培養小學生的實驗能力有很多好處，一方面有利于學生提高自主探究性學習的效果，另一方面提高小學生進行自主探究性學習的自信心，提高科學課的教學效率。這是一篇小課題課報告范文：培養小學生的實驗探究能力的思考。

　　新課標指出：“學生是科學學習的主體、科學學習要以探究為核心。”科學教學中教師常常把主體探究視作讓學生“動手做”，這雖然符合了小學生愛動的特點，但在活動設計中缺少明確的目的和目標，活動本身所蘊涵的知識能力太淺，沒有太多的思維訓練的成分，這樣在熱熱鬧鬧的活動之后，學生實際上對科學知識的理解還是一片空白，他們在實驗能力上并沒有得到真正意義上的提升。那么，怎樣培養小學生的科學實驗能力呢?我結合自己的科學教學實踐，從以下幾個方面來談談小學生實驗能力的培養辦法。

　　一、明確實驗目的，有序進行實驗。

　　愛動手是小學生的特點，動手做實驗是小學生的最喜愛的活動。可是，在具體的教學過程中，我們不難發現學生們愛做實驗，但是卻不知道怎樣去把實驗做好。教學中常常出現這種情況，當老師讓學生動手做實驗時，學生們忙得很開心，人人都想做實驗，人人都要爭著做實驗，可是卻沒有幾個人是按照實驗要求去做的，實驗的場景可以一個字來概括──亂，實驗的結果當然不如老師所意，也沒有達到教學目的要求，學生也沒有觀察清楚實驗中產生的現象，沒有把觀察到的實驗數據記錄下了，沒有弄清楚實驗的結論。學生做實驗更多的是滿足自己一時的好奇心的需要，而缺乏有目的、有條理地去完成探究實驗任務，沒有對實驗中產生的現象作仔細的觀察，沒有把觀察到的現象、實驗數據及時記錄下來，也就無法得出實驗結論，這是我們所不愿意看到的，不是我們想要的結局。

　　如何克服學生做實驗的盲目性，提高學生實驗的效果呢?我在教學實踐中感覺到：在學生做實驗之前，老師應該引導學生養成認真細讀實驗目的要求的習慣，使學生了解實驗的目的要求，了解實驗的方法。只有讓學生讀懂實驗目的要求，了解實驗方案，學生才能對做好實驗做到心中有數，才能較好地完成實驗，提高實驗效果。

　　二、全面參與，有效操作實驗

　　許多老師為了讓學生做好實驗，都會親自動手準備實驗器材，樣樣親歷親為，而不需要學生動手參與準備實驗器材，擔心學生準備實驗器材有困難，或擔心學生找不到所需的實驗材料，無法完成課堂上的實驗;或擔心學生準備實驗材料有危險。其實，老師完全沒有必要這樣擔心，不要擔心學生不能準備好實驗器材，只要你做好宣傳工作，宣傳到位，檢查到位，學生基本上都會按照實驗要求準備實驗器材的。如果有學生無法準備部分實驗器材，老師上課前做個預測，做些準備，準備些學生可能無法準備到的實驗器材，幫助學生備齊實驗器材。

　　要求學生課前準備實驗器材，有很多好處，一方面可以讓學生切身感受到老師準備實驗器材不容易，懂得尊重老師的勞動;更重要的一方面是，學生在準備實驗器材的過程中必然要細讀實驗目的要求、實驗方法，必定細看教材，對課本有提前預習的準備，進而對實驗目的要求、實驗方法有深刻地認識，為上課做好實驗作了心理上和思想上的準備，為做好實驗作了鋪墊。

　　如《力在哪里》一課，要研究力對物體運動、形狀的影響，實驗材料需要彈子、橡皮泥、硬幣等，這些材料學生容易找到，也喜歡玩，學生在玩彈彈子、捏橡皮泥、彈硬幣的過程中，不經意間就已經感知到力對物體的運動、形狀的影響了。

　　三、合理分工，主動參與實驗

　　參與做實驗，參與到整個探究實驗過程中去，使所有學生都能在實驗過程中發揮作用，都能有機會動手做實驗，都能細致觀察實驗中產生的現象，都能學會記錄實驗數據，都能參與討論，分析實驗數據，分析實驗過程中觀察到的現象，都能學習歸納總結實驗結論。但是，現實的教學活動中學生參與探究實驗活動的情況并不令人滿意。雖然說小學生喜歡做科學實驗，但是實際現象是有些學生還是不愿意動手做的，特別是一部分女生，她們常常不愿意動手做，經我了解她們不愿動手做實驗的原因有三種，一種是就是不想動手做;一種是不敢做，擔心做失敗，被別的同學笑話;一種是沒有機會做，每次實驗都被男生搶去做了，或者被動手能力強的女同學搶去做了，自己沒有做的機會，久而久之就再也沒有機會做實驗了。這樣下去，不動手參與做實驗的這部分同學動手做的能力必然被弱化，不做實驗，她們的興趣必然減弱，他們的實驗能力必然得不到培養。

　　如何解決部分學生不參與實驗活動呢?首先，老師安排學生做實驗時要給學生充足的時間，同一個實驗可以要求每一個人都來做一次，確保人人動手做實驗，鍛煉每一個學生的動手做實驗的能力。還可以要求實驗小組的成員有分工，有協作，大家輪流動手做實驗，輪流觀察實驗現象，輪流記錄實驗數據，保證每個人都有機會動手做實驗。

　　四、關注數據，提高科學分析能力

　　學生喜歡做實驗，但往往不愿意去仔細觀察實驗過程中產生的現象，不愿意去主動用筆記錄觀察到的實驗數據，忙著做實驗，甚至搶著去做實驗，等到要使用實驗數據時，卻沒有完整的實驗數據可用，也就無法通過對實驗現象、實驗數據的分析來歸納總結實驗的結論，那做實驗也就沒有達到做實驗的目的，實驗幾乎沒有發揮應有的作用。

　　為了避免這種事情的發生，在做實驗前，教師就要給每個實驗小組的成員明確地分好工，安排好實驗小組成員各人的任務，實驗時要求實驗小組成員各行其事，有條不紊地做好自己的工作，觀察實驗過程中產生的現象，獲取有效的實驗數據，保證實驗順利有效地完成。

　　總之，只要教師精心組織，合理安排，充分調動學生的實驗積極性，就一定能取得良好的教學效果。

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