《淺談高中數學情境教學淺談高中數學情境教學》論文發表期刊：《數學學習與研究》；發表周期：2021年25期

《淺談高中數學情境教學淺談高中數學情境教學》論文作者信息：王傳貴

　　【摘要】隨著新一輪教學改革在高中教學工作中的貫徹落實，數學教學中情境教學的方式已經成為教學工作中的重點學生若能很好地融入數學情境中，學生的學習積極性就能夠得到很大程度的調動，數學情境可以將高中數學中抽象的基礎知識轉化為生動形象的知識，從而幫助學生更好地理解數學基礎知識，使學生的數學水平和數學素養得到非常顯著的提升.

　　【關鍵詞】高中數學：教學情境;教學探究高中數學的教學內容具有很強的數學思維性、數學推理性、數學抽象性，學生在進行學習時，往往很難理解高中數學的相關知識，所以教師在進行數學教學時可以通過創設數學情境的教學方法提高高中數學的課堂教學效率，從而讓學生能夠理解和掌握高中數學中的基礎知識，這樣學生不僅能夠對數學知識產生學習興趣，而且學生的數學水平和數學素養也能夠得到很好的提升.

　　一、應用數學情境教學法的意義

　　(一)有助于提高學生數學思維的邏輯性高中數學的教學中，教師不僅要提高學生的數學水平，更要提高學生解決數學問題的能力，讓學生的數學思維邏輯能力能夠得到充分的提升，從而幫助學生更好地解決困難的數學問題，數學情境能夠將數學教材中的相關知識轉化為日常生活中的事物，使學生更好地理解抽象的數學知識，學生也能夠更好地將相關的數學知識運用到日常生活中，學生在解決數學問題時的思考方式就能夠得到很好的改變，學生的數學水平和數學素養都能夠得到非常顯著的提升，學生的數學邏輯思維能力也能夠得到很大程度的提升學生在進行數學問題的思考時，數學邏輯思維能力發揮著其重要的作用，讓學生能夠產生更多的數學思考方式，這樣學生就能夠更好地將數學基礎知識運用到日常生活實踐中，能夠讓學生更好地發現數學在日常生活中的運用當學生遇到困難的數學問題時，學生充分地發揮自己的數學邏輯思維能力，才能夠更加積極主動地進行數學學習，還能夠很好地培養學生對數學學習的興趣數學邏輯思維能夠很好地幫助學生找到解決數學問題的思路，這樣學生在解決數學問題時就能夠變得更加輕松，變得更加容易，教師的教學工作也能夠得到很好的促進，并順利地開展隨著學生在數學情境中的學習，學生解決數學問題的思維方式能夠得到拓展，從大量的數學思維中總結出適合自己數學學習的邏輯思維，學習積極性也得到很大程度的提升，有助于高中數學課堂教學效率的提高.

　　(二)有助于提升學生的學習合作性

　　創建數學情境不僅能夠很好地促進學生數學水平的提高，更有助于學生進行同學之間的學習合作，學習合作是學生在進行數學學習過程中最有效的方式之一在數學情境中，學生通過與其他同學之間的溝通交流，能夠很好地認識到自己在數學學習過程中的缺點，并且在其他同學的學習過程中找到解決自身缺點的方法，從而有效地提高自身的數學水平和數學素養[].在傳統的數學教學中，學生只能夠通過教師的教學進行數學基礎知識的學習，學生之間的溝通交流并不多，導致學生無法正確認識到自身的優點和缺點在數學情境中，學生能夠與其他學生進行溝通交流，在數學基礎知識的溝通交流中，學生能夠很好地認識到自己在數學學習過程中的優點和缺點，使學生能夠更加積極、更加主動地學習在數學情境中，學生能夠通過小組之間的合作進行學習，在小組學習中，學生擁有更加明確的學習目的，更加明確的責任分工，學生能夠更加積極、更加主動地完成自己負責的任務，從而更加有效地融入合作學習中，這樣學生就能夠互相支持、互相配合地解決數學問題學生保持一個良好的數學學習態度，學生的學習積極性就能夠得到很大程度的提升，還能夠很好地促進學生的全方面發展.在數學情境中合作學習，學生不再是被動地學習，而是更加主動地學習，這樣能夠很好地提高高中數學的課堂教學效率，還能夠營造出一個良好的高中數學學習環境，學生的數學創新性思維也能夠得到很大程度的激發.

　　二、數學情境教學的策略

　　(一)培養學生的學習興趣

　　提高學生對高中數學的學習興趣是促進高中數學情境教學工作開展的有效手段，對于學生來說，只有學生能夠產生學習數學的興趣，才能夠更加積極、更加主動地投入數學學習中，才能夠獲得數學學習的主動權，在數學學習中不再是被動地接受教師的教學，而是主動地進行數學基礎知識的學習，這樣學生更能夠感受到數學學習中的趣味性，從而改變學生的數學學習方式[2].學習興趣的產生與高中數學的教學內容有著非常緊密的聯系，教師在進行高中數學教學時，要注重學生的數學學習興趣的培養，讓數學教學能夠充滿有趣的學習內容，這樣能使學生的學習注意力更加集中，學生更愿意進行數學基礎知識的學習，學生就能夠更好地掌握相關的數學基礎知識，興趣是學生最優秀的老師，所以對于教師來說，要注重學生數學學習興趣的培養，高中數學的學習是一個乏味的過程，在這個過程中，學生很難集中自身的數學學習注意力，良好的數學學習興趣能夠很好地調動學生的學習積極性，學生就能夠將更多的時間投入高中數學的學習中.

　　興趣是鼓勵學生，推動學生進行數學學習的主要動力，在學習興趣的促進下，學生能夠將學習過程中的抽象的數學基礎知識運用到現實生活中，這樣學生就能夠很好地掌握高中階段的數學基礎知識，從而有效地提高數學課堂教學的質量，還能夠促進學生在數學學習中的全面發展例如，在高中數學“集合”的教學過程中，教師就可以利用相關的例子很好地調動學生的學習積極性.“集合是指具有某種特定性質的具體的或抽象的對象匯總而成的集體.其中，構成集合的這些對象則稱為該集合的元素.”比如，在全班同學的集合中，這個集合中的每一個元素就是班級里的學生，其中a，b.cd等字母就代表每一名學生，每一名學生在班級里都是不同的，這樣學生就能夠很好地理解“集合”性質的“互異性-“集合的互異性就是在一個集合中，任何兩個元素都是不相同的，即每個元素只能出現一次;有時需要對同一元素出現多次的情形進行刻畫，可以使用多重集，其中的元素允許出現多次”學生在有趣的教學內容中能夠更好地掌握這些數學基礎知識，學生的學習積極性能夠得到很大程度的調動，學生更愿意投入更多的精力到數學學習中.

　　(二)提高學生的實踐運用能力

　　數學的所有知識都是源于生活的，而數學知識又能夠很好地作用于生活，所以教師要積極地培養學生的數學實踐運用能力，讓學生把在高中數學中學習到的抽象知識轉化為數學問題的實踐運用，從而促進數學情境教學的順利開展教師在設計相關的數學教學情境時，要將生活性的實踐問題加入數學教學內容中，讓學生能夠充分地理解數學知識在生活中的運用，使學生的自信心得到很好的培養，學生還能夠獲得很強的數學學習自主性，學生能夠更加自主、更獨立地投入數學學習中生活性的數學問題更具有針對性和趣味性，讓學生能夠更好地進行數學相關知識的學習，這樣學生的數學水平和數學素養就能夠得到非常顯著的提升，而且學生在生活性的數學問題中能夠不斷創新，這樣學生就能夠找到適合自己的數學學習方式在社會實踐中，學生能夠將數學理論知識和實踐相結合，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學生還能夠更好地認識自己，發現自己在數學學習過程中的不足之處，并且找到解決不足之處的方法，讓學生能很好地改善自身的問題社會性的實踐能夠讓學生更廣泛地接觸到相關的社會知識，這樣學生的操作能力、思考能力都能夠得到很好的鍛煉，學生的創新性思維也能夠得到很好的提升.

　　實踐性的數學問題能夠很好地幫助學生理解數學基礎知識，能夠促進學生在數學學習過程中的全面發展，還能夠讓學生養成良好的數學學習習慣，使學生能夠得到不斷的提升和發展在教學“等差數列”時，教師就可以提出實踐性的數學問題，讓學生更好地進行相關數學知識的學習.如，

　　“桌子上總共有60顆糖果，把這些糖果分給5名同學，但是每一名同學都比后一名同學多3顆，那么這些糖果該怎么分出?"設第一名同學分得的糖果為x顆，則存在關系x+x-

　　3+x-6+x-9+x-12-60，這樣就能夠得到第一名同學分得的糖果為18顆這個簡單的數學實際問題能夠很好地激發學生的學習積極性，使學生能夠更好地掌握等差數列的相關知識-“等差數列是指從第二項起，每一項與它的前一項的差等于同一個常數的一種數列""通項公式為a，=a，+(n-1) ×d，其中 d 為公差，a1為首項，n 為項數，并且 n 均為正整數

　　在數學情境教學中，學生能夠找到適合自己的學習方法，學生能夠更主動、更積極地投入數學學習中，學生的數學創新性思維也得到了很好的拓展.教師可以通過創設數學情境來幫助學生更好地進行學習，學生在學習的過程中發現自身在數學學習上存在的問題，并且找到很好的解決方法，從而有效地提高數學課堂教學效率，幫助高中數學教學工作順利開展.

　　【參考文獻】

　　[1]謝鋒怎樣創設高中數學教學情境[J].讀寫算(教師版)：素質教育論壇，2014(18)：87-88.

　　[2]朱國輝.淺談高中數學教學情境的創設[J].數理化學習(教育理論)，2017(8)：49-50.