這篇化學教育論文發(fā)表了高中化學教學方式及轉變途徑，高中化學教育應該注重轉變教學方式，豐富高中化學課堂教學內容，從而提升學生的積極性，為今后的學習做好鋪墊工作，那么新課程理念應該如何落實呢?論文從三個角度進行了分析。

　　摘要：隨著新課程不斷改革，高中化學教學方式也在不斷改變。為了適應新課程改革的教學要求，高中化學教師在教學過程中應當轉變傳統教學方式，重視培養(yǎng)學生的學習興趣、積極創(chuàng)新和探索能力，促進學生全面發(fā)展，從教學模式的改革、教學技術的應用等多方面積極推行素質教學，從而使高中化學教學又好又快地發(fā)展。

　　關鍵詞：化學教育論文發(fā)表,新課程背景,高中化學,教學方式,轉變途徑

　　新課程理念下的高中化學教學強調學生要自主探究學習、合作學習及終身學習。高中生在學習過程中要找到適合自己的學習方法，教師在教學過程中應當轉變傳統化學教學方式，豐富高中化學課堂教學內容，為學生以后學習及未來發(fā)展做好鋪墊。

　　一、細化教學目標

　　高中化學教師在教學新課之前應該對高中階段的教學目標做全面、系統的梳理，并將教材內的每一個知識點及每一種學習方法具體到每一節(jié)課堂中，通過細化教學目標，讓高中化學教學更具有針對性。新課程標準強調教師教學過程中要落實三維目標，即學生對傳統教學中知識點的掌握程度，學生的學習過程和學習方法，以及教師在教學過程中對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。例如，教師講解“強電解質和弱電解質”這節(jié)內容時，可以設定以電解質水溶液導電能力的強弱作為課堂教學目標，教師首先應該對該內容相關知識進行歸納總結，如電解質、電解質水溶液、強電解質、弱電解質等，讓學生對所學內容有一定的了解，之后可以讓學生親自動手進行電解質水溶液的導電性實驗，針對不同強度的電解質水溶液進行實驗并觀察導電情況有何不同，讓學生做實驗的同時進行實驗數據的記錄，教師可以對學生實驗過程中遇到的問題進行適時講解，之后，教師可以把學生分成學習小組，讓學生以學習小組為單位對得出的實驗數據進行整理、分析和討論，從而讓學生在學習過程中掌握強電解質和弱電解質的相關知識。

　　二、課堂情感交流

　　高中化學教師在教學過程中如果能將自己對化學及學生的“情感”投入高中化學課堂教學，那么愉悅的學習氛圍、高效的學習便會呈現在教師課堂上。新課改提倡教師是學生學習的引導者，教師在教學過程中能否成功主要取決于教師和學生能否形成良好的互動關系。教師在教學過程中講解得再好，教學方式再多種多樣，多媒體展示的內容再豐富多彩，如果學生在課堂上只是把自己當做旁觀者或者看客，那么最終結果是可想而知的。教師在教學過程中應該讓學生參與進來，向學生提出相關問題，無論學生回答得正確與否教師都應該投以贊許的目光，并鼓勵學生積極回答問題，讓學生把回答問題作為一種快樂而不是一種負擔，并用真摯的感情激勵和鼓舞學生，讓學生成為學習真正的主人，主動快樂地學習，讓學生積極主動地參與到教學中。教師和學生進行情感交流，形成良好的互動關系，才能讓課堂真正活躍起來，從而改變傳統高中化學教學方式。

　　三、教學以人為本

　　新課改要求教師在教學過程中傳授知識的同時還應該讓學生形成屬于自己的學習方法，在課堂上讓學生成為學習的主體，讓學生在學習過程中不斷創(chuàng)新。例如，講解完“Fe(OH)2的制備和性質”這節(jié)內容之后，教師可以進行實驗課程，讓學生在課堂上對FeSO4和NaOH溶液的反應實驗進行實際操作，并對實驗整個過程進行仔細觀察，結果學生看到了白色絮狀沉淀而不是預想的灰綠色沉淀，這一結果引起了學生的思考，學生通過復習之前所學的內容，認真思考之后就會發(fā)現FeSO4溶液和NaOH溶液放置在空氣中特別容易被空氣里面的氧氣所氧化，從而導致實驗不能順利完成。此時，學生再次進行實驗，觀察到的實驗現象是：先得到白色沉淀，但過一會兒就轉變?yōu)榛揖G色，隨后逐漸變?yōu)榧t褐色。學生通過相互討論得出結論：實驗過程中可以在FeSO4液面上滴加幾滴苯作保護層從而降低Fe(OH)2被氧化的速度。學生按照自己的想法再次進行實驗，最終得到了Fe(OH)2白色沉淀。教師在教學過程中以學生為學習主體，讓學生在實驗過程中仔細觀察研究，不僅激發(fā)了學生學習的主動性，提高了學生動手能力，增強了學生學習的自信，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。總之，高中化學教學方式隨著新課改不斷推行不斷進行改革，高中化學教師在教學過程中應當注重學生的全面發(fā)展，把新課程改革付諸實踐，從而培育出符合社會要求的綜合型人才。

　　作者：湯慶蓮 單位：長春市九臺區(qū)第四中學

　　推薦閱讀：《中國冶金教育》(雙月刊)創(chuàng)刊于1995年，由中國冶金教育學會主辦。