的邏輯聯系及重難點：豐富教學方法，選擇最佳教學手段為學生釋疑，做好詳細的教學設計。比如，在教學“揭開貨幣神秘面紗”時，教師在備課過程中需要做好如下兩方面工作：一方面，鉆研學情與教材。學情分析與教材研究是教師備課的根本，同時也是提升教學效果的關鍵。學情分析方面，教師可通過教學評價、師生互動、摸底測驗等方式，清晰掌握班級學生的道德與法治學習水平、學習態度、學習能力等：教材方面，則可通過翻閱教案、借鑒名師教學設計與說課稿等方式，了解本節課的重難點，進行重點講解。另一方面，設計教學目標。明確教學目標才能為提升教學效果指明方向，所以高中道德與法治教學還需要保證教學目標設計的實效性。比如，本節課的教學目標可合理設計成：了解商品屬性、了解貨幣基本職能、了解紙幣的產生背景及發展等，為精準施教打牢基礎。

　　(二)巧妙設疑，以促進學生思維提高教學效果以往的高中道德與法治教學活動顯得較為枯燥，許多學習內容太過理論與抽象，所以很多學生對道德與法治的學習不感興趣。為了調動學生的學習積極性，教師需要積極探索新穎的教學方法，其中問題式教學法不失為可行之策。在道德與法治教學活動中，教師需要通過巧妙設疑引導學生的思考方向，促使學生的問題分析與解決能力逐步增強。當然，課堂不能完全淪為提問與回答的時間，教師要掌握問題的提出時機，并且保證問題難度適宜，通過整理與總結授課內容，在問題的解答下實現對教材知識點的梳理。

　　比如，在教學“多彩的消費”時，由于很多學生剛踏進高中校門，開始經歷他們人生中的首次住校，父母給的生活費也會更多，此時教育他們如何正確花錢則顯得非常關鍵。所以，在該節課的教學中，教師需要將“樹立正確的消費觀”作為教學目標，在課堂中通過提出問題啟發學生反思。如“什么是消費?正確的消費觀應該是怎樣的?為什么我們要從小樹立正確的消費觀?要如何樹立正確的消費觀?”教師找準時機一一提出這些問題，學生對這些問題進行思考，得出的答案正是本節課的基本知識結構。這樣能夠明顯提高學生的學習效率，提升課堂教學效果，幫助學生樹立正確的消費觀。

　　(三)小組合作，增強學生合作學習能力在過去的高中道德與法治教學中，課堂基本為教師主導，對學生主體地位的認識不足，影響了學生自主探究能力及思維能力的發展。學生個體之間必然存在差異，每個人的學習基礎與學習能力、興趣喜好都有所不同，所以教師還應實施針對性的教學策略，運用小組合作的教學模式，對學生合理分組，鼓勵組內學優生帶動學困生，在互幫互助的學習氛圍中，不斷提高學生的合作學習能力，實現課堂教學效果提升的目的。

　　比如，在學習“人民代表大會：國家權力機關”時，教師便可以農民工當選人大代表的時事熱點作為探究問題，引導各學生小組對此展開探究，并且安排角色扮演。學生均希望自己能夠當上人大代表，但在道德與法治理論闡述與分析中卻經驗不足，所以還需要教師的引導與幫助。教師需要充分發揮組織作用，結合學生的課堂討論實情進行探索，如若發現學生在討論中偏離主題，則要及時糾正，提高學生的合作探究實效，提升道德與法治課堂教學效果。

　　(四)創新救法，運用多媒體輔助課堂教學隨著信息化技術在教育領域的不斷普及，多媒體輔助教學在高中教學階段已非常常見，多媒體技術應用能夠實現教學方法的創新，通過形象生動的直觀呈現，讓學生對抽象知識有更深刻的理解，從而提高學生的學習效率，實現教學效果的提升。高中道德與法治課堂在多媒體技術的輔助下，能促使教師利用更多的互聯網素材、數字化軟件對人文、社會等群體性思考教學進行設計，保證教學質量與效率。

　　比如，在教學“樹立正確的消費觀”時，高中道德與法治教師便可嘗試運用多媒體技術創新教學方法。首先，教師可利用多媒體設備播放微課視頻，在視頻中呈現出多個消費案例，如有的學生花一萬元購買蘋果手機，有的學生看到同學買名牌運動鞋自己也要買等，這些生動的消費案例在視頻的展示下，能夠有效激發學生的學習積極性。然后，教師便可通過PPT展示出本節課的學習內容與要求，如了解常見的消費心理、掌握消費心理基本特征、正確認知各種消費心理、理解四大消費原則的含義與內容等;同時還應引導學生在教學要求下進行自主學習，各小組學生也可在自主學習的基礎上進行討論，分析與解決自學中存在的疑惑。教師還可在課堂上就學生的不同意見展開辯論，調動學生對課堂的參與積極性。最后，教師匯總學生的辯論結果，結合教材知識點進行梳理，幫助學生形成知識結構體系，提高課堂教學效果。

　　又如，在教學“文化與道德與法治”時，教師可利用多媒體設備播放優美動人的歌曲，激發學生的學習熱情，還能起到陶冶情操、凈化心靈的作用。當然，所選歌曲需要符合教學主題，才能讓學生從歌曲走入課本，進行知識學習。如在講到“文化的多樣性與文化傳播”時，教師便可播放南非世界杯的主題曲《WakaWaka》，這首歌曲有著濃厚的南非風格，曲風熱情奔放，在欣賞過程中能讓身處不同文化背景、不同區域的人們感受到體育運動的力量，不失為一種有效的文化傳播手段。這種生動趣味的創新教學方式，不但能調動學生學習的積極性，還能提升教學效果。

　　綜上所述，在高中道德與法治教學活動中，教師需要積極更新教學理念，嘗試運用更靈活、多元的教學手段，在授課之余不斷學習借鑒其他教師的教學經驗，結合所授內容，創新教學模式，采取小 組 合 作、師生互動、因材施教等方式，全面提高高中道德與法治課的教學效果，保證課堂教學的實效性，以高質量的道德與法治教育助推學生思想道德素養及法治意識的提升。

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